1樓：冬夏
如何科學地進行有效銜接工作。
一、我國幼小銜接的現狀及問題。
1.「小學化」
所謂幼小銜接的"小學化"是指為了減緩幼兒園和小學教育之間的坡度，幼兒園增加小學課程內容，提前教授小學知識，按照小學的作息制度、教信握學形式、學習環境等方面開展學前教育教學活動。"小學化"的幼小銜接教育是超前教育，其本質是反銜接的。
2.課滑李慶程不夠系統。
一些幼兒園將對小學對學生的行為規範要求搬到幼兒園來，往學前兒童身上生搬硬套，依賴小學的課本，很多知識點死記硬背，缺少趣味性，缺少**色彩，課堂遊戲等，沒有考慮到幼兒的身心特點，會造成幼兒疑惑會以及喪失學習興趣，容易出現焦慮和抗拒心理，這樣會影響孩子的心理健康發育。
3.師資力量薄弱。
對於幼小銜接，大部分教師樹立了一種正確的觀念，即從單純知識的準備到生活習慣、學習習慣、學習能力、自理能力、規則意識、任務意識、身體素質等方面的全面綜合準備。但是，認識方面的提高並不等於教育行為上的轉變，因為缺乏切實可靠的幼小銜接教育方案。在教師的教育行為上，仍然以形式上的銜接--知識學習，紀律強調為主，有不少地方的幼小銜接教育甚至被忽略。
4.幼兒家長過分「焦慮」。
1）很多幼兒家長的教育觀念都比較傳統，重視知識技能的培養，忽視興趣的開發和綜合素質的培養。有的家長急切地給自己的孩子做一些超前的能力訓練以求超越同齡的幼兒，獲得心理上的滿足感。他們認為孩子能讀會擾前寫肯定就很聰明，越早教育就越能提早挖掘孩子的潛力，拔苗助長的教育方式不利於孩子的成長。
2）當今大都是獨生子的情況下，部分家長過度保護和嬌寵孩子，擔心孩子上小學不能適應新的環境，反應比較強烈。有一些孩子任性、嬌氣、依賴性強，以我為中心和生活自理能力差，比其他同學學習更感到吃力，他們不會打掃整理教室，不會獨立整理書包，經常丟三落四，不懂得集體生活，不會團結合作等，這都會使他們容易產生厭學逃學傾向。
2樓：聽宇傾言
師德對於幼小銜接的教育是非常重要的，它可以塑造小學生更好地生長，而且要懂得這方面的知識和能力。
3樓：魔變小月
中的影響有哪些，這個還是很大的影響的，因為小孩子對老師還是很敏感的。
一線老師對幼小銜接的建議有哪些？
4樓：郝姐愛生活
建議如下：
1.小學老師不一定喜歡提前接受知識的孩子，除非他完全不會出現上面說的現象。但從利於孩子的學習習慣培養和思維發展來講，也不建議太早學過量知識。
2.現在的大潮流是幼兒園階段，已經開始學習寫字和數學，小學班裡的大部分孩子也都或多或少的接受過幼小銜接的學習，有時候也的確會讓老師無意識的加快進度。如果你的孩子一點不接觸，確實會跟其他孩子出現起點不同的現象，如果他學習能力不強，習慣不好，就極可能跟不上。
4.閱讀興趣和能力，怎麼培養也不為過，父母要多重視，特別是如果你想培養的是乙個有靈魂的學霸，而不是乙個考高分的機器。
5.獨立自主，為人處事，做人的本質不能忘。小學父母一定要有意識培養孩子從自己的角度去解決問題，不能光靠找家長找老師，甚至引發一些不必要的矛盾衝突。
6.學習習慣是基礎，很多孩子上一年級時，握筆姿勢千奇百怪，糾正起來確實不容易，有些孩子肌肉力量也不夠，需要大量的練習。有的孩子完全坐不住，這些光靠小學也是不夠的，家長要多配合，多輔助孩子！
概念。字面意義來理解就是幼兒園與小學教育銜接，也是幼兒在其發展過程中所面臨的乙個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒的怎樣有效的從思維方式、學習習慣、社會技能等方面適應小學生活，順利實現幼小銜接。
一線老師對幼小銜接的幾點建議?
5樓：阿可的生活日記
1、現在的孩子成長環境太優越，家長過於寵溺，過多包辦，導致孩子怕困難，怕挫折、自控能力差、心理承受能力差、自理自立能力差。「幼小銜接」很有必要，但必須專業。
2、注重習慣的養成訓練。
3、幫助孩子形成良好的態度，做事認真、細緻、耐心，有始有終。
4、幫助孩子提公升綜合素養，使孩子會聽、會學、會思考，使他們具備一定的學習基本功。
5、使孩子具有一定的規則意識，任務意識及時間觀念。
6、漢語拼音的教學要將語感和模仿能力的訓練作為首要任務。
幼小銜接教育機構教師的主導作用？
6樓：四川萬通汽車學校
教師如何做好幼小銜接工作。
1、心理方面：獨立意識的培養。
幼兒園的「寓教於樂」的教學方式，讓孩子形成了較強的依賴性，缺乏獨立性。在進入小學後，教育模式發生了改變，許多事情需要孩子自己來完成，就造成了孩子和家長有什麼不適？所以，為培養孩子的獨立意識，在日常教學中可以貫穿一些小遊戲或者教學活動，讓孩子們在遊戲與學習中體會獨立的樂趣，潛移默化的培養獨立意識，享受獨立的快樂。
2、習慣方面：體驗「小學生活」
幼兒園時期，遊戲貫穿教學，這就導致孩子的隨意性較大，科目設定大多依靠孩子的興趣與情緒。在生活上，老師和家長給予孩子同樣的關愛與呵護。讓已經習慣幼兒園生活的孩子感受到明顯的落差，導致孩子們在生理甚至心理方面產生諸多問題因此，在中、大班的學期教學中，適當的延長課堂時間、讓孩子們養成舉手問題以及認真傾聽他人說話的習慣，著重培養孩子良好的學習習慣，讓孩子體提前體驗「小學生活」。
3、能力方面： 「無壓力」迎接小學挑戰。
我們在孩子面前，常常會說「自己的事情要自己做」，然而這句話，我們大多都停留在嘴上，不管是家長還是老師都會大包大攬地幫助孩子完成手頭的事，這就讓孩子們喪失了各種能力的鍛鍊機會。小學的生活，孩子們要面臨多方的挑戰，要學會按規則做事、團隊合作、自我完成任務或作業，如果能力不足，在各方挑戰的處理時就會承受相當大的壓力。因此，我們在幼兒教學中，大到課程設計，小到一點一滴，都要有意的培養孩子們的各種能力，引導他們學會思考問題、解決問題、獨立做事、幫助同學等等，培養孩子們的能力與做人品質。
想做好幼小銜接，哪些方面的培養不容忽視？
7樓：琪了個
很多幼兒在從幼兒園進入小學的時候，家長一般都會選擇讓孩子接受幼小銜接教育，因為家長又沒有相關的知識，其實家長也會對孩子的幼小銜接起到作用，只要方法正確，就能帶來好的影響，今天我們就來談談家長該怎麼樣培養孩子從而做好幼小銜接。<>
首先，我們要知道幼小銜接是非常重要的，有的家長再剛開始並沒有重視，等到問題出現的時候也在改變就跟吃力了，所以家長一定要重視，並且要通過科學的方法來做好幼小銜接教育，這樣才能讓孩子健康成長，不會因為上小學不適應變得焦慮。
首先要培養孩子的讀寫能力，因為在幼兒園的時候孩子並沒有學習拼音那些知識，但是到了下學會開始碰和學習漢字和拼音，還要會讀，剛開始這樣不管是誰都會不適應，所以在幼小銜接前，家長就要注重孩子的讀寫能力，比如在生活中，看到什麼就引導孩子說這是什麼，並把字寫下來，通過讓孩子有印象，對於拼音也一樣，這樣長期下來，有助於孩子到小學時對漢字的學習。<>
適應能力，幼兒園的時候管理不嚴格，主要是通過娛樂遊戲來教育，但是到了小學，管理變得嚴格，如果沒有做好幼小銜接的工作，孩子會不適應，帶來身體上的問題，比如沒胃口，精神狀態不好。同時心理狀態也會影響，從而產生厭學的心理，也會出現不願意跟別人溝通，這些都是沒有做好幼小銜接教育可能帶純渣來的問題，這些問題我覺得會給孩子帶來不小的影響，所以家長一定要重視。做吵悄。
幼小銜接是重要的乙個環節如果做好，對孩子的小學甚至以後都會有好的影響，如果做不好，可能會給孩子以後的發展帶來負面影響。所以家長一定要重視。<>
8樓：重拾真愛
孩子的適應能力要加強，從幼兒園到小學，學習時間會加長學業會蠢坦漏帶爛加重，而且小學比幼兒園管理要嚴，容易產生厭學情信銷緒。
9樓：俊俊
交際能力，乙個孩子好的交際能力能讓他在小學快速的融入群體從而更快的適應環境。
10樓：小u自**
自理能力和自我約束的能力。租李上小學後，學校的環境和幼兒園的環境就截然不同，對自理能力和自我約束要求御敬要高得多。鎮型慎。
幼小銜接為什麼幼兒園教師與小學老師缺乏深度合作
11樓：暖憶江南
1．加強幼兒園教師和小學教師的聯絡。
幼兒園教師要了解小學教育的教育內容及階段劃分，不要過多過快地進行教育，宜遵循小學教學的階段性特點，合理安排教學內容，為小學教育打下堅實的基礎。幼兒園教師要經常深入小學低年級聽課，瞭解小學教學內容、教學進度，教學方法。
2．加強幼兒園的教材和小學教學內容之間的聯絡和銜接。
幼兒園的教學內容不宜過深，要適合學生的年齡特徵，教學內容應該循序漸進，不能粗唯只顧教學內容的延伸而忽略對學生學習方法的知指導以及算理的講解手凳伏。
3．加強幼兒園和小學教育課堂教法的過渡和銜接。
對於從幼兒園剛剛跨入小學大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環境變化。學習生活環境由以家庭、幼兒園為主轉變為以小學校園、班級為主。
2、活動變化。幼兒園活動是以遊戲為主；進入小學後，兒童的活動轉為以學習為主。3、主要指導者的變化。
學前時期幼兒的主要指導者是家長和幼兒園阿姨，進入小學後，主要指導者轉為小學教師。幼兒園的教育通常是寓教於樂，以遊戲為主，進入小學以後，課堂教學時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學生的注意力容易分散，所以要求小學低年級教師應採用靈活、新穎的教學方式，充分準備各種教具，調動學生的各個方面的感知和注意，完成課堂教學畢攜。課堂中可以進行中途休息，進行相關的遊戲，激發學生學習興趣，吸引學生注意，為下半節課的學習打下精力基礎。
同時，心理學研究表明，適當的讚揚對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學前教育階段，應多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做遊戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當的讚揚、和幼兒交流，克服幼兒對學習的恐懼心理。在進入小學以後，隨著孩子年齡的增長，可以採用鼓勵、微笑、平易近人的態度、撫摸孩子的頭、對孩子的優點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學習的興趣，消除孩子心中學習辛苦的印象。
總之，不管是小學教師，還是幼兒園教師，都應該多閱讀相關的心理學、教育學書籍，瞭解小學生在入學以前的課堂教學經歷，並採取恰當的教學方式方法，只有這樣，才能更好地實現「幼小銜接」
幼小銜接小學教師教師應關注孩子哪些方面
12樓：網友
孩子從幼兒園走向小學教育這個過程也就扒慶是幼小銜接。入學前最重要的兩件事：學習習慣早培養；能力培養最重要。
一、學習習慣早培養：良好的學習習慣包括：
1）認真傾聽老師和家長的要求。如家長給孩子講了故事後可以請孩子複述，可以訓練孩子的記憶、理解能力。
2）教孩子理解老師和父母的要求。
3）提高孩子的注意力。
4）避免做事拖拉。
5）養成閱讀背誦的習慣。
二、五大能力培養最重要：語言與專注力、區分玩具與學習、課堂行為、時間觀念、作業行為與任務意識。
1、語言與專注力：
通過語言與專注力的訓練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來，聲音響亮，吐字清晰。
2、區分玩具與學習：
通過區分遊戲與學習的訓練，使孩子能夠正確的區分什麼是學習，什麼是玩。能夠正確的區分兩者之間的關鏈此閉系。
3、課堂行為：
通過課堂行為的訓練，使孩子能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學習。
4、時間觀念：
通過時間觀念的訓練，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，並會制定自己的學習和生活時間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。
5、作業行為與任務意識：
通過作業行為的訓練，使孩子瞭解什麼是作業，學會正確的握筆姿勢與寫字姿棚裂勢完成作業內容。按照正確的流程進行聽作業、記作業、寫作業、檢察作業的訓練。通過任務意識的訓練，可以訓練學生的能力。
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