如何提高三年級學生的數學應用題理解能力

1樓：kiss丿傾城之歌

多去鑽研題目，多做題目，上課認真聽，課外對對看關於數學的應用書，望好評，採納！

女兒小學三年級，如何提高應用題理解、計算的能力呢？

2樓：匿名使用者

計算能力其實是練出來的可以

找幾道稍微有點難度的讓他做如果全對則過關如果有錯的則加罰幾道。這樣讓她多練習，為了少被罰肯定會用心做和檢查的~~~~~~~~

其次應用題的問題就是乙個原理的問題可以找些輔導書按照例題教她做把例題的做法解釋清楚讓她明白再聯絡類似的題目，不要一開始就做題目這樣效果不好

3樓：冰月舞焰

我就是個這樣的孩子，父親每天讓我做50道三位乘三位的題，做了一星期也是沒什麼效果。

其實我覺得這主要不是計算問題，您說「總是出錯」，也無非是十道題算錯一道吧！既然能算對就說明他有能力。

我認為這主要是態度問題。您應當教導孩子做題時要專心，要一心一意。計算都是簡單的加減乘除堆積起來的，每乙個加減乘除單獨看來都是簡單的，但是捏到一起就會讓人覺得很複雜，小孩子更會對此厭煩甚至恐懼。

您可以告訴孩子那些計算他都應該會做，你相信他。然後可以拿出一道題，僅僅一道題讓他做，他肯定會計算正確的。您就可以告訴他，為什麼您肯定他能做上這道題--因為僅僅一道題，而您又告訴他他會做對，這讓他的心裡產生了要做對的想法，於是他會一心一意的去做，作對也就是理所當然得了。

所以，您還是教育他要細心，生活和學習是有聯絡的，很難想像生活一團糟的人學習會有條不紊。

所以，讓您的孩子有乙個端正的態度對待生活和學習。這是從根本上解決馬虎的辦法。

4樓：櫻桃妹

還是要多做多練，多熟悉提醒，我覺得這種方法還是有效的

5樓：小夢

多做點難的題，自然就會好轉。。。

但是如果光做，不檢查和分析，也不知道對錯，那是沒用的。

平時多督促，檢查。。。。

可以買些書來做，先給她把例題講清楚，懂了之後再做。。

我就是屬於經常做題，現在能力還是提高了很多。。。。。。。。。。。

**如何培養小學三年級學生的數學學習能力

6樓：518姚峰峰

1 培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務，思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什麼樣的思維能力呢？

《小學數學教學大綱》中明確規定，要「使學生具有初步的邏輯思維能力。」這一條規定是很正確的。下面我試著從兩方面進行一些分析：

（1）首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。並且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。

而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。

（2）我們再從小學生的思維特點來看。三年級的學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這裡所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。

因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。值得注意的是，大綱》中的規定還沒有得到應有的和足夠的重視。

乙個時期內，大家談創造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創造思維的基，創造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發展創造思維。

因此如何貫徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計畫有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。《大綱》中強調培養初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，並不意味著排斥其他思維能力的發展。例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維並不因此而消失。

在小學高年級，有些數學內容如質數、合數等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易於理解和掌握；與此同時學生的形象思

維也會繼續得到發展。又例如，創造思維能力的培養，雖然不能作為小學數學教學的主要任，但是在教學與舊知識有密切聯絡的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果採用適當的教學方法，可以對激發學生思維的創造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。

至於辯證思維，從思維科學的理論上說，它屬於抽象邏輯思維的高階階段；

從個體的思維發展過程來說，它遲於形式邏輯思維的發展。據初步研究，小學生在十歲左右開始萌發辨證思維。因此在小學不宜過早地把發展辯證思維作為一項教學目的，但是可以結合某些數學內容的教學滲透一些辯證觀點的因素，為發展辯證思維積累一些感性材料。

例如，通用教材第一冊出現，可以使學生初步地直觀地知道第2個加數變化了，得數也隨著變化了。到中年級課本中還出現一些**，讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以後認識事物是相互聯絡、變化的思想積累一些感性材料。