1樓：未知—的結局
例如我們的學科，數學和物理 就是兩種學科相關聯的 ，如一次函式問題的影象就和運動的關係相連。明白什麼是函式影象 自然就知道了路程 速度 和時間的問題。
我們今天才學完這一課，語言自己組織吧！
2樓：匿名使用者
哎....我們也在上這篇課文
3樓：匿名使用者
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法。
阿西莫夫短文兩篇的課後第3題 5
4樓：好人
問題：「不同科學領域之間是緊密相連的。在乙個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。」這段話對你有什麼啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？
回答：每件事和每件事都是息息相關的。我還記得那次開班會，主持人讓各科課代表說一下學習的心得。
數、語、英三課的課代表都說完了，到了物理課代表楊曉凡。她說：「其實學好各科就能學好物理了。
你學好了語文，你對題意的理解能力就提高了；你學好了英語，以後物理的許多英語的專用名詞你就會明白，就會記得更快；你學好了數學，更不用說了，理數是一家，學好了數學物理也會好。你看，那三科都學好了，物理的難題也就迎刃而解了。」這樣看來，還真是呢！
5樓：匿名使用者
練習說明
一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。
設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明物件和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（「板塊構造」理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，「被壓扁的沙子」則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
二、下列語句是作者在行文中放在括號裡的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢？
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義。
第1題，如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉「青蛙」和「蟾蜍」，是因為它們「人人皆知」，人們非常熟悉。「青蛙」和「蟾蜍」不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
第2題，這一句補充說明了大陸漂移學說的乙個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見「有關資料」部分）。
第3題，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
第4題，這一句話是對「二氧化矽」的解釋，一方面指出「二氧化矽」即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是「二氧化矽」，一般的沙子都含有雜質。
第5題，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，模擬斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
三、「不同科學領域之間是緊密相連的。在乙個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。」這段話對你有何啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎？
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法
電的發現推動了各類電器產品的發明和發展，進而影響到人類社會的進步。
同樣的還有鐳等放射性元素的發現進而導致了放射醫學的發展，為醫學進步提供了動力。
類似的例子還有很多。
6樓：曹漢
1.造成精神頹廢
2.影響身心健康
3.影響人際交往
4.造成經濟負擔
5.甚至走向違法,犯罪的道路
6.影響家庭,社會的穩定
7樓：快樂在我手中
上有
《阿西莫夫短文兩篇》的課後第三大題
8樓：匿名使用者
問題：「不同科學領域之間是緊密相連的。在乙個科學領域的新發現
肯定會對其他領域產生影響。」這段話對你有什麼啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？
回答：每件事和每件事都是息息相關的。我還記得那次開班會，主持人讓各科課代表說一下學習的心得。
數、語、英三課的課代表都說完了，到了物理課代表楊曉凡。她說：「其實學好各科就能學好物理了。
你學好了語文，你對題意的理解能力就提高了；你學好了英語，以後物理的許多英語的專用名詞你就會明白，就會記得更快；你學好了數學，更不用說了，理數是一家，學好了數學物理也會好。你看，那三科都學好了，物理的難題也就迎刃而解了。」這樣看來，還真是呢！
9樓：sky☆雪
我還要上這課啊
你們咩有《完全解讀》嗎
阿西莫夫短文兩篇課後第三題和落日的幻覺課後第2題答案
10樓：匿名使用者
六月的天氣真炎熱，吃過晚飯，夕陽西下，好不壯觀，我跑到陽台上看起了日落。
哇，真美。火紅火紅的太陽，雖然不像中午時那麼刺眼，卻像一團燃燒的火焰，慢慢地向下移動，到處染上了一片金色的光輝，一幢幢樓房像披上了一層金色的紗，一片片雲霞更像乙隻只金鳳凰，在天空中展翅飛翔，天邊連綿起伏的山巒在夕陽的照耀下顯出點點金光。好像披上了一層美麗的外衣。
漸漸的，太陽也落下去，淡金色的夕陽又像乙個熟透了的雞蛋，圓溜溜的。
我正看得入神，爸爸的乙隻手撫摩著我的頭對我說：「太陽多麼偉大呀！白天從東方公升起，照亮了這一片土地，給予了我們陽關，它是生命的象徵，為我們帶來了生機，帶來了活力」夕陽無限好，只是近黃昏「到了這時，太陽也落了下去，把自己最美麗的一面展現給人們。
的確，太陽的紅，紅得鮮豔，紅得可愛，這時火燒雲上來了，它變化極多，一會百合花色，一會金黃色，一會半紫半黑，一會半紅半灰真是五彩繽紛，讓人回味無窮，就像從太陽調色盤中七色潑灑到了雲霞上面，一會像彎彎的月亮，一會像乙個圓圓的蘋果，一會像乙個天真的兒童，而太陽，在雲霞的襯托下更加美麗，太陽已經被大山吞沒了乙個大角，它的光輝也慢慢變淡，慢慢地消失。
「太陽不會消失的「我堅定地說，為人類帶來一片陽光，有了太陽，才會出現植物、生物。它是多麼無私呀，每天都為我們送來了一片陽光，當太陽落上時，它會在另乙個地方冉冉公升起，為那裡的人們帶來一片輝煌。
爸爸點了點頭，有意味深長地看了看太陽，此時的太陽已經只有小半邊臉，暮色吞沒了太陽的最後一絲光輝，太陽又把任務交給了月亮。
我愛太陽，喜愛它那可愛的紅，鮮豔的紅，喜歡它那無限的光輝，喜愛它那為世界奉獻的精神……面對著太陽，讓我不斷遐想，啊太陽，生命的象徵。
11樓：匿名使用者
。。。老陳你去死。。要不要我向老高舉報你啊~~~哈哈！！！——許仔。。。
求初二上語文《阿西莫夫短文兩篇》課後題第三題解答
12樓：如同譬如
三、段落結構
《恐龍無處不在》的段落結構
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用乙個科學觀點——「乙個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響」引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容——由恐龍化石在南極的發現說明「恐龍無處不在」，再由「恐龍無處不在」這一發現推究原因。
第三部分(15自然段)：以「南極恐龍化石的發現，為支援地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了乙個強有力的證據」
總結說明內容，結束全文。
《被壓扁的沙子》的段落結構
13樓：匿名使用者
哎....我們也在上這篇課文
初二語文課文阿西莫夫短文兩篇的課後題答案
14樓：1沁2蕊
(1)第一篇與第二篇都說的是恐龍滅絕的原因，但是，第一篇選用的材料是「板塊構造」理論。主要問題是恐龍滅絕的原因可能是因為板塊運動把他們帶到各個地方，而且不適應那裡的生活環境而滅絕。第二篇的材料是「撞擊說」。
主要問題就是，恐龍的滅絕可能是因為小行星或彗星撞擊地球二導致恐龍的滅絕
（2）①這一句補充說明了大陸漂移學說的乙個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據
②這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
③這一句話是對「二氧化矽」的解釋，一方面指出「二氧化矽」即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是「二氧化矽」，一般的沙子都含有雜質。
④這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，模擬斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
（3）我們應當學好沒一門課，因為每一門課之間都有之間相互的聯絡的，不能偏科，無論哪一門學不好，其他科目也都會受牽連的，因為「不同科學領域之間是緊密相連的」
15樓：波瀾盛世
練習說明
一、這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。
設計本題的目的是讓學生在通讀課文的基礎上，思考兩篇短文共同涉及的問題，比較分析它們各自的說明物件和說明角度，加深對課文的理解。這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學理論（「板塊構造」理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為**的主題，「被壓扁的沙子」則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。
二、下列語句是作者在行文中放在括號裡的補充說明文字，試結合上下文，說說它們各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物。
2．如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。
3．萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
4．即非常純的沙子。
5．你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰願意這樣做呢？
設計本題的目的是讓學生體會課文中的補充說明的不同作用和含義。
第1題，如果抽象地說現代兩棲動物，不加以舉例，讀者可能一時想不到是指哪些動物。現代兩棲動物很多，舉「青蛙」和「蟾蜍」，是因為它們「人人皆知」，人們非常熟悉。「青蛙」和「蟾蜍」不能在南極生存，猶如當年恐龍不能適應南極的生態氣候一樣，因為它們同屬兩棲動物。
第2題，這一句補充說明了大陸漂移學說的乙個最顯而易見的證據，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。當然，大陸漂移學說還有很多深層證據（參見「有關資料」部分）。
第3題，這是俏皮話，但也並非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。
第4題，這一句話是對「二氧化矽」的解釋，一方面指出「二氧化矽」即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是「二氧化矽」，一般的沙子都含有雜質。
第5題，這一句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，模擬斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會願意把金剛石變為碳，因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。
三、「不同科學領域之間是緊密相連的。在乙個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。」這段話對你有何啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一二例來闡述這一觀點嗎？
設定本題意在讓學生在學習時與自己平時的閱讀積累和生活經驗聯絡起來，讓學生學有所得，學而有悟；同時藉此培養學生用聯絡的觀點看問題、想問題的思維方法
阿西莫夫短文兩篇中兩篇小短文都談到了什麼問題？這倆篇短文說明方法上有什麼不同之處
這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這 問題在每篇文章中所 扮的角色 不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學理論 板塊構造 理論 的正確 而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為 的主題，被壓扁的沙子 則成了證據。阿西莫夫短文兩篇中兩篇短文的說明物件是什麼？關於阿西莫夫...
初二上冊18課阿西莫夫短文兩篇課後習題答案
問題 不同科學領域之間是緊密相連的。在乙個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。這段話對你有什麼啟發？你能從自己的學習或生活經驗中舉一兩個例子來闡述這一觀點嗎？回答 每件事和每件事都是息息相關的。我還記得那次開班會，主持人讓各科課代表說一下學習的心得。數 語 英三課的課代表都說完了，到了物理課代...
阿西莫夫短文兩篇在行文思路上有哪些相同
在阿西莫夫兩篇小短文中,兩篇小短文寫作思路上有何相同之處 阿西莫夫短文兩篇在行文思路上有哪些相同寫回答有獎勵 阿西莫夫短文兩篇在行文思路上有哪些相同 我來答有獎勵共1條回答 2017 11 28 你感到生命快到終點時，他一直沒有中斷科普和科幻創作，但自己的前途並不是在顯微鏡下。如此淵博的學識使他的筆...