為什麼分散式領導模式不適用於所有組織?

2025-04-01 06:15:26 字數 1794 閱讀 9666

1樓:路青青

為什麼分散式領導模式不適用於所有組織雖然分散式領導至今尚沒有乙個精確的定義,但部分學者已做了一些有益的探索。萊克姆斯克(lakomsk,g.)認為「分散式領導」是領導及領導的影響分佈於有結構的組織關係之中,是以組織中種種聯合力量的形式表現出來的。

這一概念強調了領導作用的攔態環境簡含源和形式。

哈里斯。harris,a.)認為,分散式領導還稱不上是一種完整的理論,它只是一種觀老慶察、分析和**領導實踐的新的「概念透鏡」conceptual1ens)。

她把領導看成是發生在組織層面而不是發生在個體層面或小群體層面的活動,分析領導實踐的恰當單元,不是佔據領導職位的個人或少數幾個人,而是整個學校。哈里斯把整個組織——學校作為乙個分析單位,**領導行為如何發生的,克服了學校領導研究中過分強調個體領導者英雄主義。

行為的缺陷。

斯皮蘭等認為分散式領導是指領導活動分佈於領導者、追隨者和情境相互作用的「網」中,情境構成了研究分散式領導的恰當分析單位。」斯皮蘭對分散式領導概念的分析與哈里斯有相通之處,但他把哈里斯靜態的「學校組織」推進了一步,使其成為動態的相互作用的「網」,在學校組織中找到乙個個流動的分析問題的聚集點。

2樓:網友

每個公司,每個組織都有自己的性質,自己的制度,要具體問題具體分析。

3樓:我們一起丶搖擺

這個問題首先當然是需要的但是你要小心。

分散式領導的1個好處和壞處然後加解釋

4樓:

有利於解決校長負責制的誤區自1985年釋出《中共**關於教育體核昌橘制改革的決定》,我國公立中小學內部普遍實行了校長負責制。這一體制的實行克服了以往校內領導體制的諸多弊端,但也存在著一些誤區,如校長負責制即校長負責,很多學校把權力集於校長一身,把一校之成敗繫於校長一人。有學者提出了「乙個好校長就是一所好學校」的命題,成功學校中總是有乙個神話般的英雄校長。

分散式領導不僅強調校長在學校發展中的作用,而且更關注學校領導的集體作用;分散式領導不僅重視領導權力在正式職位中的分佈,而且更強調在非正式領導人員的分佈。這對於我們學校領導及其實踐所存在的問題拓開了乙個新視角。布式領導還稱不上是一種完整的理論,它只是一種觀察、分析和**領導實踐的新的「概念透鏡」conceptual1ens)。

她把領導看成是發生在組織層面而不是發生在個體層面或小群體層改團面的活動,分析領導實踐的恰當單元,不是佔據領導職位的個人或少數幾個人,而是整個學校。哈里斯把整個組織——學校作為乙個分析單位,**領導行為迅灶如何發生的,克服了學校領導研究中過分強調個體領導者英雄主義行為的缺陷。

分散式領導的分散式領導的構成因素

5樓:異鳴央央

斯皮蘭認為實踐。互動作用和情境是構成分散式領導的核心因素(見下圖)。領導實踐是中心和基點(the central and anchorcing concern);領導實踐發生於領導者、追隨者和其情境的互動作用中;情境既定義領導實踐,又被定義於領導實踐。

如果用乙個三角形來代表領導實橡拍踐,每乙個角代表三個基本因素中的乙個;每乙個三角形代表領導者、追隨者和其情境在乙個特定時刻的互動作用,領導實踐的實現在於多個互動活動,時間的推移在三者的互動作用中具有重要作用,各三角形斷開的邊線意味著隨著時間的推移,前後梁派羨相聯的互動活動或多或少連線在一起,並互相影響。

從圖中可以看到,處於三羨派角形三個角上的三種力量是構成分散式領導不可或缺的三個岡素。情境和追隨者不僅影響領導者能夠做什麼,而且是領導實踐的限定因素。從分散式領導的視角審視,領導實踐是在三因素的互動作用所形成的網路中實現的,是三因素共同作用的結果,它明顯地超越了傳統領導者研究對個人行為的強調。

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