1樓：匿名使用者
[走進新課改(數學教師必讀)讀後感]讀了《走進新課改》（數學教師必讀）後對數學新課程的教學有了更深刻的了解，特別是對數學課程與資訊科技的結合、融合的印象深刻，特對此的一些想法與我的做法書寫如下： 《走進新課改》（數學教師必讀）指出在傳統教學觀念下，教師負責教，學生負責學，以教為中心，學圍繞教轉，以教為基礎，先教後學，學習氣氛變成了，我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教多少，學多少；怎麼教，怎麼學；教學方式由「雙邊活動」變成了「單邊活動」，由共同體變成了單一體，從而學生的獨立性和獨立品格喪失了，「教」也走向了反面，走進新課改(數學教師必讀)讀後感。雖然我們在不斷完善、探索，整理。
但若想盡早改變現在教育模式中呆板、枯燥，事倍功半因素，這就要求我們當代教育工作者去積極探索、開發新的，行之有效的教育技術。 1、數學課程與資訊科技的整合應體現數學學習的發現、探索教學過程的原則。它強調利用資訊科技對數學知識的發生發展過程給學生以展示，強調對數學知識的探索；強調對數學知識應用；強調對數學知識的遷移。
2、數學課程與資訊科技的整合應體現「教師為主導，學生為主體」的教學理念原則。任何教學改革，教師都是最初的創造者和最終的執行者，數學課程與資訊科技的整合中，應根據中學數學教學本身的特點，利用資訊科技的優勢，從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點，創設具有豐富性、挑戰性和開放性的教學環境。 3、數學課程與資訊科技的整合應體現知識學習和創新精神相結合的原則，讀後感《走進新課改(數學教師必讀)讀後感》。
計算機多**技術支援學生通過不同的途徑與方法研究相同的數學知識，對已有的知識從多角度去思考與再認識，從而產生新的認識。這便是數學創新思維的產生源頭。 4、數學課程與資訊科技的整合體現資訊科技作為數學學習的基本工具的原則。
資訊科技的教育已經不再侷限於扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習機器這樣乙個相對被動的角色。在數學課程與資訊科技的整合中，應讓學生把資訊科技作為獲取數學知識所需資訊、探索問題和解決問題的認知工具。
對於學生來說，資訊科技則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。 5、數學課程與資訊科技的整合應體現現實學習服務於終身學習的原則。數學課程的最終目的是讓學生學會學習的方法和手段。
因而數學的學習不應也不可能侷限於數學知識本身。 最主要的作用對學生來說通過資訊科技與數學課程整合，培養了學生的「資訊素養」，資訊素養，是素質教育的核心要素，其中，資訊處理能力是重要的一種能力。基於網路的中學數學課程教學，所選擇的直接學習素材，既可以是數學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網路收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、模擬、聯想、交流和討論，最後歸納、綜合，實現意義建構。
教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的資訊源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。
學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。
〔走進新課改(數學教師必讀)讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉公尺，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
如何成為一名優秀的大學生讀後感
2樓：匿名使用者
做好一名優秀的數學老師，要抓好以下幾個方面
一、課程標準走進教師的心，進入課堂 我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求，怎樣做一名優秀的教師讀後感。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程在領導的帶領下，老師們緊扣新課程標準和「自主——創新」的教學模式。
狠抓課堂教學，力求提高課堂效益。因此全校舉行「校三新杯」上課比賽，即在有限的時間內吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況比賽；老師們積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反覆推敲完善出精彩的案例。實踐表明，這種比賽方式，有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高上課水平。
從課前精心備課到撰寫教案到實施以後自己的反思和領導們的評價，一系列過程讓老師對自己執教時的閃光點或疏漏清晰明了。這種教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用，是教師寶貴的第一手資料。 綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都並非是一朝一夕就能完完成的。
需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是乙個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用於日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯絡，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。
重視培養學生的**意識和創新能力，讀後感《怎樣做一名優秀的教師讀後感》。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。周巨集在他的「賞識教育」中講了這樣乙個故事：
剛學走路的孩子，每次跌倒父母都會鼓勵孩子「孩子，你做的很好！不怕，我們再來一次！」，孩子在這樣的評價**倒了爬起，爬起了又跌倒，反反覆覆，但很快就不再跌倒學會了走路。
但當孩子上學之後，考試考了九十分，家長就會給予孩子這樣的評價「怎麼就考那麼點？你看xx都考了九十二分。」甚至孩子在考出了九十九的成績之後，家長還會說「還不夠好，下次要滿分！
」，最後可想而知，這個孩子的成績是越來越不盡人如意，也永遠滿足不了家長的慾望。在此，我只想說「真正的快樂莫過於希望的實現和努力的成功。」我們的孩子是渴望成功的，渴望得到肯定的。
所以在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嚐到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。所以我們要注意及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。在日常的教學活動中，注意針對不同層次的學生制定不同的學習要求，根據學生不同的表現，給予不同的評價，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。
例如，針對優等生要不時的觀察其學習表現，給予充分的肯定，但對優等生不宜過多的表揚。針對中等生，即使作業或是回答，沒有全對，沒有得高分，也應該大力肯定。這既是對他的肯定，也給了全班同學以導向，特別當其有與眾不同的創新思維和做法，更要不吝嗇表揚，給予最積極的評價。
而對於後進生，即使「十道計算題，錯了八題」也要適當的給予肯定，讓他嚐到解決力所能及問題後的興奮，讓其知道只要努力了，就可以多做對一題。但是積極評價的基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。就這樣，學生不知不覺形成了對數學學習的興趣
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。 堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。 教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。
良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現。
小學數學教師是不是小學數學教師進機構都要會奧數啊
不知道抄在其他地方是怎麼樣的，襲在重慶小學生課外補習差不多都是上奧數，除非是基礎太不好的，補普數，小學數學老師招聘都是做小公升初擇校考試題目，奧數佔了很大一部分?來自職q使用者 是的，小學普通題太簡單了，家長報補習班還是想讓孩子多學一些課堂上學不到的知識。來自職q使用者 陳女士 誰的小學數學教師資格...
小學數學教師招聘的題目，小學數學教師招聘的乙個題目
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如何有效研讀小學數學教材,淺談小學數學教師如何有效研讀教材
解放教師時間，潛下心來研讀教材 1.減少學生的作業量，教師必須先完成布置給學生的作業2.開展以備課組為單位的研讀教材活動 二 深入研讀教材，完善教材內容 1 研讀教材內容，分析例題和習題 2 研究教材體系，考慮知識形成線索和學生認知線索3 研究教材內涵，創造性地使用教材 小學數學教師如何有效研讀教材...