1樓：霹靂舞
語言教學遊戲是以遊戲為主的語言教學，語言遊戲化是以遊戲為輔，
2樓：匿名使用者
優滿分（umfun）遊戲化教育平台，可以參考一下
幼兒園教學的遊戲化和遊戲化教學的區別
3樓：最愛秋天的傳說
不同形式的遊戲中，我分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的遊戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的遊戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不干預
幼兒的遊戲為準則。在幼兒結伴玩的遊戲中，我主要以觀察為主，並與參與者的身份或以遊戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組遊戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，並組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。
如何豐富幼兒語言教學活動組織形式開展遊戲化教學
4樓：啥名字好呢呢呢
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設乙個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。
一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起乙個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體資訊。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。
提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。
進一步提公升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構築語言學習的新舞台
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒有話可說的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。
在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造乙個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。
我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的吃不飽，進步慢的則跟不上。
尤其對一些後進的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉乙個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：
插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重複，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：老師，這個，這個。
從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。
為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間裡，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每週可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。
這是孩子們亮相的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一週的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。
因為，這樣的學習，使他們輕鬆愉悅，樂趣無窮。
語言教學遊戲化你的**提出的對策具有哪些可行性？
5樓：企鵝
選擇主題。通常老師會提出一些題目讓你選擇。如果沒有的話，請在自己上課或看書的過程中聽感興趣的話題、看看，選擇相關的話題。
整理自己的**構思。這個步驟在第三步基本完成。
所以，你認真寫合格的話沒問題，多查查相關資料我，或者你可以與我多溝通交流
6樓：球球
ok ，需要的話，我可以幫忙。
幼兒園教學的遊戲化和遊戲化教學的區別？
7樓：智聯校園
遊戲化即在教學中過於
娛樂化，通俗來講就是天天帶著玩；
遊戲化教學指以遊戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。
如何開展遊戲化教學
8樓：最愛秋天的傳說
一、選擇恰當的遊戲形式： 作為一名幼兒教師，在計畫教學過程中，應當考慮幾條重要原則： 1、
長期計畫包括制定目的與任務：目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計畫、時間安排和一日活動相關。西菲爾茲和巴伯指出：「你可
以根據所教兒童的本性、周圍社群的價值觀以及你自己的價值觀來確定目的。」如在一次畫春天時，有個幼兒園的教師將遊戲「到春姑娘家做客」巧妙地結合起來，
幼兒在遊戲中參觀了「春姑娘的家」，知道「春姑娘的家」有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了遊戲所豐富的實物印象，幼兒自然而然畫出了
生動活潑的圖畫，教學目標「畫春天」自然地體現在遊戲中。 2、目的與任務應涉及發展適宜的、個體適宜的、文化適宜的、創造適宜的教育實踐，並且應考慮到你所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發展。 3、
根據不同的學科靈活地採用不同的遊戲形式，語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力，因為「說」的較多，可根據教學要求適當選擇自編自玩的角色遊戲、表演遊
戲、智力遊戲；**活動可選擇角色遊戲、**遊戲；體育活動可採用角色遊戲和體育遊戲相結合；數學活動則可用角色遊戲、結構遊戲、智力遊戲等
如何進行遊戲化教學十六,如何進行遊戲化教學十八
一 選擇恰當的遊戲形式 作為一名幼兒教師，在計畫教學過程中，應當考慮幾條重要原則 1 長期計畫包括制定目的與任務 目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計畫 時間安排和一日活動相關。西菲爾茲和巴伯指出 你可 以根據所教兒童的本性 周圍社群的價值觀以及你自己的價值觀來確定目的。如...
集體教學與課程遊戲化有什麼關係,幼兒園教學的遊戲化和遊戲化教學的區別？
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵 1.幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神 自由 自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神 2.幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利 3.其他環節，尤其是集體教學環節應該盡可能採用遊戲的方式，真正讓...
第二語言教學與母語文教學相比有什麼特點
第二語言需要重新建立語言結構，而母語不需要。第二語言的學習，往往可能是由於第一語言不再具有優勢 社會變遷 政治目的等 例如，加拿大普查即定義第一語言為 幼時初學之語言且持續使用 人類最早學習的語言有可能丟失，是為一種語言替換，這種情形可能發生在孩童隨著家庭徙居 因移民或國際認養 而進入乙個全新的語言...