1樓：帳號已登出
一、根據內容屬性，分為學科課程和活動課程。
學科課程：分科設定課程，即從學科知識整體中選取關聯密切的內容組成一門學科，分科組織教學，也是當今世界中小學課程的主要型別，比如：語、數、外；而我國最早的學科課程就是六藝了。
代表人物：誇美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞。
評價：這類課程重視每門學科的邏輯性、系統性和完整性，能讓學生掌握系統的科學文化知識，也能發揮教師的主導作用，但是卻忽視了學生的需要和興趣，也不利於聯絡學生的生活實際。
活動課程：也叫經驗課程、生活課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課知臘如程。比如：手工課。
代表人物：杜威和克伯屈。
評價：這類課程把學生放在中心地位，尊重學生的需要和興趣，強調兒童從做中獲得直接經驗。但是卻忽視了知識的邏輯順序，學生獲得的經驗帶有偶然性，不利於系統知識的搭啟獲得，也誇大了兒童的個人經驗。
區分依據：學科課程獲得的是間接經局虛驗，活動課程獲得的是直接經驗。
二、根據組織方式，分為分科課程和綜合課程。
分科課程：單科形式，使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。
評價：與學科課程相同。
綜合課程：學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內容合併起來組成課程；強調學科之間的關聯性與統一性；是基於各門學科內在聯絡編制而成的課程；是針對學科課程而言的。比如：
自然課(生物、化學、物理、天文);社會課(歷史、地理、經濟、政治)。分為：相關課程、融合課程、廣域課程和核心課程。
評價：彌補了知識之間的割裂性，減少學科不必要的的重複，但是又忽視了學科自身的邏輯和結構。
區分依據：是單科形式(分科課程)還是多門課程整合形成(綜合課程)。
2樓：殘酷的浪漫
三類課程，高等學校和職業技術學校的課程分類。在中等專業學校，一般分普通文化課（簡稱普誦課）、技術基礎課（簡稱基礎課）和專業課；在技工學校中一般分普通課、公共技術課和專門工藝課。普通文化課和普通課是為專業技術教育打基礎，同時普及一定的文化知識。
課程設定大致與普通高中的課程相同，但根據行業與專業或工種需要進行一定的刪、減、並、增。
技術基礎課和公共技術課是為實現某一行業中某些專業或工種培養目標而傳授必需賣塌神的基礎知識與基本技能，為學生掌握專業知識、學習專業技術、發展有關能力打基礎。專業課是學習專業知識與專門技能的課程。專門工藝課是適用於特定工種的技術課。
為了實現教學衫手計劃的整體優化，三類課程有適當的比例， 並在計劃安排中注意它們之間的銜接和配合。有些中等專業學校將三類課程中虧中某些內容組合在一起成為綜合課，也有將專業課分成多層次，提前在低年級結合基礎課進行講授，有些技工學校試行模組式技能培訓，這些做法模糊了三類課程的界限。
課程分類有哪些?
3樓：教育解答
課程分類有以下幾種：
1)按照學科內容的屬性來劃分，可以把課程分為學科課程和經驗課程。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。
在我們現今的中小學學習當中，就是以學科課程為主的，而學科課程主要都是以學習間接經驗為主的，如語文課，數學課等。
我國古代的「六藝」、古希臘的「七藝」，可以說是最早的學科課程。經驗課程是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。
2)按照課程內容的組織方式來劃分，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程，如語文課、數學課。
分科課程與綜合課程的劃分主要就在於是否是以單科形式來進行劃分，綜合課程主張把兩門或兩門以上的學科內容合併起來，強調學科之間的關聯性與統一性，綜合課程當中有著四種形式，相關課程。
如歷史與地理；融合課程，如把動物學、植物學和微生物學融合為生物學；廣域課程，如科學課；核心課程，如關於城市問題等社會問題為中心的課程。
（3)按照課程呈現的形式來劃分，課程可以分為顯性課程和隱性課程，顯性課程也叫顯在課程、正規課程、官方課程，指的是為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。
隱性課程也叫潛在課程、自發課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響，也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。
在我們對顯性課程和隱性課程進行判斷時，區分的主要標誌就是計劃性，顯性課程是指具有計劃性，往往在顯性課程當中學習的都是學術性的知識，而隱性課程中學習的往往是非學術性的知識，在課程表當中，我們對課程進行了計劃性的規劃。
課程型別主要有哪幾種
4樓：小宇教育問答
課程型別具體如下：
1、學科課程和活動課程。按照課程的內容是系統知識還是直接經驗來劃分，可以吧課程分為學科課程和活動課程。
2、必修課程和選修課程。按照課程計劃中對課程實施的要求，可以把課程分為必修課程和選修課程。
3、顯課程和潛課程。按照課程的表現形態或者呈現方式，可以把課程分為顯課程和潛課程。
4、綜合課程和分科課程。按照課程內容的組織方式，可以把課程分為綜合課程和分科課程。
5、國家課程、地方課程和校本課程。按照課程的管理體制，可以把課程分為國家課程、地方課程、校本課程。
6、德育課程、智育課程、體育課程、美育課程、勞動技術和職業教育課程。這是按照培養目標的不同將課程分類的。
什麼是課程
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其程序與安排。課程是對教育的目標、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。
課程是以實現各級各類教育目標而規定的學科及它的目的，內容，範圍與程序的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
課程型別都有哪一些?
5樓：小葉子愛教育
課程型別如下：
1、按照學科固有的屬性來劃分，分為學科課程和經驗課程。
2、按照課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。
3、從課程計劃對課程設定實施的要求來劃分，分為必修課和選修課。
4、從課程設計、開發和管理主體來區分，分為國家課程、地方課程和校本課程。
5、根據課程任務，分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。
6、根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。但在考試過程中考察學科課程、經驗課程、綜合課程偏。
簡介
學科課程也叫分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程，以文化知識為基礎，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。
經驗課程也叫活動課程或生活課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在於使學生獲得關於現實世界的直接經驗和真切體驗。
綜合課程，主張把兩門或兩門以上學科的內容合併起來組成課程；強調學科之間的關聯性與統一性；是基於各門學科內在聯絡編制而成的課程；是針對學科課程而言的。
火山可分為哪三類
按活動情況 1 活火山，指尚在活動或週期性發生噴發活動的火山。這類火山正處於活動的旺盛時期。2 死火山，指史前曾發生過噴發，但有史以來一直未活動過的火山。此類火山已喪失了活動能力。3 休眠火山，指有史以來曾經噴發過 但長期以來處於相對靜止狀態的火山。此類火山都儲存有完好的火山錐形態，仍具有火山活動能...
熱敏電阻分為哪三類
熱敏電阻分為 來 ptc positivetemperaturecoefficient 是源指在某一溫度bai下電阻急劇增du加 具有正溫度係數的熱敏電阻現象或 zhi材料，可專門 dao用作恆定溫度感測器。ntc negativetemperaturecoefficient 是指隨溫度上公升電阻呈...
根據脫水的性質可分為哪三類其中哪類是外科最常見的
等滲性脫水最常見，比如失血。高滲性脫水例如糖尿病 低滲性脫水例如腸道紊亂，這些是屬於內科疾病。常用的脫水劑有哪幾種 汙水處理上用的脫水劑，有陰型，陽型，非離子型。還有粉狀等。使用的時候都需要和水按比例充分的溶解。脫水劑按其藥理作用不同，臨床上分為三大類。1 高滲脫水劑該類藥物輸入人體後，可提高滲透壓...