1樓：課文你來說
《竹節人》是從做竹節人和鬥竹節人這兩個方面來寫傳統玩具竹節人的。
這是一篇回憶類文章，語言生動又富有童趣，表現了童年遊戲的樂趣，表達了童真、童趣的可貴。
課文竹節人寫玩具製作寫傳統玩具給人帶來的歡樂和乙個有關老師的故事第幾自然？ 5
2樓：116貝貝愛
第22自然段。
老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內心，活潑親切的形象。
竹節人受到老師的青睞側面烘托出這個遊戲的有趣，表達了「我們」內心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了「我」對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。
本文通過對製竹節人、鬥竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述與描寫，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足。
通過對老師也自己偷偷鬥竹節人的敘述，抒發了對老師的親近與理解，並且為「我們」的竹節人能夠得到老師的青睞而深感自豪，字裡行間流露出簡易的物質帶來的心靈快樂。
3樓：佛系佛系佛系
在倒數第四自然段
這一自然段就寫了老師玩竹節人，然後被同學們發現的故事。
在竹節人這一課中傳統玩具給人帶來的樂趣是什麼書上的原文。
4樓：課文你來說
我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有乙個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。
讀課文片段想一想作者是從哪幾個方面來寫玩竹節人給我們帶來的樂趣的請分條寫一寫
5樓：課文你來說
1）做竹節人
2）玩竹節人
3）竹節人被沒收後發現老師也愛玩竹節人。
6樓：魔法名字不顯示
作者是從以下幾個方面來寫玩竹節人給我們帶來的樂趣：
1、怎樣玩竹節人
2、加工竹節人3、上課還想著鬥竹節人
通過竹節人的學習,使我明白了傳統玩具帶給人民的樂趣 修改病句？
7樓：enjoy愛劉晶晶
去掉通過或者使。
修改1:通過竹節人的學習，我明白了傳統玩具帶給人民的樂趣。
修改2:竹節人的學習，使我明白了傳統玩具帶給人民的樂趣。
竹節人，傳統玩具的快樂是什麼
8樓：課文你來說
我們小時候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有乙個人做了一件新鮮玩意兒,大家看了有趣,很快就能風靡全班,以至全校。
範錫林寫竹節人目的是什麼？
9樓：課文你來說
目的是讓讀者感受他對竹節人遊戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
《竹節人》講的是作者小時候和小夥伴們製作竹節人、鬥竹節人、迷上竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那裡拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿意足。
竹節人是什麼
10樓：森海和你
竹節人是70後流行的玩具。把毛筆杆鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。
鋸的時候要小心，弄不好乙個個崩裂，前功盡棄。
範錫林寫過《竹節人》，是六年級的一篇課文。文章圍繞主角顏通過寫製作竹節人，鬥竹節人的情景，表現了竹節人這一童年遊戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。
擴充套件資料
原文節選：仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，準也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成乙個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。
將鞋線一鬆一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中乙個的線卡住了，那「鬥士」便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子淨挨揍。
竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱「齊天小聖」，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣!
11樓：班門弄斧
朱妍妍是兒童遊戲的一種，用竹子做的玩具人。《竹節人》是六年級的一篇課文。文章圍繞主角顏通過寫製作竹節人，鬥竹節人的情景，表現了竹節人這一童年遊戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。
12樓：匿名使用者
竹節人是70後流行的玩具。其材料簡易，一般是有八個小竹子與乙個大竹子穿於一線。竹節人以其獨特玩法與其豐富的想象力，為後人展現自製玩具的有趣。
13樓：匿名使用者
竹節人是一種用竹子做成的玩具，是以前許多小孩的玩伴
14樓：朱麗娥
竹節人是一種非常有趣而簡易的玩具，大人們和小孩子都喜歡玩這種竹節人，能給我們帶來非常的快樂！！！
15樓：匿名使用者
竹節人是70後流行的玩具。
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