1樓:小武子
「月亮是我所要的。」弟弟說。 「1月亮是個好。」妹妹說。
《月跡》的閱讀答案,要快!(賈平凹的) 1、孩子們是如何追尋月的蹤跡的?
2樓:我不會題呀
1「盼月亮,尋月亮,議月亮」
3本文通過記敘一場饒有情趣的尋月活動,展現了美麗的月色,讚揚了孩子們美好的心靈,表達了孩子們追求美好事物的純真願望,同時也告訴了人們:美屬於每乙個人,人人都應該擁有美!
3樓:小小熊之幸運星
教學目的:
1.探索語言風格,理解文章內容與形式上相互依存的關係;
2.尋找童心,歸納文章主旨,掌握散文形散神聚的結構特點;
3.培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點:
1.理清文章思路,掌握散文形散神不散的結構特點;
2.品味文章語句,揣摩在表達意義上的作用。
教學難點:培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排:兩課時
教學過程:
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內凹陷)
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字,但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹,2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平,後圖口音方便,便喊他為平娃。陝西話中,娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文,回答:文章主要什麼內容?
分析課題,「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,不同的地方月亮有什麼不同的特點,作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文,分小組討論,歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上(3)→院子裡(5)→酒杯裡(24)→小河裡(28)→眼睛裡(30)
同時板書如下:
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮,為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河,怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這裡用的什麼手法?這樣寫有什麼好處?
化實為虛。寫月跡,就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這乙個又乙個實體,空靈的月亮、月光、月色、月影,便一一呈現出了實實在在的月跡,也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來,有沒有發現,賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢?
1 話音的使用(3)。親切、口語化,方言特色 2 疊詞的大量使用(5)。 琅琅上口,兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容,提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡,一會兒寫那裡,又是屋內又是屋外,還到了小河邊,文章是不是寫得很亂呢?不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。
文章的線索是什麼?這篇散文的「神」是什麼呢?尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎??暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀,作者為什麼要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?
作者寫桂樹表達了什麼?
作者寫桂樹,感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起,創造了一種全新的意境,體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?
文章將三妹比做嫦娥,將凡俗與神幻融為一體,使月亮美得實在,使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了?僅僅是因為誇她漂亮嗎?
17段「那麼好個地方......」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的,這些說明——月亮是美好事物的象徵,不單單只代表月亮。
所以,孩子們「尋月」,實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來,第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢?
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段:「我們便爭執了起來,每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論?
都希望月亮屬於自己,說明人人都追求美好事物,都希望自己擁有乙份美麗,表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後:「我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢?
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力,
這樣看來,全文都是在圍繞乙個中心,看似散亂,實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了乙個什麼特點?散文的形散神聚。
再回頭想想,寫不同地方月亮不同的形態,從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人,表面上在寫各處不同的月,實際只寫了乙個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的,是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活,同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展,人類在進步,未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發,不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界,那麼學習這篇文章的目的也就達到了!
《月跡》 閱讀答案
4樓:強
1.「奇」指「月亮並沒走」;「滿足」指只要我們擁有了月亮,也就擁有了整個天
空,擁有了所追求的美。
2.有了屬於自己的希望,也就會擁有屬於自己的天空和世界,因為希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明。
3.尋找月亮,其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮,也就有了希望,心裡便踏實了,滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
4.作者描寫了酒杯裡的月亮、天上的月亮、眼睛裡的月亮、沙灘上的月亮,美麗的月亮無處不在,成了幸福與希望、美好與安寧的象徵。這樣描寫語言表達流暢,層次分明,而且充滿詩情畫意。
祝你學習進步,更上一層樓! (*^__^*)
不明白的再問喲,請及時採納,多謝
5樓:匿名使用者
《月跡》同步練習1
賈平凹我們都看著那杯酒,果真裡邊就浮起乙個小小的月亮的滿圓。舉著,一動不動的,手剛一動,它便酥酥的顫,使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去,月亮就在每乙個人的心裡了。
奶奶說:「月亮是每個人的,它沒有走,你們再去找吧。」
我們越發覺得奇了,便在院裡找起來。妙極了,它真沒有走去,我們很快就在葡萄葉兒上,瓷花盆兒上,爺爺的杴刃兒上發現了。我們來了興趣,竟尋出了院門。
院門外,便是一條小河。河水細細的,卻漫著一大片的淨沙;全沒白日那麼的粗糙,燦燦地閃著銀光,柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去,弟弟剛站到河的上彎,就大呼小叫:
「月亮在這兒!」
妹妹幾乎同時在下彎喊道:「月亮在這兒!」
我兩處去看了,兩處的水裡都有月亮;沿著河跑,哪一處的水裡都有月亮了。我們都看著天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛裡看見了小小的月亮。我想,我的眼睛裡也一定會有的。
噢,月亮竟是這麼多的:只要你願意,它就有了哩。
我們坐在沙灘上,掬著沙兒,瞧那光輝,我說:
「你們說,月亮是個什麼呢?」
「月亮是我所要的。」弟弟說。
「月亮是個好。」妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣:它是屬於我們的,每個人的。
我們又仰起頭來看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
大家都覺得滿足了,身子也來了睏意,就坐在沙灘上,相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
1.細讀選段,談談你對下面幾句話的理解。
(1) 噢,月亮竟是這麼多的:只要你願意,它就有了哩。
(2) 我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
2.文章結尾說「大家都覺得滿足了」,反映了孩子們什麼樣的心理?文章抒發了一種什麼感情?
3.請問作者描寫月亮是從什麼角度結合什麼事物來寫的?這樣寫有什麼作用?
答案:1.(1)「生活上不是缺少美,而是缺少發現」,只要你願意去發現,美無處不在,希望無處不在。 (2)有了屬於自己的希望,也就會擁有屬於自己的天空和世界,因為希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明。
2.尋找月亮,其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮,也就有了希望,心裡便踏實了,滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。
3.作者描寫了酒杯裡的月亮、天上的月亮、眼睛裡的月亮、沙灘上的月亮,美麗的月亮無處不在,成了幸福與希望、美好與安寧的象徵。這樣描寫語言表達流暢,層次分明,而且充滿詩情畫意。
6樓:匿名使用者
答案:1.(1)「生活上不是缺
少美,而是缺少發現」,只要你願意去發現,美無處不在,希望無處不在。 (2)有了屬於自己的希望,也就會擁有屬於自己的天空和世界,因為希望是我們奮鬥過程中的憑據和證明。2.尋找月亮,其實也是在尋找夢想和希望。
找到了月亮,也就有了希望,心裡便踏實了,滿足了。文章抒發了對未來的美好憧憬和對幸福的渴望追求。 3.作者描寫了酒杯裡的月亮、天上的月亮、眼睛裡的月亮、沙灘上的月亮,美麗的月亮無處不在,成了幸福與希望、美好與安寧的象徵。
這樣描寫語言表達流暢,層次分明,而且充滿詩情畫意。
《月跡》閱讀題答案
7樓:***杯具
教學目的:
1.探索語言風格,理解文章內容與形式上相互依存的關係;
2.尋找童心,歸納文章主旨,掌握散文形散神聚的結構特點;
3.培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學重點:
1.理清文章思路,掌握散文形散神不散的結構特點;
2.品味文章語句,揣摩在表達意義上的作用。
教學難點:培養學生熱愛生活、追求美好事物的積極心態。
教學安排:兩課時
教學過程:
板書「凸」、「凹」——問學生讀音 (tū、āo) 意義(向外突出、向內凹陷)
板書「賈平凹」——這是我國當代一位作家的名字,但是在這個名字中「凹」念「wā」。
簡介賈平凹名字變音的由來。
賈平凹,2023年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平,後圖口音方便,便喊他為平娃。陝西話中,娃凹同音。
簡介賈平凹。
引出課文《月跡》。
學生快速瀏覽課文,回答:文章主要什麼內容?
分析課題,「月跡」即「月亮的印跡、蹤跡」。
學生仔細默讀課文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡,不同的地方月亮有什麼不同的特點,作者的心情又分別有什麼變化。
讀完課文,分小組討論,歸納總結答案。
引導學生從五個段落概括回答。
穿衣鏡上(3)→院子裡(5)→酒杯裡(24)→小河裡(28)→眼睛裡(30)
同時板書如下:
悶 鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望
院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興
杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福
水中月 銀光 、多 月光 興奮
眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足
作者寫月亮,為什麼要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河,怎麼不直接抬頭看看天上的月亮呢?作者這裡用的什麼手法?這樣寫有什麼好處?
化實為虛。寫月跡,就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。
鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,憑藉穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這乙個又乙個實體,空靈的月亮、月光、月色、月影,便一一呈現出了實實在在的月跡,也寫出了孩子們起伏變化的心情。
整篇文章讀下來,有沒有發現,賈平凹在這篇文章裡最突出的語言特點是什麼呢?
1 話音的使用(3)。親切、口語化,方言特色 2 疊詞的大量使用(5)。 琅琅上口,兒童口吻
第二課時
簡單回顧上一課內容,提示地點的轉移。
作者一會兒寫這裡,一會兒寫那裡,又是屋內又是屋外,還到了小河邊,文章是不是寫得很亂呢?不亂。
是什麼原因使地點的轉移很自然呢?奶奶的引領。
文章的線索是什麼?這篇散文的「神」是什麼呢?尋月
月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎??暫不回答。
大家先看看第6段至第21段這一部分。
找3同學分角色朗讀課文。(奶奶、孩子們、我的旁白)
這一部分是奶奶和我們的對話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。
這一部分不是在寫尋月呀,作者為什麼要寫這一段對話呢?能不能刪掉呢?
作者寫桂樹表達了什麼?
作者寫桂樹,感覺月宮中的桂樹和自己身後的桂樹重疊到了一起,創造了一種全新的意境,體驗到了一種美的愉悅。
作者為什麼要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的?
文章將三妹比做嫦娥,將凡俗與神幻融為一體,使月亮美得實在,使人美得神妙。
三妹怎麼一下就樂了?僅僅是因為誇她漂亮嗎?
17段「那麼好個地方......」「月亮是個好」等句子。
找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的,這些說明——月亮是美好事物的象徵,不單單只代表月亮。
所以,孩子們「尋月」,實際上是「追尋美好的事物、美好的人生」。
這樣看來,第6段至第21段這一部分為什麼不能刪除呢?
因為這一部分也在表達孩子們對月亮的嚮往、對美好的追求。
22段:「我們便爭執了起來,每個人都說月亮是屬於自己的。」大家為什麼要爭論?
都希望月亮屬於自己,說明人人都追求美好事物,都希望自己擁有乙份美麗,表達了孩子們對美好生活的渴望之情。
35段最後:「我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?」這一句話表達了作者什麼樣的情感呢?
貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力,
這樣看來,全文都是在圍繞乙個中心,看似散亂,實際上沒有一點多餘的文字。這是體現了乙個什麼特點?散文的形散神聚。
再回頭想想,寫不同地方月亮不同的形態,從不同的方面展現了月亮的柔美、迷人,表面上在寫各處不同的月,實際只寫了乙個心中的月亮。這也是「形散神聚」的體現。
童趣是活潑美妙的,是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活,同時又很好地傳達了要「不斷追求」的主旨。社會在發展,人類在進步,未來屬於你們。
如果你們受到這篇課文啟發,不斷地以積極的人生態度去追求理想與未知的世界,那麼學習這篇文章的目的也就達到了!
孩子們應該怎樣過有意義的暑假，孩子們應該怎樣過乙個有意義的暑假
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