1樓：芥末留學
受傳統的應試教學觀的影響，地理教學有時採取的是應試教學模式。在應試教學模式下，高中地理課堂教學向來以「教師講、學生聽」的方式進行，可見，傳統的課堂教學是以教師為主體。在以教師為主體的教學模式中，無論是備課環節、課堂教學環節、課後練習環節，還是對學生的評價環節，都是教師唱主角。
尤其在課堂教學中，學生只能按照老師的教學思路進行學習，沒有自己思考的空間。課堂提問也成了老師檢驗學生是否認真聽課的手段，而不是為了啟發學生思考。素質教育觀念下的課堂教學，應當尊重學生的主體地位，發揮學生的主體意識。
所謂尊重學生主體地位，實際上就是構建以學生為主體的課堂教學模式。在以學生為主體的課堂模式中，學生能夠自己發現問題、分析問題和解決問題。素質教育提倡教學本質的回歸，教學的本質是培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，而不僅僅是傳授知識。
學生在學習中發揮主動性，敢於面對挑戰，久而久之，就會形成不怕困難的意識，並增強解決問題的能力。尊重學生的主體地位，就是要在教學中為學生提供主動參與學習的平台，讓學生學會在實踐中摸索前行。在高中地理課堂教學中，教師要利用現有條件給學生創造機會，讓其自覺參與到學習中。
例如，教師在講授「環境汙染和治理措施」這部分內容時，可以組織學生參觀當地的垃圾處理場，讓學生了解汙染對生活的影響和治汙措施。
高中地理高效課堂教學策略?
2樓：芥末留學
（一）合理設定課堂
在高效課堂構建中，若想獲得理想教學效益、效率，就要合理配置課堂時間，科學設計課堂教學環節。課堂設定方面，應貫徹以學生為中心的教學理念，加強教學延伸，把控好理論教學所佔的課時。例如，可將時間分為10、30、5配置模式。
教師支配時間為15分鐘，學生自主學習時間30分鐘。前10分鐘教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鐘貫徹高效課堂倡導的合作學習，通過合作學習小組合作學習。
最後5分鐘則是教學評價環節，教師對學生學習效益進行科學評價，並進行疑難點撥，解決學生學習的難題。
（二）培養學生地理興趣
當前很大一部分學生認為地理是「副科」，學習積極性並不高，課堂配合度較低，缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師」。若想提高教學效率和效益，就要培養學生學習興趣。
學生對地理知識學習產生興趣後，便會產生學習動力，願意自主完成學習任務。因此，為培養學生學習興趣，提公升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯絡，基於現實生活教學，讓學生體會、探索生活中的地理知識。
基於生活的教學，符合學生認知條件，學生接受度會更高，更容易產生學習興趣。
（三）積極開展地理實驗
地理實驗教學能削弱知識抽象，鍛鍊學生地理實踐能力，有助於學生把抽象概念與具體實物間建立起聯絡[3]。例如，在《地理資訊科技應用》一章的「地理資訊系統及其應用」教學過程中，教師就可借助gis裝置，讓學生體驗gis系統基本功能，進行實踐操作，體驗地理資訊系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性，利用gis系統使學生掌握地理資訊獲取、分析、處理、應用的能力，加強地理實踐教學，使學生深刻理解地理知識。
如何構建小學數學高效課堂的策略
3樓：上海高考顧問
關於如何構建高效課堂，在新課改的背景下,全力實施素質教育,課時大幅度減少,但是內容並沒有減少.那麼首先,提公升自身專業素質,提高課堂教學效率.
樹立正確教學理念.意識是行動的先導,思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值.因此,教師必須及時更新教學理念,在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為,才能不被新的形勢淘汰.
（1）主體意識課堂教學教師為主導,學生為主體,教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄.學生是課堂的主人,教師必須尊重學生的主體地位,把課堂還給學生,充分調動學生參與課堂的熱情和主動性,這樣才能真正的提高課堂教學效率.（2）啟發意識課堂教學不在全盤授予,而在相機誘導,「不憤不啟,不悱不發」,教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提公升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈,教師要學會啟發教學,讓學生「跳一跳摘到桃子」,這樣學生才會學的有信心,從而提高課堂教學效率.
（3）民主意識教師與學生要建立民主平等的和諧人際關係,課堂教學中切忌「畫地為牢」、「以我為準」、「惟我獨尊」,教師是學生學習的合作者、促進者和服務者,教師要創設良好的教學情境,有利於師生、生生的平等對話,淡化教學活動的預設性和統一性,重視學生的獨特感受、體驗和理解,從而有利於提高課堂教學效率.
2.努力提公升專業素質.教師要樹立終身學習的理念,不斷學習充實提高自己,學習新課程理論,學習教材教法,學習優秀的傳統文化,學習現代化的教學手段等等,教師更應該做科研型教師,反思教學行為,總結教育教學規律,形成自己的教學思想和教學風格.
3.教學方式的多樣化.課堂教學的改革是新課改的重頭戲.
如何打破傳統的教學模式,創造新的教學思路,我為此做了精心的研究,將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務,同時積極倡導「自主、合作、**」的學習方法,調動學生的學習興趣,特別是文言文教學.我們採用下列方法：（1）反覆誦讀古人有「書讀百遍,其義自見」的說法,多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等.
誦讀的形式過於單一,學生照樣會失去學習的興趣,因此我們主要採用了自讀法、斷句法、填空法、範讀法、分角色朗讀等誦讀方式.多樣化的誦讀形式,不僅活躍了課堂氣氛,也極大地調動了學生的學習興趣.（2）檢查驗證學生的誦讀是否有效果,必須通過檢查來驗證.
我們主要採用了以下四種方式：多**檢查文言基礎知識；學生分組質疑並答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷,發現問題並解決問題；學案檢查法.在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中,完成了學習目標,一舉多得.
（3）觸類旁通重點實詞不僅要掌握文字中的,而且要注意知識的觸類旁通.學生運用這種方法,可以積累許多實詞,為後面文言文的學習和複習打下了良好的基礎.（4）拓展**比如,上《蘇武傳》這一課,由蘇武對待生死的態度,可以引發學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態度,如屈原的「亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔」,司馬遷的「人固有一死,或重於泰山,或輕於鴻毛」等等,由此引發學生對「生死」的思考,可以在課堂上討論,也可以寫成文章進行交流,很好地體現一種個性化的閱讀.
4.及時進行課後反思.一節課上完之後,要及時思考這節課成功之處在哪兒,失誤在哪兒；哪些地方力度不夠,哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候,為什麼會這樣；學生埋下頭去,只給你乙個頭頂是什麼時候,為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程,為下一節課做好準備,必然會形成乙個良性迴圈.
如何構建高效課堂
4樓：ofweek人才網
構建高效課堂是每位老師夢寐以求的.因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛鍊,可以取得事半功倍的效果.幾乎所有的老師都對此進行過思考.
一、教師為堂課做好充分的準備.
軍事上曾說不打無準備之仗,教學上也應該不上無準備之課.在課堂教學中,要想達到高效,必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細緻的考慮；而且,對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見.這樣,上起課來才能從容不迫,游刃有餘,效率自然高.
二、選擇合適的課堂組織形式.
不同的教師,有自己不同的教學方法.同一篇課文,不同的教師教,方式不同,效果也不一樣.我認為,這主要取決於教師是否了解學生,是否能把握住學生的興趣點,從學生的興趣點出發,設計學生喜歡的學習方式,學生學習的興趣自然高,學習效率也就高了.
至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合,需要教師在日常上課時不斷摸索.
另外,教師要不斷觀察學生的學習狀態,發現學生累了或不感興趣
,思維不活躍了,要及時調整自己的教學方式和內容,這樣才能最大程度地達到高效.
三、建立師生間的默契
要想高效率地上好課,沒有學生的「配合」,是不可能做到的.這裡講求的是師生間的默契和互動.在課堂上,把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件,如果擺不正這個位置,一切都是空的.
經常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和,這樣的課僅僅是教師的表演而已,學生也就成為了表演的道具,這樣的課堂是不會有什麼效率而言的,最多是教師表演的好壞,而學生呢?把握不好自己的角色,演不好自己的角色,課堂肯定不會有效果,更別說高效了.
四、高效要適度.
高效意味著在單位時間內講授、學習到更多的知識.但是,這也要考慮到學生的承受能力,並非內容越多越好,而且還要考慮到不同層次的學生的能力.
五、培養學生良好的學習習慣.
學生的習慣也影響著課堂效率.教師應在平時教學中,向學生講解傳授一些必要的方法、培養一些良好的學習習慣,對課堂的教學很有幫助.如課前學生會自覺地充分地預習,那麼在課堂教學中就會節約很多時間,效率也就提高了.
學習高效是乙個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程,而且會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異.最關鍵的是教師要有紮實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力.相信,只要各位老師不斷思考、不斷研究,自己的課堂會越來越高效.
如何構建高效課堂
5樓：ofweek人才網
課堂是教學的主陣地，
把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。
如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
一、「潛心讀文字」――構建務實高效課堂的前提。什麼是「文字」呢？語文閱讀教學中所說的「文字」指的就是教材，即語文課文。
語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文字有大美而不言，只有用心與文字對話，才能重拾文字的美麗。
（一）用心解讀文字首先要做到正確解讀文字。正確解讀文字就是指能正確把握文字的價值取向。首先要「鑽進去」，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。
然後再「跳出來」，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文字才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀文字還應做到多元化地解讀文字。
文字是一座精神花園，教師把學生帶進這座「花園」，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文字。（三）用心解讀文字更應做到超越性地解讀文字。
著名特級教師竇桂梅說：「超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。」超越文字使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。
二、「精心巧設計」――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：「語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。
」何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。」縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、「靈活用方法」――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕鬆、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
（一）創設寬鬆的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。
因此老師要運用語言、課件、**等各種手段創設乙個寬鬆的學習氛圍，使學生以一種自由、放鬆的心態投入到學習中。（二）激發學生的思考慾望。古人云：
「學而不思則罔，思而不學則殆。」高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。
如何構建高中理科班語文高效課堂,淺談如何構建高中語文高效課堂
如 中學語文課程標準 倡導的那樣，自主 合作 的學習方式 成了我們中學語文教師追 求 高效課堂 與 生本 的座右銘。我們旨在讓學生帶著激情學習，並用語文素養來優化自己的理科頭腦，已達到 人 的教育目標。下面我結合我的語文教學實 踐，談談高中理科班的語文高效課堂構建。如何構建高中理科班語文高效課堂 如...
高中地理怎樣看地區的風向,高中地理怎樣看乙個地區的風向？
具體問題具體分析 季風就分季節答 盛行風就乙個風向 如果給圖就看風向圖和風頻玫瑰圖，判斷最大風頻望採納。這個是要記憶的吧.看該地的氣候什麼的.一般考的都是比較典型的.例如我國季風氣候顯著，大部分地區夏季吹東南或西南風，冬季吹西北風.具體問題具體分析吧.我是地理渣，就是過來隨便說兩句的。參考下算了你等...
高中地理會考如何建構有效的體系，高中地理會考考些什麼，
高中地理主要分為三塊，必修一是自然地理，必修二是人文地理，必修三是區域地理。構建知識體系 首先要分析必修三本書的關係。自然地理學習是人文地理學習的基礎，自然地理和人文地理的學習又是區域地理的基礎。接著要分析一本書各個單元 各個小節的的知識體系。一般情況下，前一單元 前一節與後一單元 後一節的關係，往...