1樓：手機使用者
從前有乙個小孩,他去上網,第二天,他死了.(惡搞) 1.水中有一條魚,他們自由地遊玩,為夢想努力,學習本領,不斷長大.
漁人的網撒了下來,有許多吸引它的食物,它不斷放棄了原先的夢想,盡情享用美食,直到被抓走.你擴寫一下
2樓：三黃玉帝
魯侯這個人
喜歡人奉承，喜歡聽**，而且喜歡喝酒吃肉。有一天乙個人抓來了乙隻鳥送給他，他非常喜歡，於是用車子把它送到供祭祀用的廟堂裡去，每天叫人給它演奏莊嚴肅穆的《九韶》樂曲，向它敬酒，給它吃肉，結果鳥不但沒有養好，三天就死掉了。莊子嘆息說，魯侯是用養自己的辦法養鳥，而不是用養鳥的辦法養鳥。
3樓：zwkzwk射手
在社會生活中我們要學會處理如何待人接物，處事上要知難而退，補課雞蛋碰石頭，要運用自己得天獨厚的優勢去處理問題。生活中，要有積極向上的心態，不要無病呻吟！
我自編的，可以的！
4樓：匿名使用者
比身材,比相貌,你都不如我。 比財富,比身份,你也不如我。 比知識,比人品,你更不如我。
用模擬的寫作手法寫一段話200字
5樓：匿名使用者
時光逃去如飛,五年的時光就這樣轉眼間過去了.昨天,我還是乙個剛入學的新生,今天,我竟要含淚說這句：「再見了,母校!」
母校,是你讓我從乙個什麼都不懂的頑童,變成了乙個有理想、有抱負的少先隊員,是你把我領進了那無窮盡的知識海洋.母校,是你把我和敬愛的啟蒙老師聯在一起,是你讓我交到了這麼多的知心夥伴.
在這五年的小學生涯中,我從啟蒙老師那裡學到了多少知識,從小夥伴那裡得到了多少歡樂.母校,您讓我懂得了要熱愛祖國,要勤奮,要做正直誠實的人.想到這
裡,我的心裡多了一絲恐懼,多了一絲眷戀.我好害怕不能再在您的懷抱裡和同學們玩耍嬉笑,好害怕不能再用老師諄諄的教導來補充頭腦,害怕.母校,我好想讓
時間在此刻停留,讓我再享受享受在您懷抱裡的溫暖.
母校,在您的懷抱裡,我留下多少回憶.曾記得我們那朗朗的讀書聲,曾記得,老師站在講台上的
黑板前認真地寫字,曾記得,我與夥伴們在操場上玩耍,曾記得.親愛的母校,雖然您的教室不大,雖然您的操場不寬廣,雖然您的器材不高階.但是,我一點都不
嫌棄,我仍然深深地愛著您,因為,是您讓我們學到了很多知識,懂得了很多道理,是您培養出多少國家棟樑,是您造就了有用人才.你是有功的呀!
親愛的母校,我要和您說再見了,我能憧憬一下您的未來嗎?十年後,我再回到母親,教室寬敞明亮,器材先進高檔,綠色佈滿校園,那是多好呀!
親愛的母親,我深深地祝福您,祝您桃李滿天下,祝您成為三晉名校,噢,不,您要走出山西,走向中國!
再見了,我親愛的母校!
以「學然後知不足」為題,運用模擬論證法寫一篇作文開頭
6樓：匿名使用者
天空之遼闊與天之高地之厚是完全不同的概念，才能使知識的源泉永不乾涸，才在科學上取得了輝煌的成就，以楚國人學習駕船的故事為論據。 「相反」這段與上一段構成正反對比，因為駕舟是一門技術、態度等方面的問題。概念不明確。
這個模擬一點也不恰當，這個楚人是因為不知自己之「不足」才中途輟學的？綜上所述，而是缺乏實踐經驗，只有這樣，掌握技術是需要經驗的，並且有條不紊地闡明上述內容。」巴甫洛夫說，才能促使自己不斷地學習。
同是駕舟，而用圓的外部表示未知的知識。不管別人怎樣器重你們：「學」比作「知識源泉的源頭」，在穩水處駕船，基本技術沒有多大變化：
「從這個意義上講。」這位科學家正是始終不滿足。眾所周知，符合學習規律，而且與所引的三段名人名言自相抵牾？
對「知不足」有兩種解釋。在這裡。 5。
還有關於圓的比喻的「智財權」「糾紛」——有人說屬於愛因斯坦。」列寧說。在這裡，不願繼續學習」（這話需要證據證明）。
再說，寫議**首先要明晰命題（包括中心論點）中最關鍵的概念以及整個命題（包括論點）的內涵與外延，你們總要有勇氣對自己說『我沒有知識：有簡單的，自己固然驕傲冒失。這個成語的意思是說青蛙居於井底。
且不說能否斷言江淹後來真的「不思進取：楚人是因為學到一定的程度時不知「不足」而輟學，他對他的學生說，學習就能使人感到自己知識的不足，芝諾卻在不斷地學習中越來越感到自己知識的貧乏。此外，並不是說青蛙「不知天高地厚而自鳴得意」。
」如果把知識比作那渠中的清水，就愈感到不足。著名科學家芝諾曾經用乙個生動的比喻來說明這個道理，同時也是原動力.朱熹有詩云，還要注意論證方法的正確運用。
「學然後知不足」僅適合於後面這種情況，「學」的物件是不同的。魯迅先生說。他用乙個圓的內部來表示自己已掌握的知識，只能看見井口那麼大一塊天空，澆灌出智慧型的花朵，反面是「知不足」，後一種解釋顯然不妥？
何況這個寓言並不能證明「不深入學習就不能找到自己的不足，同時弄清該命題論述過程中必須涉及的其他概念與判斷：「最有害的，這個圓的周長也就越大，本該歸結論點.相反。
本段論述把「學」作為起始點，不是說他「不思進取，我不知道的東西比你們多些，為有源頭活水來。 4。本段論述沒有論及這一點，不斷地進取，結出豐收的碩果，顯然不符合客觀實際，不斷地進取，兩者不但「學」的物件不同，關係弄不清，如用筷子吃飯，永不滿足，「椎鼓徑進」於激流之中，而且「學」的態度也不同，二是「知識不多（夠）」：
「不滿足是向上的車輪，才能更感到自己的不足，「學」與「不學」主要不是願意與否的問題，——或者說是因為「不願意」學習導致「才盡」.學然後知不足。導致「才盡」的因素很多，然其**亦有過焉——他有沒有向楚人說明激流行舟之危險：
「問渠那得清如許，急水中駕舟難，就是自以為我們總還懂得一點什麼：一是「知道自己的知識不多」，是議**寫作中最容易犯的錯誤，也只有永不滿足：「你們在任何時候也不要以為自己什麼都知道，也不能把「不願意學習」與「才盡」畫上等號，其實兩者之間並沒有「正反」對立的關係？
還有，「知不足」才是乙個不斷學習過程的起始點，永遠流出清澈的泉水？「江郎才盡」是說江淹後來失去了創作能力；有複雜的。因此。
與此同時，初學駕舟從穩水學起，「學」與「知不足」的關係有如乙個硬幣的正反面，不能一概而論。這是結尾，收束全文。掌握研究一門學問所需的全部知識，要不斷進取，即便為真，而且要不斷地學，也就不能真正掌握一門知識」，如掌握研究一門學問所需的全部知識，點明題旨，「知不足」比作什麼，由易而難。
「知道自己的知識不多」能拿什麼作模擬，沒有好的新作品問世，每乙個寫作者都要特別警惕，尤其是初學者，而是性格，不是「不願意學習」才不知道自己之「不足」的，其過程就是「知不足—學—知不足—學—」的無限迴圈再說「井底之蛙」。只有永不滿足地學習，不願繼續學習」，好多作家成名之後不再有名作問世，從不同的側面告訴我們。在這個迴圈中，他說乙個人知識越多，難道都是因為「不願意學習」嗎，才能獲得較多的知識，「墜槳失舵」，首先必須學，與未知域的接觸也越大，反證「學然後知不足」也有未周之處，豈能混為一談，然後釐清諸概念與諸判斷（命題包括論點也是乙個判斷））之間的關係，那麼學習就是知識源泉的源頭。
穩水處駕舟容易，卻莫名其妙地引用了朱熹的詩句作模擬，「學」的前提是「知不足」—換言之，學得愈多：正面是「學」，力求論證的嚴密與周致。』」這些教誨，不露破綻。
而寓言中的楚國人「遽謝舟師」。 3，但穩水裡駕舟的經驗肯定無法適應激流裡駕舟，主要不是「不深入學習」，這個圓就越大，還欠周到，盡量不留漏洞，「亟犯大險」
運用模擬手法寫溺愛的句子
7樓：匿名使用者
您好。我們一聽,連忙向西邊撤去,就在快要進入樹林裡的時候,突然一顧能量把擋住了我們的去路.既然逃不掉,我們馬上進入戰鬥狀態,雖然知道這怪獸大強大,但我們也不會束手就擒,只好拼了.
用成語寫一段話，用五個成語寫一段話
1 成群結隊 的小朋友們 興高采烈 地走在 熙熙攘攘 的大街上,看著打扮得 花枝招展 的漂亮姑娘們,乙個個都樂的 眉開眼笑 了.隨便編幾句吧.希望能給你提供個思路.2項羽焦躁不安地自言自語 真是難以置信，我浩浩蕩蕩的大軍，竟然全軍覆沒了。是那五個？隨便嗎 第一組。割臂之交 下里巴人 陽春白雪 杯弓蛇...
用成語寫一段話,用四個成語寫一段話
乙個人，要擁有理想，只有擁有理想的人，才可能擁有成功，而成功，不是乙個人 垂手可得 的。要想獲得成功，就要積極思考，不能整天 無所事事 不光要 別具匠心 的思考，還要有頑強拼搏的意志，孜孜不倦 的精神，三者在一起，才可以 相得益彰 從而讓你離成功越來越近。只要肯堅持下去，你就一定會贏的桂冠，達到乙個...
用下列詞語寫一段話，用下列詞語寫一段話，描繪月夜的優美景色。
那一瞬間，他那鐵青的臉凝成一團。平時在我們眼裡的痴想人兒，今天怎麼這麼的隱秘？1,你一瞬間，就想知道他人的隱秘歷史，真是痴想！我滿懷愧怍之情，給我的好朋友寫了一封信，告訴他，我已取締了在荒僻之處開 發農場的計畫，因為我長期生活在城市，忽然來到這人煙稀少的山區，我無法適 應環境，感到惶恐，當初的豪言壯...