1樓：匿名使用者
教學過程的規律之一是發展性規律：傳授知識和發展智力的統一。
首先知識和智力是兩個不同的概念。
知識是人們對客觀世界的認識，而智力則是人們認識客觀世界的基本能力。有了知識未必就有智力的提高，智力並不完全是隨著知識的掌握而自然提高。
其次傳授知識和發展智力二者是相互統一和互相促進的。
1、兩者是統一於教學過程、教學任務的教學活動，統一在同乙個認識主體的認識活動之中。
2、傳授知識是發展智力的基礎。
3、發展智力又是掌握知識的重要條件。
再次要使知識的掌握真正促進智力的發展是有條件的。
1、從傳授知識的內容來看，傳授給學生的知識應是規律性的，2、從傳授知識的量來說，要注意適量。3、注意啟發式教學。4、注意培養學生的良好的個性。
最後要防止兩個傾向。
1是形式教育論者只注重思維形式，忽視內容；2是實質教育論者只注重傳授有用的知識，而忽視對認識能力的培養。
結合實際論述在教學中怎樣正確處理傳授知識與發展智力的關係
2樓：擼管醬油男
首先備好課 確定教學的三個目標 1知識與技能 2過程與方法3 情感態度與價值觀 了解學生的知識程度和特點採用適合他們的方法
其次上課中 教學重點要板書並操練和練習 各個環節可根據學生課堂表現調整 小學生應注重聽 說 做 表演
還有知識的學習有間接性和直接性 引導學生觀察 發展他們的能力
如何正確處理傳授知識與發展能力的關係
3樓：匿名使用者
知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。能力是人們在具體實踐活動中表現出來的完成一定任務、實現既定目標的主觀條件。知識和能力是一對互動共變的關係，知識積累為能力發展做準備，非凡的才能需要知識武裝起來的頭腦；而能力發展的同時卻恰恰又促進了知識的積累。
知識學習和能力培養是提高大學生綜合素質的基本要求。然而，在大學校園中，有的學生專注於知識學習，忽視能力發展，「高分低能」；有的學生能力出眾，而學習一塌糊塗，「基礎不牢」；有的學生知識豐富，能力又強，「發展全面」。對於怎樣處理好知識學習與發展能力的關係，也有各種各樣的說法和爭論。
有的說「知識是根」，大學生首要的任務是學習知識；有的說，在學習中，「習」比「學」更重要，主張突出能力發展；有的說，兩者應該兼顧，這樣才能全面發展。我們認為，面對經濟社會發展對人才需求的變化，大學生在校期間必須正確處理好知識學習與發展能力的關係，統籌兼顧，全面提高，學以致用，學用結合，以避免出現許多用人單位所說的「大學畢業等於零」的現象。
大學生正處於青年時期，精力充沛，思想活躍，認識敏銳，是接受知識最快，最富有創造力的**時期，應該自覺地利用各種條件，向書本學習、向他人學習、向實踐學習。知識的積累注定不是一蹴而就的。人們往往驚嘆於「大家」們的揮灑自如，卻不曾想過這種揮灑自如看似瞬間感悟的激發，實則**於多年的苦心經營。
唏噓讚嘆之餘，我們不難發現，躬耕於南陽的諸葛孔明之所以能「運籌帷幄之中，決勝於千里之外」，全在於耕作之際不輟苦讀史書，而且在亂世之中對時世變遷洞察秋毫；李時珍行走鄉野，虔心討教，遍嘗百草，從而著就皇皇巨著《本草綱目》；杜甫也是飽讀詩書，才給後世留下令人讚不絕口的千古絕唱。當今時代，我們更需要汲取方方面面的知識：科學的理論知識，廣博的基礎知識，精湛的專業知識和現代的資訊知識。
同時還要樹立終身學習的觀念，因為一天不學習，我們就會被時代的車輪拋下。
同時，我們還應看到在競爭異常激烈的21世紀，大學生如何發展能力顯得非常重要。只有知識的積累沒有較高的能力作載體，知識也只能是死的。能力的發展不僅是知識的運用，還是知識的再積累。
因此，大學生在學習知識的同時，應該注重能力的發展，包括學習的能力、做事的能力、與人相處的能力、處理突發事件的能力和自我保護能力。還要著力鍛鍊自己的獨立思考問題的能力，獲得科學的認識論和方**，能獨立提出問題、分析問題和解決問題。這樣才算是真正達到了大學生的學習目標，具有了大學生的根本素質，畢業後走上實際工作崗位，才能站穩腳跟，經得住實際工作的考驗，在激烈競爭中才能永遠立於不敗之地。
以往許多大學生在學校時考分挺高，而一到實際工作崗位上卻無法勝任工作，有的最終被淘汰，他們的主要問題出在缺乏獨立分析問題解決問題的實際能力，即缺少實踐創新能力，這一慘痛的教訓是應該認真汲取的。
4樓：鐸祺辜珍瑞
時下中學英語教師對教學的態度大致有兩種不同的傾向一種是認為中學英語教學的主要任務在於傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞彙知識，至於交際能力的培養則是中學後的事。因而上課時把英語當作知識課來教，過分強調語音規則，語法概念和詞彙用法，要求學生死記硬背，結果一到實際運用，不是束手無策，就是捉襟見肘，有明顯的脫節現象。另一種傾向是過分強調能力訓練而忽視基礎知識的講授，脫離中國學生學習英語的客觀實際，不系統講授語言知識。
其結果事倍功半，華而不實，這兩種傾向都有一定的片面性。前者誤以為掌握了知識也就自然發展了能力，後者未能看到能力的發展依賴於對知識的系統掌握。殊不知，理論知識的傳授與能力的培養二者的關係是辯證統一的。
首先，掌握知識是發展能力的必要條件。給學生講解必要的語言規律，能幫助他們發揮邏輯思維能力，防止實踐的盲目性，使被動單純的模仿轉化為有創造性的獨立實踐活動，達到舉一反三，觸類旁通的目的。語言規則很重要，但不能引導學生生搬硬套，而要訓練他們在語言實踐中的適當運用。
其次，運用語言的熟巧是在理論的指導下，經不斷強化，反覆操練而形成的。從心理學上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的動作方式。有技能並不完全等於有熟巧，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。
如果有理論指導，能理解所從事活動的性質，那麼，熟巧的形成就會更快更容易。當然，要掌握外語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的人，並不等於已具備運用語言進行交際的能力，所以英語教學的任務應是通過傳授基本知識，擴大知識面，以發展學生的運用能力。針對以上這些問題，我認為這是我們教學中的盲點。
那麼這種情況我們該怎麼處理呢？
如何認識教學過程中掌握知識與發展智力之間的關係
5樓：鍾離南軍修
教學過程是學生掌握知識、發展智力的過程.掌握知識與發展智力既相互關係又有區別.在教學過程中,應正確認識和處理二者的關係,把掌握知識和發展智力統一起來.
\x0d1、知識是發展智力的必要前提,智力是掌握知識的重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展就成了無源之水、無本之木.學生的智力發展水平不同,學習和掌握知識的效果便不同.
\x0d2、掌握知識的過程是一種認識過程,也是一種佔有人類認識成果的過程.發展智力是通過掌握知識提高認識能力的過程.二者的內容和規律不同.
它們之間雖有密切的聯絡,但不一定成正比.沒有知識,智力不可能強,但知識多的人智力也不一定強.二者沒有線性關係.
\x0d3、在處理二者的關係時,要防止在教學中單純重視知識傳授或單純重視智力發展的偏向.把二者割裂開來既不利於知識的掌握,又不利於智力的發展.因此在教學中,既要重視知識的掌握,又要重視智力的發展,把二者協調起來.
6樓：匿名使用者
①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。
傳授知識和發展智力之間的辯證關係 教育學哪一章
7樓：憧憬的遙遠
（1）掌握知識是發展智力的基礎。
（2）智力發展是掌握知識的重要條件。
（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。
如何處理好傳授知識與培養能力關係
8樓：匿名使用者
古人云：「教學相長」。傳授知識需要對自己的經驗進行總結、概括，並通過各種表達方式（語言文字、圖形繪畫、肢體等）將知識以深入淺出的形式傳達給表達物件。
在這個過程中，能力自然得到培養。相反，能力**於經驗，傳授正是經驗的積累和輸出，因此，能力的培養和提高能夠讓你具備更多的知識，用於傳授。另一方面，傳授的過程有助於表達能力的提高，表達能力的提高，讓你的知識傳授更能做到深入淺出。
心理學練習 舉例說明教師在教學中如何處理傳授知識和發展能力的關係 20
9樓：匿名使用者
看看《心理學與生活》
10樓：匿名使用者
首先備好課 確定教學的三個目標 1知識與技能 2過程與方法3 情感態度與價值觀 了解學生的知識程度和特點採用適合他們的方法
其次上課中 教學重點要板書並操練和練習 各個環節可根據學生課堂表現調整 小學生應注重聽 說 做 表演
還有知識的學習有間接性和直接性 引導學生觀察 發展他們的能力
如何處理好掌握護理教學過程中知識和發展能力的關係
11樓：匿名使用者
教學過程是學生掌握
知識、發展智力的過程.掌握知識與發展智力既相互關內系又有區容別.在教學過程中,應正確認識和處理二者的關係,把掌握知識和發展智力統一起來.
\x0d1、知識是發展智力的必要前提,智力是掌握知識的重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展就成了無源之水、無本之木.學生的智力發展水平不同,學習和掌握知識的效果便不同.
\x0d2、掌握知識的過程是一種認識過程,也是一種佔有人類認識成果的過程.發展智力是通過掌握知識提高認識能力的過程.二者的內容和規律不同.
它們之間雖有密切的聯絡,但不一定成正比.沒有知識,智力不可能強,但知識多的人智力也不一定強.二者沒有線性關係.
\x0d3、在處理二者的關係時,要防止在教學中單純重視知識傳授或單純重視智力發展的偏向.把二者割裂開來既不利於知識的掌握,又不利於智力的發展.因此在教學中,既要重視知識的掌握,又要重視智力的發展,把二者協調起來.
掌握知識與發展智力的相互關係是怎樣的
12樓：匿名使用者
知識是抄
發展智力的必要前提,智力是掌握知識bai的du重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展zhi就成了無源之dao水、無本之木.學生的智力發展水平不同,學習和掌握知識的效果便不同.
\x0d2、掌握知識的過程是一種認識過程,也是一種佔有人類認識成果的過程.發展智力是通過掌握知識提高認識能力的過程.二者的內容和規律不同.
它們之間雖有密切的聯絡,但不一定成正比.沒有知識,智力不可能強,但知識多的人智力也不一定強.二者沒有線性關係.
\x0d3、在處理二者的關係時,要防止在教學中單純重視知識傳授或單純重視智力發展的偏向.把二者割裂開來既不利於知識的掌握,又不利於智力的發展.因此在教學中,既要重視知識的掌握,又要重視智力的發展,把二者協調起來.
如何處理好文化繼承與發展的關係,如何處理傳統文化繼承與發展的關係
1 繼承是發展的前提，發展是繼承的必然要求。乙個民族的優秀傳統文化凝聚了該民族世世代代的創造和智慧型，是該民族賴以生存的精神力量，乙個民族文化的發展和復興，離不開對優秀傳統文化的繼承 離開對傳統文化的繼承，文化發展就是無源之水 無本之木。繼承的目的是為了發展，不能原封不動地承襲傳統，必須要把握時代的...
如何處理和室友的關係，如何處理寢室室友和男朋友之間的關係
與舍友統一作息，在日常起居生活給予包容和理解 乙個宿舍有三四個或五六個甚至更多的人在一起生活，宜用統一的作息時間加以調整。只有大家協調一致 共同遵守，才能減少爭執，消除摩擦，維持正常的生活秩序。如果你是 夜貓子 晚上睡得很遲，待宿舍成員都睡了，才洗漱睡覺，這樣就容易驚醒其他人，影響別人休息。久而久之...
如何處理和老婆家人的關係,如何處理和老婆家人的關係
愛屋及烏 能忍則忍 有時可以換個角度看問題 就當為愛付出吧 她弟弟總會長大有自己的家 到時候就輕鬆了 大哥太可憐了，你可以晚上遲點回家，或者回家不和老婆做功課，或者以最快的速度做完，如果老婆要求就說長輩在，弟弟也在，覺得不太好意思弄出什麼響聲。我覺得vivi說的不錯。你的岳父岳母是一直要在這住下去呢...