1樓：楓默凍凍90妐
什麼是情懷？
我想便是——無盡的遠方，無數的人們，都與我有關。
不以功利的得失為評判標準，不為世俗的評價而輕易動搖。你執著地追求，願意為它付出和棲身一切，不在乎失去什麼，得到什麼。
為什麼說教師才是最需要情懷的職業？
小學二年級的時候，我們班換了乙個新的語文老師，同時擔任我們的班主任。她很年輕，大專畢業就分到我們學校任教，我清楚的記得，那時候她告訴我們，她二十歲。
從那之後，她陪著我們走過了兩年。那兩年，是我人生裡最開心的上學時光。
上課的時候，她總是一臉微笑，不區別對待任何學生。所以不管是成績好的或是成績差的，都會跟在她身後親密地喊著「沈老師」；
下課的時候，我們喜歡成群結隊回家，一路上邊走邊玩。而我們的沈老師，總是騎著自行車悄悄跟在我們身後，有時候我們玩瘋了，她就趕緊出來喊「你們要注意安全，快回家！」話音剛落，我們便嬉笑著散開；
週末的時候，她會帶我們去爬山，去小河邊，去農村每乙個風景好的地方。那兩年，我們幾乎每個週末都泡在她家門口，不是去蹭吃蹭喝，就是等著她帶我們去玩。
她鼓勵我寫作文參加比賽，帶著我參加了很多全國級和省級縣級的比賽。我參加比賽寫過的所有作文，全在她抽屜裡工工整整地放著。當時的我只覺得，老師對我真好，卻沒細想**好。
現在回憶起來，那種好，是亦師亦友的好，是乙個老師發自內心地愛著她的學生，尊重她的學生，不以任何利益為目的。
反觀現在的老師，有幾人能做到如此？
不是說現在的老師都不愛自己的學生，而是很多教師「愛」的是自己喜歡的和喜歡自己的學生，「愛」的是成績好家境好的學生。這種「愛」，會對其他孩子造成傷害，所以這不是真正的愛；還有一些教師喜歡高高在上、高談闊論，不顧學生的實際感受，一副師道尊嚴之面孔，不能俯下身來與孩子們交流，這樣的教育只能稱之為說教，不就是真正的教育。
說到底，愛的教育過程應該是通過心靈之間相互碰撞所激發出來的情感互動的過程。
這幾年經濟快速發展，社會高速變遷，人們對教師這個職業的評價也與之前相差甚遠。從前提到教師，總覺得這是乙個神聖的代名詞。在那個車馬很慢的時代，很多教師擁有責任感和使命感。
那時候，教師的職責是教書和育人。這幾年，關於教師的醜聞頻發，猥瑣、斂財、暴力，這些不堪的字眼，都被現實血淋淋的例子證明是教書所為。雖然這些是極端的例子，但也大大降低了人們心中對教師的尊重。
而對越來越多的教師來說，教師只代表職業，職責便是教書。育人這個問題，不在他們的考慮範疇之內。但教師這個職業的特殊性就在於，這個角色在孩子的成長過程中的影響力僅次於家長，甚至會超過家長。
在孩子的世界觀人生觀價值觀成長的時期，老師的作用無可取代。所以，教師如果只是簡單的將教科書的知識照本宣科，實在是遠遠不夠的。
為什麼教師的社會評價不斷降低？
1.應試教育成風，教師極少關心學生的心理健康；
2.教師素質參差不齊，缺少人文道德方面的評判標準；
3.教育資源短缺，教師無法關注到每乙個學生。
教師這份職業需要的情懷，是發自內心地關愛每乙個沒有血緣關係的學生；是不以收入衡量付出是否值得；是在人們看不到的地方依舊保持師者尊嚴；是不被浮躁的社會所腐蝕，保持本心。教師的情懷，不是為了自己的需要而執著，而是為了成就所有的學生而努力，這樣的情懷需要無私與奉獻的信仰所鑄就。所以，真正的好老師，很艱辛，也很偉大。
我們希望教育的風氣正直淳樸，我們也需要給教師更多的尊重與空間。希望所有老師都能被善待，也希望所有老師都能善待自己的學生。
為什麼說老師是個神聖的職業？
2樓：如道居士
首先引用高爾基的一句話，教師是人類靈魂的工程師。
從小學到大學，是人的生長的最重要時期。生長得好壞，在很大程度上取決於環境，而對於學生來說，教師實際上構成了最重要的環境。許多人，包括許多偉人，在回憶自己的成長經歷時，腦中往往會凸現乙個老師的形象。
乙個優秀的教師會影響許多人的人生道路，所以才使人終身不忘。
杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國的引路人。教師不只是傳授知識，更重要的影響是在精神上，因此他自己必須有崇高的精神境界。
在家庭教育和社會教育雙重缺位的情況下，學校教育成了最後的倚靠。而教師，正是學校教育的主體。但中國的特色是，老師除了傳授知識外，還承擔著乙個更重要的任務——「教化」。
所謂「傳道授業解惑」，我們的傳統期待老師不僅能在學習上，更能在生活上，在未來發展、人生道路上給學生以指引。
3樓：匿名使用者
一般職業沒有教師職業重要，教師是塑造人的靈魂的，教育學生怎樣**、成才的，而這些學生又是國家、社會將來的建設者，他們的素質直接關係到乙個國家、民族的興衰，能不重要嗎。還有什麼職業能與之相比呢。
4樓：匿名使用者
因為老師是心靈工程師，是知識的傳媒和中介。
5樓：匿名使用者
老師有一顆金子般發光的心，當我們成功的時候，老師和我們一起分享成功與喜悅，當我們失敗的時候，老師鼓起我們前進的風帆，當我們因一點成績而驕傲的時候，老師耐心撥正前進的航向
6樓：匿名使用者
教師是人類靈魂的工程師，沒有老辛勤的培育也不會有今天那麼多的偉人
為什麼說教師是乙個專業而不只是職業？
7樓：**口口
教師屬於在企業和事業單位（含非公有制經濟實體）中從事專業技術工作的人員，即專業技術人員。
教師作為以教書為生的職業，是人類社會最古老的職業之一，需按法律法規和行業規範，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，發放學習資料、備課授課、組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、動手溝通等，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術等。
8樓：匿名使用者
教師是一種事業還是職業
對待教育工作，不同的人有不同的感受。有的人把教師工作視為不得已而為之的職業，是為錢而當教師的；而有的人則把教師職業當作事業來追求，甚至把教育事業當作自己生命的一部分。不管遇到社會上的什麼浪潮的衝擊，他們都堅信自己選擇的職業是正確的，有價值的。
我個人認為，教師既是一種職業，又是一種事業！所謂職業，主要是指一種謀生的手段，是個人在社會中所從事的作為主要生活**的工作。事業則是人們對理想的執著追求，是人所從事的，具有一定目標、規模和系統對社會發展有影響的經常活動。
教師是一種很古老的職業。在原始社會中就有「伏羲氏之世，天下多獸，故教民以獵」，部落首領充當教師。在周朝，設有專職官師氏負責教授**、射箭、道德、禮儀等。
古代社會由於生產力水平低，無法讓一些人專門從事這樣一種腦力勞動，所以長期存在「學在官府、以吏為師」的情況。隨著社會的不斷發展，教師勞動逐漸獨立，並發展成一門專門的職業。2023年聯合國教科文組織在《關於教師地位的建議》報告中，首次提出將教師職業看作是一門專業，是一種要求教師具備經過嚴格訓練及持續不斷的研究才能獲得專業知識及專門技能的公共事業。
世界上大多數國家採納了這一建議。2023年，我國國家統計局和國家標準局釋出的《國家標準職業分類與**》中，教師被列入了「專業、技術人員」這一類別。
教師的具體行為決定了教師是一種職業，因為需要用教師從事的行為來拿工資養家餬口，與其他任何行當沒有區別。捷克大教育家誇美紐斯說過：「教師是太陽底下最光輝的職業。
」這句話給教師戴上了一頂高帽子。什麼是最光輝？我想通俗點說就是最光彩的。
說教師是最光彩的，可能是因為其工作成果不同——育人。十年樹木，百年樹人。可很多人只看到了這光彩的一面，卻沒有把這個句子縮一下——「教師是職業。
」確實，不管這職業前面有多少定語，教師首先就是一種職業，是一種謀生的手段。
教師也是普通的一員，按照馬斯洛的需求層次論，他們有普通人的基本需求，首先要生存，要養家餬口，他們能感受到普通人所能感受到的悲傷與幸福，所以他們能夠從事的，自然也是千千萬萬職業中平凡的一種。都說：「教師工作是太陽底下最光輝的事業，是神聖的。
」其實，教師工作，是人生的一件事情，是光輝的但無所謂「最光輝」，所有對人類做出貢獻的職業都是充滿光輝的，更無所謂神聖，只有精神而無物質為神，只有物質而無精神為物，教師決非單屬於二者之一，而是二者的結合體，與千千萬萬職業相同，同樣逃不出社會的背景，非常現實，用不著遮遮掩掩，坦率地說，大多數教師必須考慮公升學率，考慮**，考慮做課，考慮職稱，考慮上下級關係，考慮各種條條框框，規章制度，有良知的教師，還想在工作上有所作為，為孩子們終身發展作些實際的事情，所以還需要承受各種壓力，可見從事這份職業，教師要有平常心，要務實，踏實， 還要勤奮。
教師這一行呢，老話說，「家有半斗糧，不當孩子王」， 教師的職業是清苦的，這是眾所周知的事實，選擇了教師，無疑就是選擇了清貧。在全國13個行業的排名中，教師的職業排在倒數第三位。教師這個職業如果要比，收入比農民高一點，處境比下崗工人好一點。
為人師者的生活窘迫由來已久。吃得清淡，穿得素淡，出去辦事遭人冷淡，就像蠟燭，一生半明半暗。充其量，只是乙個破落的四處露風的卻又載歌載舞的大篷車。
而窗外卻變幻著撲朔迷離的現代風景。經商、大款、**、汽車、別墅、日益膨脹的高消費就像是乙隻只**的手，拉扯人們易動的心。但我們同時也更看到，無論是過去，還是現在，抑或是將來，無論是物質貧乏的年代，還是物慾橫流的歲月仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟炬，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的聖潔。
昔有「捧著一顆心來，不帶半根草去」的陶行知，他曾出訪海外26國，卻滿懷一腔熱血布衣草鞋走向曉莊，讓中國的教育在貧困中放出曙光。今有住著泥房子、用著泥桌子、教著泥娃子的半農半教的民辦教師群，更有用自己可憐的工資為學生墊付書本費卻又因交不起自己的醫藥費而鬱鬱而死的山區教師他們有的名垂青史，但更多的卻像山上的小草一樣默默無聞，隨風逝去了無痕。但是，正是他們樹起了萬世師表，無邊師魂，擎起了我們教育行業的燈塔。
若與他們相比，我們便又會感覺到，我們的生活其實是富足的。
然而從定義來看，職業和事業並不矛盾，事業本身也包含了職業概念，教育本身就有規模、成系統，對社會發展有影響，而且教師本身從事的職業也是經常活動，對職業不同時期，針對不同的情況，制定不同的目標，就是把職業上公升為事業來做，換言之，就是在從事一種事業。
教師的行為物件是人，是需要通過教師工作不斷去完善他們的不健全的人，需要對他們不健全的人格不斷塑造的人。這個活動過程比其他任何活動過程都要引人注目。說教師崇高也許就基於這個理由。
從這個角度理解，教師應該是事業。你努力的去完善你的工作物件，是必須非常用心的，不光是用技能而更多的是用心去完成的工作應該上公升為對事業的強烈追求。我想把誇美紐斯的話改一下：
「教師是太陽底下最光輝的事業。」
可見，根據教師所從事的工作特點來看，目標性是乙個可變數，俗話說：「站得高，看得遠。」當年韓信受胯下之辱，劉邦與項羽的交鋒中，屢屢狼狽受辱，***當年倍受排擠，***幾起幾落……均是因為制定的目標高遠，一時的屈辱挫折，只不過是他們成功的基石，不會影響他們的行程，教師也一樣，工作中，種種的無奈與痛苦，都可以隨著目標的調整灰飛煙滅，比如乙個教師把職稱，收入作為工作的目標，另乙個教師本著對孩子終身發展有益，把挖掘學生潛力，引領到不同發展道路上作為目標，哪乙個工作的空間更大，哪乙個面臨的痛苦更具體，更多？
很顯然，前者會被無休止的利害關係所困擾，後者因為目標高遠，並不會受「小事」所困擾，而且為了大目標還會巧妙的繞開小細節，這就是我們看到有很多成功的老教師多年從事教育事業精神不倒的原因。所以，我認為，教師工作當然也是一種平凡，有趣，充滿挑戰的事業。
把教師看成一門職業，職業的價值在於謀生；把教師看成一門事業，事業的價值在於獻身！人的一生也許是平凡的，平凡的人生只有融入到偉大的事業，生命才會閃光。沒有事業的人生將會是黯淡的人生，是灰色的人生。
因為，事業是生命的長青之樹！
大家為什麼都說教師這個職業偉大，為什麼說教師是一種偉大而又神聖的職業？
我上學的時候老師是真的值得敬佩的，她能無常給你補課，記住全班名字，畢業多少年後依然記得你。作為一名教師，會把自己的知識毫無保留的教授給自己的學生，會將自己的一生全部都奉獻給自己的事教育事業，所以會有人把教師比喻成紅燭，燃燒自己照亮了別人。教師在我的心裡一直都是乙個非常的偉大的職業，我非常的尊敬這個職...
為什麼說「教師即研究者」？
因為教師在知識創造中所包含的熱情的 個人的 人性的成分被納入到個體知識中。在英國學者斯滕毫斯的 教師即研究者 與捨恩的 反思性實踐家 運動中，教師實踐性知識理念逐漸引起了理論與實踐界的重視，知識創造中所包含的熱情的 個人的 人性的成分被納入到個體知識中來，傳統的知識生產觀受到了嚴峻的挑戰。教師實踐性...
誰說教師工資低，為什麼教師工資這麼低！
說教師工資低那是教師站著這山看著那山高，我在組織人事部門工作，總體上教師人均工資 含各種津補貼 略高於公務員，請到人事部門查資料。別說公務員有灰色收入，灰色收入屬於極少數人，再說也是冒違紀違法的險，正如城裡教師搞有償補課一樣。說公務員沒事幹喝喝茶看看報，也是少數，城裡學校教師每天就 一 兩節課，不少...