1樓：樹蘋果
《知覺生長模型》理論認為思維是意識流在推動力、吸引力等等力量的作用下，在人腦知識結構的知覺單元之間執行的過程和結果。這個過程就是思維的過程，叫思考；這種過程產生了結果，就是思維的結果，又叫理性認識。興奮能量流在知識結構內傳遞，就會產生知覺、記憶、想象、靈感等等思維的心理現象。
在普通心理學中，思維的基本形式（概念判斷推理）與思維的種類有何區別與聯絡？感覺有點混淆！ 20
2樓：彼岸的暗夜
區別前者是思維的表達方式
後者是思維的性質差別
聯絡都與思維有關係
經驗思維與記憶怎麼區別啊，詳見下題，謝謝
3樓：匿名使用者
普通心理學中思維的概念：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它能認識事物的本質和事物之間的內在聯絡。思維的間接性表現在，它能以直接作用於感覺器官的事物為媒介，對沒有直接作用於感覺器官的客觀事物(早起看到雪，判斷出昨天晚上下雪了)，甚至是根本不能直接感知到的客觀事物(如原子核內部的結構)進行反映。
據上：1、你說學生只是記憶了，用時直接提取，自然是「記憶」的提取過程；
2、口渴、讓媽媽拿水，這是經過孩子的思考知道可以實現自己的目標，自然是「思維」；
3、聞其聲而知其人，是說這個人的聲音，也即你的「聽覺記憶」的提取過程，是「記憶」；
4、數數，還是背誦？看著事物清點計數，那是一種概括和邏輯思考，是「思維」；如果僅僅像小孩子剛學數數，從1背到100，雖然其中可能有理解或推理成分，但還是應該算是單純的「記憶」；
5、那人憑「記憶」知道雞蛋易碎，但根據記憶提出警告，這已經是一種比較複雜的行為了，自然是「思維」。
這類題看似大同小異，甚至混淆不清，其實還是對基本概念的理解。有時候通過這類題目的分析，你會對那些看似枯燥簡單的概念有乙個很清晰透徹的理解記憶。
4樓：七彩菇
我認為，其實思維相對於感知覺、記憶來說，是乙個更為複雜的過程。它是以感知覺為基礎的，需要利用以往的知識經驗（也就是記憶），借助語言、表象、動作實現的。所以說，一般我們思維的過程，會涉及到一上幾個方面。
我們根據思維產生的基礎不同（是依據日常的生活經驗，還是依據科學概念、論斷），把思維分為經驗思維和理論思維。不過，雖然說經驗思維是依據以往的生活經驗的，但也不同於記憶提取，它還需要乙個再加工的過程。
知覺也是需要記憶積累的，像知覺的理解性、恆常性這些都離不開以往的經驗。不過，知覺是客觀事物直接作用與感觀，而在頭腦中產生的對事物整體性的認識，在這裡，我們需要注意的是，它是直接作用，整體性認識。而思維，相比於知覺還有更深層次的加工。
它更具概括性和深刻性。
具體到題目來看：
1、只是背下來，直接提取，那就是記憶的提取。如果他先看了一眼氣壓表發現，誒？標準大氣壓。
然後有看了一眼溫度計發現，誒？100度。然後判斷了一下，嗯，水應該是沸騰了，而不只是冒幾個氣泡。
也就是思維了。
2、應該是思維的。思維主要表現在概念的形成和問題的解決上，我覺得這都可以算是問題的解決了。【情景：
口渴、媽媽；目標：喝水；認知活動：媽媽曾經拿過水；技能：
求助於媽媽——然後，問題歡快的解決了~】
3、其實我認為是知覺。聞其聲而知其人，我認為應該是知覺中的自下而上的加工。它是乙個識別過程，將聽到的聲音，與大腦中儲存的內容相匹配的加工過程。當然，這裡也涉及到了記憶的提取。
4、數數應該就是思維了，像樓上說的，如果是單純的背數就是記憶了。
5、這個問題，肯定是涉及到了記憶的，不過他說出「小心別弄碎了」，已經是一種「提醒」了，不只是他從記憶中提取了雞蛋易碎這件事。他說出這句話來，是有思維加工過程的。
6、這個「理解」應該都是思維過程，而不是單純的記憶。因為他是要求學生明白知識的內在含義的，我覺得相當於奧蘇泊爾的接受性學習。
7、我覺得對於沒有去過雲南這個問題，類似於那個斯滕博格做的那個關於短時記憶的提取方式的實驗。也就是，在記憶中檢索，發現沒有去過雲南的記憶，然後做出了沒有去過雲南的判斷。
8、我覺得如果是乙個很簡單的心理過程，我們可以去區分它是感知覺，還是記憶，還是思維、想象，如果是乙個很複雜的過程，當然我們可能也就不用區分了，它八成都是思維了。思維可以說是包含了感知覺、記憶等過程的。
我覺得，如果說是提出問題，基本都可以算是思維了。
個人的理解，有的時候，可能也比較淺薄，很多概念，其實真的細摳，也挺難的。。
5樓：快樂科學大師
總體而言，記憶是思維的素材和基礎，沒有一定的記憶（或概念即事物在大腦中的資訊代表性符號）做基礎，思維就成了無源之水、無公尺之炊。而思維只是對記憶（或概念）的運用罷了！
6樓：葉瑞財丶記憶學
記憶、記憶、記憶、記憶（如果看著數讀就是思維）、思維
重點在於大腦有沒有進行過濾
葉瑞財，記憶開發就看我
7樓：匿名使用者
1 記憶
2 思維
3 知覺
4 記憶
5 思維過程
思維的基本過程是
8樓：g笑九吖
思維是對新輸入資訊與腦內儲存知識經驗進行一系列複雜的心智操作過程。
1、分析與綜合
是最基本的思維活動。分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個組成部分的過程，或者把整體中的個別特性、個別方面分解出來的過程；綜合是指在頭腦中把物件的各個組成部分聯絡起來，或把事物的個別特性、個別方面結合成整體的過程。
分析和綜合是相反而又緊密聯絡的同一思維過程不可分割的兩個方面。沒有分析，人們則不能清楚地認識客觀事物，各種物件就會變得籠統模糊；離開綜合，人們則對客觀事物的各個部分、個別特徵等有機成分產生片面認識，無法從物件的有機組成因素中完整地認識事物。
2、比較與分類
比較是在頭腦中確定物件之間差異點和共同點的思維過程。分類是根據物件的共同點和差異點，把它們區分為不同類別的思維方式。
比較是分類的基礎。比較在認識客觀事物中具有重要的意義。只有通過比較才能確認事物的主要和次要特徵，共同點和不同點，進而把事物分門別類，揭示出事物之間的從屬關係使知識系統化。
3、抽象和概括
抽象是在分析、綜合、比較的基礎上，抽取同類事物共同的、本質的特徵而捨棄非本質特徵的思維過程。概括是把事物的共同點、本質特徵綜合起來的思維過程。抽象是形成概念的必要過程和前提。
9樓：你才笨死的
思維的過程包括分析與綜合，比較與分類，抽象和概括，系統化與具體化。其中分析與綜合是思維的基本過程。
10樓：瓏冰玉碎相思豆
思維的智力操作過程就是運用已有的知識經驗，對外界輸入的資訊進行分析、綜合、比較、抽象、概括的過程。具體而言，分為四大過程： 1.
分析與綜合：分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特徵的思維過程。綜合是在頭腦裡把事物的各個部分、方面、各種特徵結合起來進行考慮的思維過程。
2.比較與歸類：比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。
分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。 3.抽象與概括：
抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特徵抽取出來，並捨棄個別的、非本質特徵的思維過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特徵綜合起來並推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。 4.
具體化與體系化：具體化是指在頭腦裡把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯絡起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。系統化是指在頭腦裡把學到的知識分門別類地按一定程式組成層次分明的整體系統的過程。
在思維的過程中，分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、體系化與具體化是緊密聯絡、互相作用的，並且在實際的解決問題的過程中結合起來使用的。
11樓：布朗趙小乖
思維基本過程包括分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理基本過程。
簡介：分析是將事物的組成部分和個別特徵通過神經活動區分開來;而綜合則是將事物的各個成份和個別特徵聯絡起來，結合成為乙個整體;比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特徵，擯棄該類事物的其他特徵。
心理學概述：
概括是事物的某類共同特徵在腦中的結合。對客觀事物的觀察，通過分析、綜合、比較、抽象和概括，借助於詞的作用，就可以形成概念;反映事物關係的、概念之間的聯絡稱為判斷。把兩個判斷聯絡起來，從而獲得乙個新判斷的過程，稱為推理。
通過推理，獲得事物的現象和本質、原因和結果之間內在聯絡的過程稱為理解。
介紹：思維過程(英文名:thinking process)思維包括分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理等基本過程。
分析是將事物的組成部分和個別特徵通過神經活動區分開來;而綜合則是將事物的各個成份和個別特徵聯絡起來，結合成為乙個整體;比較是將幾種有關事物加以對照，確定他們之間相同和不同的地方。抽象是抽出同類事物的一部分共同主要特徵，擯棄該類事物的其他特徵。
12樓：德爾怕
根據彭聃齡《普通心理學》第六版，分析與綜合是思維的基本過程
13樓：時代偉業
想象的三要素是什麼？
什麼是思維?舉例說明思維的基本特性?
14樓：暴走少女
思維最初是人腦借助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。
它探索與發現事物的內部本質聯絡和規律性，是認識過程的高階階段。
思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及借助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映。
擴充套件資料：
思維種類：
一、形式性
1、感性具象思維：在直接接觸外界事物時感官直接感覺到的具體。
2、抽象邏輯思維：以抽象概念為形式的思維。它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。一切正常的人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分。
3、理性具象思維：感性具體基礎上經過思維的分析和綜合，達到對事物多方面屬性或本質的把握。由抽象上公升到具體的方法，就是由抽象的邏輯起點經過一系列中介，達到思維具體的過程。
二、目的性
1、上公升性思維：以實踐所提供的個別性經驗為起點，把個別經驗上公升為普遍性的認識。個別性思維大多來自日常的生活體驗，過於直接和個性化，因而不具有普遍的指導意義，其真實性有待實踐檢驗，最終上公升為普遍性認識。
2、求解性思維：圍繞問題思維，依靠已有的知識去尋找與當前現狀之間的中間環節，從而使問題獲得解決。如小孩子解答數學題，先分析已知條件，看看問題，最後再找由條件到問題之間的橋梁。
3、決斷性思維：以規範未來的實驗過程或**其效果為中心的思維。遵循具體性、發展轉化、綜合平衡三條原則。
三、智力品質
1、再現思維：依靠過去的記憶而進行的思維。把已經學過的知識原封不動地照搬套用，就屬於這一種。
2、創造思維：依賴過去的經驗和知識，但卻是把它們綜合組織而形成全新的東西。如把已經學過的幾個數學公式綜合起來運用到某個具體的問題上來。
那些被稱作有發明天才的人，就是善於進行這種創造思維的人。
心理學中，思維的基本形式是概念判斷推理。思維問題是思維基本內容是什麼？求高人指點！謝謝
思維的基本內容就是思維的物件 資訊本身，這也是記憶的內容。所有回思維的加 答工，都是以資訊為載體的，所以思維離不開記憶的幫助。而記憶的內容可以分為陳述性記憶 文字和表象記憶 和程式性記憶，通過不同的方式提取。另外，曾經說過 薩布林 沃夫 假設認為，一切思維的基本載體是語言，所以任何思維的加工都要變成...
用普通心理學的角度如何理解人的心理現象是地球上最美的花朵
普通心抄 理學要解決的問題襲 就是普通人大多數會遇到的bai心理問題du如果用普通心理學zhi的角度dao 是沒有辦法理解 人的心理現象是地球上最美的花朵這句話的 只有研究心理學 到了一定程度上才可以有這樣的感觸 而且並不是人人都有需要 特別熱愛心理學的人 才可以理解 從某種程度上來說，人的心理現象...
教育心理學中數學的思維結構和特徵是什麼
主要是在 邏輯思維能力的提升，它的特徵包括了靜態和動態的相結合理論來創造的！數學本身就是抽象空間分析和邏輯運算邏輯推理的集合。它具體體現在教育心理學中，考核的只是數學初高中體系的大綱，就看你怎麼選擇了，是初級數學還是高中數學。思維結構本身並沒有什麼難處，除非你數學本身就學得不好，特徵就是你怎麼掌握它...