1樓：匿名使用者
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，並把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對症下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。
從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？ 這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。
一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由於教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手「導」的技巧，以便突破教學重點和難點。
例如在歷史教學中可以運用講故事法、**影視法、模擬法等。
**如何做好農村小學生的作文教學
2樓：像小孩般微笑
寫作文，一直是農村小學生的最大難題。那是因為農村孩子受到地方方言的影響，最重要還是農村孩子的閱讀少、見的世面少、父母又是文盲的等因素影響。所以農村學生最常出現以下幾方面的寫作問題：
1、最害怕寫作，也最不喜歡寫作文。
2、無話可說，記流水賬。
3、作文不真實，編的比較多。
4、抄襲作文的。
5、語句不通順，優美佳句少。
一、模仿習作。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑑范文，培養好文風。
即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：文章之體，往往古有是作，而後人則仿而為之，雖通人不以為病。
這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風範，如王勃的名句落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色就是從庾信的落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色脫化來的。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求與古人合，其後必須與古人離，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
農村的小學生很少擁有自己的課外書，就是有一兩本也是很少去讀，因為等著他們的是家長們安排的一大堆家務等他們去做。他們僅有的學習時間也就是課堂的時間，因此老師就要緊緊的抓住課堂教學的時間。在上語文課的時候，我結合課文的內容，聯絡生活的實際，讓學生理解句子，仿照著說一些句子，再聯絡實際的生活說一說。
例如在《燕子》一段中的描寫：一身烏黑光亮的 羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕這段文字描寫的是燕子的外形特點，作者抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴，用烏黑光亮來形容羽毛，用俊俏輕快來形容翅膀，用剪刀似的來形容小燕子的尾巴。這樣逼真形象的把小燕子的外形描寫出來，是因為作者通過細緻入微的觀察、感受和思考，才把這一特點寫活了。
所以，我讓學生試著模仿這樣的句式去描寫你常見的一種動物，學生就不會覺得要寫一種動物的外形很難了。而在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃瞄生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。
這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
二、讓學生多說一說
在日常生活中，我們可以看到城裡的學生說話滔滔不絕，口若懸河，只是在寫作文時感到困難。而農村的孩子因為受到方言的影響，就連說也有一定的困難，怎麼辦呢？首先要學生在寫作訓練時，可以強調學生先說後寫，而且一定要說普通話，即使有時用普通話說不上來也要讓會的學生幫翻譯，學生都不能用普通話說出來的詞、句，老師一定要幫助他們說一說，再讓學生說一說，必要的時候還可以配一些動作來讓學生加深理解。
在寫作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前五分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，並引導學生把說和寫聯絡起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
三、堅持每天寫日記。
日記是日常生活的真實記錄。堅持寫日記，就會留下我們在漫長生活長河中的心靈感悟、物事評判、世態永珍、讀書感知、情感私語、審美瞬間，等等，留待我們日後咀嚼、回味和陶醉，成為珍貴的精神財富。學生堅持寫日記，更能促進日常練筆、積累生活素材、培養作文興趣、提高寫作能力，有效解決中學生作文寫作中普遍存在的言之無物、無話可說、矯情虛泛等等問題。
因此小學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來倘若我們的小學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天必須寫日記，寫乙個片段，就是寫一句話也可以，學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，可以寫乙個片段了，這時素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
四、多表揚少批評
我在批改學生作文的時候，多給學生一些表揚，有一些學生寫的作文並不是很通順，內容又不是很具體，但當他寫的句子沒有錯別字的時候我就在班上表揚他，課後再和他交流，哪一些句子不夠通順，讓他讀一讀自己寫得不通順的句子，幫他把句子寫通順來。這樣學生很容易接受，也肯樂意去修改自己的作文。久而久之，學生對寫作有興趣了，寫起作文來也就不那麼難了。
五、開展豐富多彩的語文實踐活動。
因為現在教學任務重，再加上安全是教學的重中之重，所以學校很少組織學生走出校園，走進大自然，走進農村的田間地頭，去放風箏，春遊，爬山，等活動。因此學生寫作文時無話可寫，作文不真實，編作文，抄襲作文。為此我組織學生參加豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在活動中學會寫作。
大大豐富了學生的學習生活，為學生習作提供了十分豐富、有趣的內容。活動過程中體現出來的實踐能力、創新意識和創新精神，通過恰當的習作訓練，又能得以強化和提高，有利於培養、提高學生的創新能力。因此開展綜合實踐活動，不僅拓寬學生的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會學生在思考中學習，在反思中提高學習能力，讓枯燥的學習生活變得精彩，為學生的習作注入了新的生命活力，為作文教學開創了一片新的天空。
總之，以上就是我在農村作文教學中的一些經驗積累，在農村小學作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，這樣作文就不再是頭痛的問題了，學生寫作文有話可寫了，寫出的作文真實的也就多了。
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