1樓：匿名使用者
語文是各學科的基礎，語文學科的教學成效直接影響著其它各學科的進展。在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法滿足現代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學上體現尤其明顯。雖然當前初中語文教師將教學重點置於閱讀教學上，同時投入了大量的精力，但教學的有效性卻不盡人意。
這就要求教師在閱讀教學過程中時刻追求高效的意識，進而提公升教學的有效性。
一、目前影響初中語文高效課堂閱讀教學的因素
1.教育觀念落後，忽視學生主體地位
目前我國初中語文教學普遍存在著「考試取向」，教師在教學過程中只注重對考點的灌輸，而對學生是否真正理解和掌握了知識則不關心，這種教育觀念的落後導致目前初中語文閱讀教學效率低下。很多教師在日常上課過程中只針對考試內容和知識進行講解，考試考到的內容和題型才會重點講解，而考試未考到的知識點則忽略不講。在教學過程中忽視學生的主體地位，基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動，不能有效調動學生學習的積極性。
導致學生在課堂學習中往往難以集中注意力，長期下來，導致了課堂教學效率低下，學生的學習效果大打折扣。甚至部分教師出於應付考試的需要，會給學生一些萬能答題模板，導致學生在遇到問題時不會深入思考，一味依照模板，久而久之便喪失了發散思維的能力。在這種機械式教學方式的作用下，不但使學生的課堂學習效果差，而且影響學生人格的養成。
2.教師缺乏對文字的充分理解，學生閱讀量不夠
學生在上課的閱讀文字的時間非常有限，根本不能對文字進行充分理解，更加不可能對文字有自己的感悟。學生在課堂上的閱讀僅僅是停留在了淺層次地閱讀，沒有對文字中的寫作手法、寫作背景、寫作內容、思想感情進行深入挖掘，在閱讀教學的過程中完全沒有自己的思想，只是一味跟著教師的節奏進行學習，無法形成高的教學效率。一部分教師在課前沒有認真地備課，他們沒有對閱讀文字進行深入地了解，只是大致地閱讀了一下課文，然後粗略地參考了一下資料書上的講解，在授課過程中太過於依賴課本，都是根據資料書上的內容進行教學，很少使用其他課外教材，導致了學生的閱讀量過小，無法培養開闊的文學視野。
二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法
1．轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位。
在新課改的要求下，學生是課堂學習的主體，教師在教學過程中要發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，教師只發揮引導作用。要實現這種轉變，可以從以下幾個方面著手：首先，設定課堂預習任務。
教師在每上完一節課後，都要向學生簡單介紹下節課要講解的內容，讓學生在課下進行預習，並且在布置預習任務的時候教師要適當設定幾個問題，讓學生通過預習去回答。有了預習的基礎，教師在上課過程中就可以讓學生多去發言，保證學生能夠充分表達自己的想法和觀點，從而可以調動學生的課堂積極性。第二，設立課堂討論小組。
教師在教學過程中可以根據教學需求將全班學生劃分成幾個學習小組，在每講完一單元內容的時候，教師都準備一些問題讓學生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內部形成一股強烈的學習和思考的氛圍。
2.教師要認真研究課本，充分發揮主導地位
教師是學生學習過程中的引導者，要對閱讀文字有深入地了解，在教學的過程中才能夠引導學生正確地理解課文。在研究課本的過程中，要設計符合學生的個性特點和學生的學習情況的教案。教師還要在研究課本的過程中弄清楚這節課主要的教學內容和教學目標，這樣可以更有針對性的進行教學。
教師在閱讀教學過程中要注重讓學生對文字進行個性化的解讀，學生只有自己參與到閱讀實踐當中，才能幫助學生提公升閱讀能力。不能給學生所謂的考試答題萬能模板，可以給學生提出一些問題，讓學生通過問題的思考來加深對課本內容的理解，也可以鼓勵學生提出自己的問題，這樣能夠幫助學生提公升發現問題、提出問題、解決問題的能力。教師在教學過程中也要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養良好的文學素養。
語文課堂閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，閱讀教學的有效性直接關乎著學生的閱讀能力、寫作能力以及語文綜合素養的提公升，提高初中語文閱讀教學的有效性迫在眉睫。在實際教學過程中教師要積極探索，改革傳統的教學模式，積極引入現代教學思想以指導教學，並且在實踐過程中不斷地總結和調整，只有這樣才能夠真正促進閱讀教學質量的提公升。
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