1樓：
乙個人一共是三個水果.一共五個人.加起來就是十五個水果唄
有4個小朋友，給他們每人分1個梨，1個香焦和1和蘋果，一共需要多少個水果？
2樓：丿曖昧丶檸檬
4×(1+1+1）=12個
呵呵 望採納^_^
3樓：兩兩世界
4個香蕉，4個梨，4個蘋果，加起來
2個小朋友，每人分1個香蕉，1個蘋果，1個梨，1個桃子，一共需要多少個水果
4樓：匿名使用者
每人分1個香蕉，1個蘋果，1個梨，1個桃子，一共需要2個香蕉.2個蘋果.2個梨.2個桃子
希望採納！！
5樓：
8個............
6樓：匿名使用者
2*（1+1+1+1）=8，也就是需要8個水果
3個小朋友，每人分1個桔子，1個蘋果和2個桃，一共需要多少個水果
7樓：嬉皮笑臉吧
三個小朋友每人發乙個蘋
果,兩個桃子,乙個橘子.一共需要12個水果.因為乙個小朋友會得到乙個蘋果,兩個桃子和乙個橘子.
這樣加起來乙個小朋友有4個水果.那麼還有兩個小朋友,同時得到四個水果.一共有八個,再加四個.
八加四等於12.答案是：一共需要12個水果。
8樓：於磊
4個,小朋友吃不了那麼多,把橘子蘋果和桃子切開給三個人
9樓：匿名使用者
總共12個，
1個小朋友就有4個，3個小朋友就有12個
有五個小朋友每人分乙個橘子乙個梨和兩個蘋果橘子梨和蘋果一共需要多少個
10樓：萬瑪才讓
5個橘子，5個梨，10個蘋果，計20個。
有5個水果分給三個小孩子，每人至少分乙個，有幾種分法
11樓：shirely小雪
設三個小朋友為a,b,c.
五個梨為a,b,c,d,e.
a拿兩個,b拿兩個,c拿乙個時,有30種.（10*3*1=30）同理,當a.b拿乙個時各有30種.
30*3=90（種）
a拿3個,b拿1個,c拿1個時,有60種.（6*5*2=60）同理,當b.c拿乙個時各有60種.
60*3=180(種)
180+90=270種
答：有270種.
12樓：狂風就得優雅
x=人數 3x+8=水果數 5x-3=水果數 3x+8=5x-3 水果數=3x+8 , 3(5.5)+8=24.5 8+3=5x-3x 2x=11 x=5.
5 人數=5.5 還真奇怪，人數和水果數怎麼會有.5 啊
13樓：匿名使用者
乙個孩子拿3個，另外兩人各拿1個
乙個孩子拿1個，另外兩人各拿2個兩種
14樓：凡人只能叫老王
一人分乙個，剩下的我們倆一人乙個。
15樓：匿名使用者
加乙個條件：5個大小 色澤 口味都相同的（例如蘋果）。
那麼可以讓甲乙丙一字排開：
1,1,3, 1,3,1, 3,1,1,1,2,2, 2,,1,2, 2,2,1,答案：就上面這六種分法。
乙個小朋友分到1個梨2個蘋果,5個小朋友能分到多少個水果
16樓：匿名使用者
梨1*5=5
蘋果2*5=10
17樓：雲歌鈺
15個水果。五個梨十個蘋果
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
18樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」乙個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的乙個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出乙個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
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