1樓：一笑生陶伯
孩子貪玩，那是本性。你的孩子多大了？還沒有上啟孝小學吧？。
你這是為了讓孩子不輸在起顫旁鉛跑線上來，所以就拿還是提前起炮了，對不對？你這麼做是對孩子的茄好早期發展不利的。因為小孩子認字遲早的事。
小孩子有自己的興趣所在，你要愛護他的興趣。才能保證孩子的創造力。不要著急，
2樓：情感關懷每個人
先別學了，可以給他講故事梁洞，時間久了告訴他如果自己認字可以知道更多的故事，從而提高孩棗渣鉛子識字的興趣，這時他就凳好會主動識字了。
3樓：匿名使用者
孩子本來就是愛玩的，貪玩的，所以你規規矩矩的叫他去學學十字。孩子哪脊碰本來就是愛玩的，貪玩的，所以你也規規矩矩的叫李談他去學識字，肯定他是不願意的。你可以找一些象形的文字，或者把文字弄成圖畫，讓他再學，應該是比較有興野歷趣的。
4樓：網友
可以結漏改合識字跟他做一些遊戲呀，識字不是一板一眼的，或者下個滑板車識字讓他自己邊玩邊學陸搜納，他有早沒成就感之後就會主動學了。
5樓：禍禍家
小雹基襲孩鋒孝子都是比較貪玩的，如果你教源兄他識字的時候他不願意學，說明這個孩子正屬於上幼兒園的時候，你可以給他弄一些彩色的畫片，一邊看圖案一邊認字。
6樓：一路凱歌只為君
孩子貪玩是天性，如果他不貪玩就說明他的身體有病，所以說首先必須讓孩子玩，玩出快樂鎮裂快樂的孩子都是非常聰明的，至於學制到一定的年齡，學世擾校的時候自然就慢慢學會了，不要拔苗御返閉助長。
7樓：誠信做人用心作答
如果你家的孩子比較貪玩教他識字的話，他也不願意學，這時候你可以看他笑斗的興趣到底是尺公升滾什麼，比如畫畫或者是彈結他一類的，你可陵餘以讓他學一種。
8樓：蜜柚子
孩子貪玩，教他學字也不願陪核意學 ，這是小弊亂敬孩子的天性 ，貪玩兒也是乙個好事租慎兒 ，現在有一種動畫片 ，邊玩兒邊學習 。自然就愛上了學習 。
9樓：網友
貪玩是神做巨集孩子的天性，一定要讓孩子在童年的時期玩的痛快，可以選擇在孩子比較安靜的時候，來教他識字，胡滑這樣他比遊冊較有耐心能夠坐下來聽你說話。
10樓：小圓餅
應該轉變學習方式 用一些孩子感興趣的方式先吸引孩子的興趣在進行學習。
11樓：淄博市高青縣史
玩是孩子的天性，教孩子學習不能急於求成，要循序漸進，慢慢來。
12樓：帳號已登出
那你就用一種玩的方式去教學唄，其實教學有很多的方式玩未嘗不是。
13樓：網友
孩子貪信隱玩教他識字也不願意學孩子貪此清玩，教他識字，也不願意學像滑扒廳這種情況的，那麼作為家長的父母，就要找到正確的方法，加強引導他的。
14樓：查碧白
送到幼兒園和小朋友一起學。
不識字的孩子應該怎樣去閱讀？
15樓：0007使用者
我覺得可以買一些帶有**的繪本，然後這樣的話先讓孩子去鍛鍊，看這些**，然後慢慢的去識字。
16樓：餘大姐黃大爺
不識字的寶寶，可以由父母帶著寶寶一起讀，這樣不僅加深了母子之間的感情，而且對於寶寶的成長也是比較好的。
17樓：王志順順順
可以在每個字的上面都加上拼音，這樣孩子就會識字，然後讓孩子去按照拼音去閱讀，可以提高孩子的學習。
18樓：何遊夢
想象識字：將漢字變成有趣的圖形和動畫，加深記憶。
1+1學習法： 1天學習+1天覆習，識字效果事半功倍。
有趣故事：通過識字遊戲推進故事發展，強化記憶。
專業朗讀：國家級播音員配音，讓發音更準確。
合理規劃：由簡到難，每天10分鐘，每天學習6個漢字。
孩子學識字不用心怎麼辦
19樓：小汐子
5歲的樂樂小朋友雖然才上幼兒園中班，媽媽從今年暑假開始斷斷續續教他識字。「我要氣瘋了，前一天教他的『大』字，第二天居然哼了半天讀不出。」這位媽媽十分著急，為什麼如此簡單的字孩子都不會讀呢。
樂樂媽媽說，朋友的孩子不到5歲就認識一百多個字了，學起來一點都不費力，樂樂怎麼這麼不用心呢？ 專家支招： 識字並非枯燥記住字。
孩子認字與智力無關，認字早並不表明孩子聰明，相反的是一些識字較晚的孩子在以後的學習道路上表現得越來越好。家長不能以孩子識字多少相互攀比。但讓學齡前的孩子適當地認一認字是有必要的，也符合孩子的發育規律。
一般來說，孩子5歲以後逐漸表現出對文字的濃厚興趣。
首先教孩子識字要適時，抓住每個孩子感興趣的機會。比如過生日時，生日蛋糕上寫著「生日快樂」四個字，家長可乘機說「看，寶寶這四個字是生日快樂」，在這種情形下，多說幾遍孩子可能很快就記住了，而且不容易忘記。帶孩子去吃肯德基，看到餐盤裡的字不妨認一認。
總之，讓孩子覺得認字是件快樂的事，而不是坐在小黑板面前的死板教條。其次，孩子如果記不住某個字，也不必強求，更不能責罵。可另擇時機再教。
第三，當你的孩子已經開始快樂識字的時候，可以慢慢引導孩子往閱讀和書寫上轉，讓識字變成語言交流的一種工具。比如可以給孩子一張白紙和筆，讓他嘗試寫一寫，不要苛求他寫對，只要孩子畫出自己心中的「字」，就應該及時誇獎他。 學前兒童語言教育專家 張金梅。
20樓：龍脊識字閱讀
集中識字以興趣匯入為原則，採用集體遊戲組織課堂和教學。孩子是課堂的主體，在老師的帶領下說學逗唱，情緒高漲。老師在課堂上是組織者、協調者、引導者、幫助者。
研發團隊和骨幹講師們根據兒童認知心理學的研究成果以及教學實踐的總結，精心設計教學遊戲庫，有機應用於無痕課堂組織和無縫互動教學，動靜結合，功能各異，有課堂組織、語言教學、人格教育、才藝展示等，充分調動孩子的主動和參與，潛移默化地幫助孩子養成良好的自學習慣，建立正確的價值觀和積極的人生觀，走上自信-自尊-自勉良性迴圈的成長道路。
充分利用老師的口語、肢體語言、情緒語言、心理語言等各種手段，充分調動孩子的視覺、聽覺、想象、觸覺等全身反應，超越自我，挖掘潛能，如表演、口才、腦筋急轉彎、觀察、思考、組織、創造等。孩子到識字學校就是為了和小朋友在老師的帶領下一起瘋玩，痛快淋漓地釋放天性和能量，不小心識了很多字，同時還培養了注意力。
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