1樓：匿名使用者
孔子是怎樣煉成的——（十七集）——好學生「壞學生」
2樓：大學哲學教授
《孔子bai是怎樣煉成
的》根du據鮑鵬山教授在央zhi
視「百家講壇」《孔子
dao是怎樣煉成的版》講座整權理而成。作者從《聖人的成長》、《孔子的大學》、《三十而立》等不同角度全面真實的為廣大讀者還原了乙個鮮活的而不是藝術虛構的孔子。同時，書中指出，孔子出身貧寒，原本也是乙個草根知識分子，靠自學成才最終成為「萬世師表」、萬眾景仰的「孔聖人」，告訴大家「聖人是從凡人煉成的」。
也讓人們看到乙個真實的孔子是如何從凡人修煉成聖人的過程，又是如何用自己一生的不懈努力激勵乙個偉大民族走向復興。
孔子是怎樣煉成的（十七）好學生壞學生
3樓：匿名使用者
孔子有名的學生有七十二個，孔子自己認為最優秀的十個人的名字就如下啦：德行：顏回（字專子淵）、閔損屬（字子騫）、冉耕（字伯牛）、冉雍（字仲弓） 政事：
冉求（字子有）、仲由（字子路） 言語：宰予（字子我）、端木賜（字子貢） 文學：卜商（字子夏）、言偃（字子游）
好學生和壞學生有必要區別開麼？
4樓：匿名使用者
我覺得大家是不是有個誤區。成績好的叫「好學生」，成績差的就叫「壞學生」
成績絕對不是，也不應該是區分好學生和差學生的標準。
這應該是個品德問題吧
乙個學生的品行道德良好對能稱得上是好學生。不然，就算是乙個天才，他也只是個壞學生。
現在的老師和家長，就把成績看的最重。失敗的教育制度。
5樓：匿名使用者
我覺的 首先你就根本沒有對你的問題認識清楚 不然你也不會問出「應該做快樂的壞學生還是做鬱悶的好學生？」這樣的問題
高中也經歷過 其中的酸甜苦辣也算多有體會 你現在的處境 也算有所了解 我覺得問題的關鍵是你感覺到自己很累 自己內心深處很不高興 不想這樣累下去
怎麼說呢 記得乙個高考考入清華的狀元曾經說過 學習本來就不是一件快樂的事情 關鍵是為了種種原因 我們不得不學習 學習的強度也就因人而異了 你現在學習的時間長度 在我們讀高中的時候差不多 我們那時候學校有硬性規定 晚上到10：30 早上5;30 每個人都是如此 你要真的覺得很累 完全可以把時間縮減寫
也或許是你在逃避 這個只有你自己知道 不過話有說過來了 加入你學習5個小時和學習3個小時考的分數都一樣 那當然是要學習3個小時了
申明兩點 1 不要認為自己笨 只有努力才能和別人取得同樣的效果 「笨鳥先飛」只是一種教導人要努力的 不是真的將給那些笨人聽的
2 其實很多人覺得累 都不是因為體力身體方面的原因 而是心裡方面的 這是西方一位心理學家說的 我很贊同
那麼 現在你如果真的覺得這樣很痛苦的話 你可以嘗試著把學習的時間 縮短點 看看怎麼樣 但是縮短時間後的你千萬不要有自己學的少了就會拉下來的這樣的想法 如果有的話 就再次證明是你的確是學習的態度沒理好
又或者你也可以繼續這樣下去 前提是不要再有這樣的想法 否則長時間下去 真擔心你越來越想不開
人嘛 很多事都不是自己想去做就去做 想不去做就能不做的 有一句話是這樣說的 人得一生假如有5%的事情是自己願意做而且去做了的 那麼已經很幸福了
忘了嗎 連孔子都是 到五六十歲的時候 才能夠 「不踰矩」嗎 呵呵
胡亂說了一些 希望對你有幫助 如果起到反面作用 就把我講的忘了吧 多和自己關係好的朋友聊聊這樣很有作用的 真的 本人深有體會啊 呵呵
6樓：匿名使用者
喏 現在很多學生會有這種煩惱
[我是一名中等生（或差生）
我想像好學生一樣
可以得到老師寵愛
可以不令家長擔心]
或者有更多的理由
我也是一名初二的學生
比較理解
對於好學生與壞學生
區別便是萬惡的[分數]
但又有在品德、才藝、體育各方面的
但最主要的還是那萬惡的[分數]
當好學生 最基本的就是要成績好
這不是我們被應試教育蒙蔽了
而是現實社會就是如此
品德、身體 都被排在外了
成績好不一定要很認真刻苦的學習
不一定要上很多的補習班
最重要的是要提高自己的記憶力
這樣 可以記下很多的需要背下的東西
可以省很多力氣
然後要有好的理解能力
這樣對於一些數學或科學的概念
能夠融會貫通
要善於提出問題
學會請教同學
不要擔心得不到答案
但是我還是覺得
如果你覺得自己除了學習不好
別的都不錯的話
不要死拼學習
書呆子是沒有適合的職業的
7樓：匿名使用者
你自己回答了………………當然沒有必要區別開來！那都是大人們的無聊的把戲！
政治老師說了，不同條件下，矛盾雙方是會互相轉化的，好學生可能會變壞，壞學生可能會變好
而且，不是成績好就是好學生的，每乙個孩子都是好孩子，只是一時迷失了方向而已
8樓：匿名使用者
現在的社會觀念，教育理念都是把好壞學生區分開來的，可是本質上人都是一樣的。所以如果是作為老師請盡量公平對待學生。
9樓：費箬瑋
我認為根本不用 ，因為這只影響一時，而且好學生並不是一直都很好
好學生是怎樣煉成的
10樓：匿名使用者
著名的教育家陳鶴琴先生曾說：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」這句話在教育界引起了激烈的爭論，有人認為這是教師應該達到的理想狀態，應該將其作為衡量教師水平的標準，也有人認為這種說法過於片面，誇大了教師的作用。
筆者根據多年的教學實踐，對此提出自己的幾點看法。 「沒有教不會的學生，只有不會教的教師」被很多學校的領導廣為引用，甚至成為某些學校衡量教師教學水平的唯一標準。筆者認為，教師在培養學生的過程中的確發揮著極為關鍵的作用，教師也應該意識到自己在學生成長和成才的過程中發揮的作用，嚴格要求自己，平等對待每一位學生，爭取把所有的學生都培養成國家的棟樑。
但是，在實際工作中，我們不能把學生不成材的原因全都歸結於教師，因為教師並不是學生成長過程中的唯一影響因素，學生能否成才、能否有益於社會受很多因素的影響。筆者研究了學生成長過車中的影響因素，以此分析乙個好學生是怎樣煉成的。
一、教師在學生的成才過程中起到關鍵作用
**發表教師在學生成長成才過程中發揮的作用是不容忽視的，學生從達到適學年齡開始，每天的大部分時間都跟教師在一起，教師對他們進行的教育、在教學中對他們表現出的態度、甚至教師的言談舉止都會對學生產生重要影響。在學生所具備的各種條件相當的情況下，乙個優秀的教師必定會把學生培養得更好，這是毫無疑問的。比如，筆者有乙個朋友的孩子，小學一年級是在朋友老家—乙個比較偏遠的山區上的，山區優秀的教師比較少，這孩子語文數學的平均成績是80分，左右，在班上排名中等。
上二年級的時候，朋友把孩子接到城市上學，這孩子在第一次期中考試中，語文數學就都考了90分以上。同乙個學生，在不同老師的教育下，學習成績會驟然提高，雖然學習成績並不是衡量學生優劣的唯一標準，但這至少從某個側面說明，教師在學生成才過程中發揮的作用是不容忽視的。教師應該嚴格要求自己，不斷提高自身水平和素質，平等對待每一位學生，不放棄任何表現差的學生，盡最大努力把每一位學生培養成為一名有益於社會的人。
教師在學生成才過程中發揮著至關重要的作用，於是就有人肆意誇大教師的重要性，把教師作為學生成長過程中唯一起作用的因素，孩子進入學校之後不能成長為一名好學生，人們就習慣於把責任推到教師身上。很多家長甚至是學校領導把「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」奉為金科玉律。這種思想和行為是違反事物發展規律的，是片面的。
任何事物的發展過程都要受到內部因素和各種因素的影響，教師對學生的成才起關鍵作用，但是一名好學生的塑造成功僅依靠教師的力量是不夠，學生還會受自身的能動性、家庭教育以及社會環境等因素的影響。只有這些因素共同努力，都把學生推向「好學生」的方向，一名「好學生」才會煉成。
二、家庭教育在學生的成長過程中起第一位的影響作用
家長使學生的第一任老師，家庭教育在學生的成才過程中起到第一位的影響作用。學生從出生開始，幾乎天天跟父母在一起，父母的言行舉止、性格品性、為人處事的方法方式等等都會對孩子產生潛移默化的影響。有時候父母未必是刻意把自己的行為方式傳授給孩子，孩子也未必是刻意向父母學習，但是最終的影響卻會形成。
在乙個健康的家庭中成長起來的孩子，內心比較陽光，心理狀態比較好，教導起來也比較容易。而在乙個破碎的家庭（比如父母離異或者父母經常吵架的家庭）中成長起來的孩子，極容易產生一種自卑或者自閉的心理，教師與之溝通起來比較困難。
筆者在實際教學中對這一點感受較為清晰，曾有乙個學生出生之後父母就離異，沒有得到過家庭的溫暖和父母的關心，所以性格比較孤僻，可能與之前沒有接受過較好的家庭教育有關，在學習方面也比較吃力。所以，學生的家庭教育對學生的影響有時也是比較深遠的。乙個學生的成才與否不能完全歸結於教師教育水平的高低，乙個健康的家庭環境和一種良好的家庭教育對學生的長才也有關鍵作用。
但是這並不說明，學生的家庭環境不好就不能成才，家庭教育的不良影響是今後學習和成長的過程中可以矯正的，特別是教師在其矯正過程中發揮關鍵作用。教師不應該因為學生沒有受到過良好的家庭教育、各方面表現很差就對學生喪失信心，而是要積極與這些學生進行溝通，更加關心學生，彌補他們確實的家庭溫暖和家庭關愛。相信教師通過自己的真心實意一定會感動學生，使學生克服心理陰影，為學生的成才鋪平道路。
三、社會環境在學生成才的過程中起重要作用
學生成長的環境除了家庭環境、學校環境之外，還包括社會環境。學生在校期間受社會環境的影響比較小，在就業之後受社會環境的影響比較大。乙個人周圍人以及所屬群體的性格、品質、情感等會對自身產生重要作用。
舉乙個簡單的例子來說明，大學生群體是當今社會比較有代表性的群體，善良、單純、有愛心是大學生的代名詞，這些性格特點的形成與他們所處的環境密切相關。大學生沒有踏上社會，沒有受社會上的不良習氣的影響和功利色彩的感染，周圍的環境比較純淨，所以他們的心思才比較單純。
教師把一名學生培養成了高素質的人才，學生因為優異的成績而進入到很好的單位工作，這並不能說明學生已然成才。真正優秀的學生，不僅在學校中成績優異、品德高尚，在踏入社會之後也能為國家為人民做出自己的貢獻，奉獻自己的價值。有的學生在校表現好，踏入社會後卻行為不端，給國家帶來損失，這也是一種失敗的表現。
學生在受了十幾年教育之後最終走上的是違法犯罪的道路，我們能把原因全部歸結於教師的教育嗎？顯然不能，社會環境與社會風氣對人的影響也不能忽視。所以，在學生日後的工作中，教師教育雖然還會產生影響，但是並不發揮關鍵作用，社會環境等因素對學生的人生走向有重要影響。
所以，乙個不能成才的學生，我們把其原因簡單歸結到教師身上，未免有失公平。
四、學生的主觀因素對學生成才產生根本影響**發表**
根據唯物辯證法的觀點：內因是事物發展的根本原因。所以，學生能否成才，最根本的在於其自身是否原意努力，是否發揮了主觀能動性。
把學生是否能夠「煉成好學生」看成是由教師教育水平高低所決定，這是對學生主觀能動性的輕視。在教學中，教師常常把學生比喻成一株小樹苗，把自己比喻成種樹者，認為「種樹者」如何約束「小樹苗」，「小樹苗」就會如何成長。樹的成長完全取決於外界因素，但是人的成長卻並非如此，人與其他生物的區別在於人具有主觀能動性。
即使教師水平非常高，外界的環境因素非常有利於學生的發展，但是學生在主觀上並不希望自己能夠成為乙個有益於社會的人，那麼學生一樣不會成才。
由此看見，把學生「學不好」的的責任全部推到教師身上是不合理的，畢竟教導學生並不是飼養動物或者種植植物，學生不發揮主觀能動性，不積極主動地學習科學文化知識，不渴望成為國家的棟樑，教師付出十倍的努力也是無濟於事的。這就是為什麼無論教師的水平多麼優秀都不能把所有學生培養成才的一大原因。孔子被尊崇為聖人，是古代偉大的教育家，但是他的三千**中不也是只有七十二賢人嗎？
所以，教師和學生共同努力是培養出一名好學生的必要條件。
結束語「沒有學不好的學生，只有教不會的老師。」這句話的提出應該跟當時的社會背景密切相關，相信陳鶴琴先生說這句話的目的是希望教師充分認識到自身地位的重要性，在實際教學中不要放棄每一位學生，立志把所有學生培養成才。但是今人把這句話當成金科玉律是極為片面的，乙個好學生的塑造成功不僅與教師的教育有關，還與學生所處的社會環境、家庭環境以及學生自身的主觀因素有密切的關係。
教師能做的就是不斷提高自身教育水平，減少其他因素的不良影響，為把每一位學生培養成才盡自己的最大的努力。
好學生是怎麼學習的，好學生是怎樣學習的？
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