1樓：清溪看世界
二年級第一課《找春天》裡最後一段通過一系列的排比句將春天的多面性特點表達了出來，春天來了，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾個方面寫出了春天來了。
在柳枝上盪鞦韆，在風箏的尾巴上搖啊搖，是視覺描寫。在喜鵲、杜鵑的嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑既是視覺描寫，又是聽覺描寫。
二年級語文《找春天》裡小朋友通過什麼方式找到春天
2樓：喬木查
《找春天》一文中，小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風
箏、喜鵲杜鵑的歌聲、開放的桃花、杏花等，都是春天的使者。《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊讀本。春天來了！
春天來了！我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我們仔細地找啊，找啊。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？春天來了！
我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑..
二年級下冊作文《找春天》怎麼寫
3樓：匿名使用者
找春天春天來了！春天來了！我們脫下棉襖，衝出家門去找春天。
春天在**？春天在草地裡。你瞧！小草從地下探出小腦袋，這兒一棵，那兒一簇，草地上彷彿鑲嵌了零散的綠寶石，漂亮極了。一陣微風吹過，小草隨風搖擺，好像在迎接春姑娘的到來。
春天在**？春天在花壇裡。你瞧！
花兒們爭奇鬥艷地開著，彷彿在舉行比美大賽呢！花兒的顏色真是五彩繽紛：白的似雪。
黃的似金。粉的似霞。紅的似火。
花兒不僅顏色漂亮，姿態也婀娜。你看，有的還是花骨朵，像乙個害羞的小姑娘；有的才幾片花瓣，好像還不是很願意展現自己的芳姿；還有點已經全開了，露出了嫩黃色的花蕊。
春天在**？春天在果園裡。桃樹。
杏樹。梨樹各不相讓，爭先恐後的開花，花裡帶著甜味兒，閉了眼，樹上彷彿結滿了桃子杏子梨子。花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大大小小的蝴蝶飛來飛去。
你瞧！樹旁的野花可真多呀。散布在草叢裡，像眼睛，像星星，像磷光，還閃呀閃的！
春天在**？春天在樹林裡。你瞧！小樹們抽出點點嫩芽，貪婪的允吸著春天的甘露。一陣清風拂過，柳樹隨風起舞，好像一位亭亭玉立的少女正在樹立自己的辮子呢！
春天在**？春天在……
我找到春天了，春天真美，我愛這美麗的春天！
二年級課文《找春天》裡面的她指的應該是誰
4樓：5蠟筆沒了小新
《找春天》裡的她，應該為春天。
望採納！
5樓：使用者名字李玉彬
《找春天》裡面的她指的是春天
6樓：匿名使用者
其實薔薇花是有報春的作用的,但是一般人都不知道 .通俗意義上的春天的使者有燕子,迎春花,還有融化的冰雪.
7樓：匿名使用者
指的是小姑娘對嗎？課文讓我判斷。
《找春天》一文通過對孩子們什麼的過程的敘述，歌頌了什麼，啟發孩子們什麼
8樓：匿名使用者
找春天一文，通過對孩子們尋找春天的過程，描述哥慫了春天的美好。必發孩子們對大自然的熱愛，為和讚美之情。
9樓：匿名使用者
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。
本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。
作者把春天比作乙個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……
可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。
啟發孩子們熱愛春天，願意去觀察、發現。
歌頌春天的美好，婀娜多姿。
擴充套件資料
《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景 。
2023年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音 [7-8] 。
10樓：匿名使用者
用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂「有效」，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。
所謂「適度」，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。不同的學生，對於表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對於老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而後進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是乙個簡單的問題，受到表揚後也能高興一番。
同乙個學生，在不同的時候對於表揚的期待與反應也不相同。如學優生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的讚揚，用他們自己的話說「會感覺很興奮」。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚——如果一位學優生回答的問題非常完美，我們可用極其真誠的語氣說：
「你說話時有條不紊，表達的內容條理清晰，你對語言的感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！」相信那位學生聽了一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。
簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。
幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧型的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。
這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐後地發言。自省式批評多元化進行評價，讓課堂變成「伯樂」。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。
因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。
11樓：匿名使用者
歌頌了什麼，啟發孩子們什麼？
12樓：匿名使用者
1:發現，觀察的過程。
2:歌頌了春天的美好
3:啟發孩子們熱愛春天。
二年級語文第一課小蝌蚪找媽媽讀後感想
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