1樓：花兒為什麼會哭
一、創設適宜的環境，培養幼兒參與的積極性在角色遊戲中，教師應是環境的創設者，條件的提供者，觀察的指導者。教師主要是通過創設環境，投放開放性的材料來影響孩子主動地學習。在環境創設時，我注重引導幼兒參與，充分發揮幼兒的主體作用。
如在超市的遊戲生成後，我就問幼兒：「我們可以在哪個位置開超市，需要怎樣布置？」孩子們七嘴八舌地說出了許多建議：
「在活動室外的走廊裡。」「可以設乙個入口，乙個出口。」「還有收銀台，如果人少就乙個，如果人多就設兩個。
」有時我發現孩子們玩了幾次後，對原有的遊戲區興趣不大，於是在講評活動中，我及時提出來，大家一起添置新的遊戲材料，幼兒對富有新意的環境總是表現出特別敏感而有興趣，他們對每個富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處於最佳狀態，教師要抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，那麼幼兒就能主動地、積極地、不斷地去創造遊戲。
二、尊重幼兒的意願，凸顯幼兒遊戲的自由性 我們縱觀幼兒遊戲的全過程不難發現在角色遊戲的過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，真正實現五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的遊戲，只有做到了尊重幼兒這五個「自由」，遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。
自由選擇主題：幼兒遊戲主題的**往往是幼兒周圍生活中見過的或者體驗過的事和物，從熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活人和事，如從「娃娃家」到「照像館」、「圖書館」。教師在主題確定上要給幼兒選擇的餘地，平時多收集幼兒感興趣的主題，利用自由活動時間與幼兒交流，了解幼兒感興趣的遊戲主題，給幼兒自由選擇的機會。
2.自由選擇情節：主題確定後，教師可組織幼兒討論遊戲怎樣玩，以此來發展遊戲情節，教師在幼兒遊戲過程中不要過多干預，根據幼兒意願發展情節，如：
娃娃家裡的媽媽總是在那裡做飯，教師見到後就讓媽媽去買菜，可是媽媽卻不願意，這時，教師就應尊重幼兒的意願，了解原因，根據幼兒意願發展遊戲情節。
3.自由選擇角色：在選擇遊戲的角色時，要體現按意願選擇角色，年齡小的幼兒可以問一問願意擔任什麼角色，中、大班幼兒則鼓勵幼兒自己商量分配角色。
4.自由選擇玩具：角色遊戲中的玩具就是遊戲材料，在選擇時，教師也要鼓勵幼兒按自己的意願自由選擇，如我班的西西小朋友在一次的遊戲中，突然萌發了 「做」的情節，因為沒有口罩，他將理髮店的毛巾當口罩，這是很有創意的想法，如果教師沒有觀察清楚而誤認為他亂拿別人的物品，就會抹殺孩子在遊戲中的主動性、創造性。
5.自由講評遊戲：孩子們在遊戲中會有許多開心的事情與出現的問題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時間，每次遊戲結束後都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見解，可以解決簡單的問題，可以針對問題讓幼兒自由講述自己的遊戲，從而培養幼兒的自主性。
三、豐富指導的方式，增強幼兒參與的意識性
合理運用遊戲的指導方式，是實現幼兒在遊戲中主體地位的需要保證，而教師在角色遊戲中的現場指導，應以幼兒的主體性為前提。如：幼兒在開展「理髮店」的遊戲中，扮演理髮師的幼兒常弄錯理髮順序，不知理髮前該做些什麼。
為此，我扮成顧客去理髮，提示「理髮師」，先幫我洗個頭，這樣剪的時候才不會疼。忘了圍圍布，就對「理髮師」說：「想個辦法別讓頭髮落在衣服上。
」在我的提示下，幼兒很好地完成了理髮的過程，其效果比教師直接說步驟要好得多。
實踐中，可根據幼兒個體發展的差異，適時給予隨機指導。觀察幼兒在遊戲中的表現，鼓勵能力較弱的幼兒參與遊戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒遊戲中的主體地位。如：
班裡的宣宣小朋友膽子小，不愛表現。於是，我鼓引導她帶娃娃上超市買，或到飲食店裡吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調動了她參與遊戲的積極性。
個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗遊戲的樂趣。
四、優化遊戲的評價，提高幼兒評議的自主性
遊戲之所以受幼兒的喜愛，取決於它所具有的享受功能和教育功能。幼兒在遊戲過程中，身體和精神上能夠得到放鬆。當遊戲結束時，幼兒還會興致勃勃地談論遊戲，教師作為遊戲的引導者，應適時地抓住機會，讓幼兒把遊戲中開心的、好玩的或具有創造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉。
而當前角色遊戲的評價往往被教師忽略，或由於時間不夠而草草收兵，起不到指導遊戲發展的效果。遊戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同伴交流，之後教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，並且對幼兒出現的錯誤持接納的態度。只有在寬鬆、自由的環境下，孩子的自主權才能得到發展，自主評議的能力才能不斷提公升，才能在角色遊戲中充分地體現出主體性。
成功的角色遊戲不僅可以取得一定的教育效果，同時還可以提高幼兒在遊戲過程中的主觀能動性，積極引導幼兒的主動活動，使遊戲過程成為幼兒自由交往、自由創造、自由探索的形式，讓幼兒體驗到遊戲的樂趣，享受到個性自由的快樂，主動地參與角色遊戲，真正體現幼兒的主體性。
幼兒園開展區角活動有什麼意義
2樓：匿名使用者
可以在孩子獨立開展活動中提公升自己，融入大家的活動和學習氛圍，這樣更能幫助孩子建立良好溝通能力。
3樓：瀟灑的熱心網友
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式，其活動動機由內部動機支配而非來自外部的命令，表現為「我要遊戲」，而不是「要我玩」自主性是幼兒遊戲活動的內在特徵。
區域活動充分體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒活動和遊戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現「玩中學」、「做中學」。在區域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。這是因為，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近於人的自然本性，沒有生存和學習的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索慾望在心中萌芽並發展，促使他們去遊戲、去追求、去探索。
另一方面，他們借助於遊戲這樣一種類同於社會氛圍來解決需要與現實矛盾，以達到對現實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發現，區角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。
一、區角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境區角活動的設定是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色，在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環境中盡情活動，遊戲的積極性越來越高，也就越投入。
我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區角活動後，他非常喜歡當菜場服務員，每次都會選擇在菜場裡當服務員，當有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也願意和周圍的小夥伴交流了，變得開朗了。
二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會
現在的家庭大多是獨生子女，在家裡說一不二，都是以「自我為中心」的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。如在理髮店遊戲中，有三個孩子都想當理髮師，可是理髮師只能有兩個，怎麼辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者採用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。
4樓：匿名使用者
幼兒園是乙個集體是乙個小團體，搞這樣的團建活動，有助形象建立
請問幼兒園區域活動的特點是什麼？
5樓：demon陌
1、自主性
區域活動一般採用自選遊戲的組織形式，注重讓幼兒自選、自由地開展遊戲活動，充分發揮遊戲的自主性特點，不論是主題的確定、玩具的選擇、玩伴的選擇、語言的運用、動作的展示等遊戲過程的各個環節都自然的進行。
2、教育性
區域活動雖然有其自主性，但它也不是幼兒完全自由自在、不受控制的活動區域，它有其鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現在幼兒在遊戲的過程中對材料的操作上，對區域規則的遵守上，以及在與夥伴們的相互交往中產生積極的體驗，通過輕鬆愉快的活動過程，促進其身心得到發展，實現遊戲本身的發展價值。
3、實踐性
不管是哪種型別的區域活動，都要通過幼兒的具體實踐活動才能實現它的教育性。區域活動是非常具體的活動，有角色、有動作、有語言、有玩具材料，幼兒在活動中只有身體力行，實際練習才能發展自身的各種能力。
6樓：月娥
一、區域活動的特點：
1、自主性
7樓：桃花花
充足光照，個活動單元分隔，有總的活動場地，
幼兒園穿插教玩具案例分析怎麼寫，幼兒園案例分析怎麼寫啊？
玩具大家一起玩 個案分析 上午區角活動的時候，孩子都分散在各個區域中活動。突然娃娃超市角中傳來了鄧棵的尖叫聲，我忙跑過去一看，原來他和肖詩琪正在搶一塊積木，鄧棵大聲地說 這是我的！他搶我的。我找了一塊相同的積木給鄧棵，勸解了兩個人的爭吵。不一會兒，玩具區中傳來了鄧棵的尖叫聲，我一看，他和吳凱兩人在爭...
幼兒在幼兒園摔傷，責任由誰擔負，幼兒園是否承擔責任
具體責任要看摔傷的原因，不過幼兒園肯定要承擔責任的，只不過是承擔責任的大小。根據 最高人民法院關於審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋 第七條 對未成年人依法負有教育 管理 保護義務的學校 幼兒園或者其他教育機構，未盡職責範圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，...
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1 在雨天尋找快樂，體驗和感受助人為樂的快樂。2 知道雨傘 雨衣 雨鞋等迴避雨用具的作用和答使用方法。活動準備 課件 雨衣 雨傘 雨鞋。活動重點 在雨天尋找快樂，體驗和感受助人為樂的快樂。活動難點 知道雨傘 雨衣 雨鞋等避雨用具的作用和使用方法。幼兒園中班 下雨了 教案反思 中班語言教案 下雨了 活...