奧賽培訓算不算學科培訓？

1樓：小良說娛樂

不算，奧數比賽的培訓是屬於拓展培訓和我們所說的學科培訓是有差異的，因為奧數比賽是屬於高層次頂級的培訓，不是教科書上學科的培訓

奧數比賽學提高班、培訓班紛紛冠以「奧數」的名號，使得「奧數」培訓逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，凸顯出泛大眾化的特徵。雖然不少知名數學家和數學教育工作者發出了謹防「奧數」走偏的呼聲，但「奧數」成績與中學公升學之間的微妙關係使得「奧數」內涵的擴大化趨勢難以阻擋。

凡是各學校、團體主辦的各種盃賽針對性極強的課外數學培訓統統披上了「奧數」的外衣，脫離課本、強調技巧成了「奧數」的代名詞。直至初中、高中階段，隨著不斷的淘汰，奧林匹克數學才漸漸回它的本質。

補充資料：

弊端。絕大部分學奧數的孩子和他們的家長來說，目的只有乙個，那就是通過各種盃賽獲獎得到乙個上重點中學實驗班的機會，這個本身是無可厚非的，因為現在的公升學制度決定了奧數已經成為公升學的乙個重要手段，但也加重了學生的負擔。

通過和家長的一些接觸瞭解到很多家長認為現在學奧數是權宜之計，這個東西以後根本沒用。我們目前學的某些內容，比如抽屜原理等，可能以後在初中甚至高中的課本里是都根本不可能接觸到的。

專家觀點。著名數學家楊樂直言：數學奧賽可能扼殺數學天才。

一名四年級的小學生，在奧數班上學習盈虧和雞兔同籠等數學問題，對培養其數學興趣和能力會有幫助嗎？我國雖然有很多國際奧賽金牌得主，但他們都是經過強化訓練才獲得好成績，不能真正說明問題。而訓練過多的解題技巧，對幫助孩子成長為數學家並無益處，甚至有可能扼殺數學天才，產生對學習的厭倦。

某教育負責人說：越來越多的孩子因為奧數失去了對數學的學習興趣，數學課程的成績逐步下滑。

即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什麼好驕傲的。因為奧數培訓班是在學習過程中進行突擊訓練，這個突擊訓練對將來成為數學家不能起到任何作用。不僅沒有使數學能力、數學修養提高，相反有些同學因為負擔太重還有可能產生厭倦情緒。

就像跑馬拉松，在前幾百公尺中衝在最前面的往往不能將優勢保持到最後。

學生觀點。對取消奧數班，一名小學生曾在會上發言：「不上奧數班就上不了好初中，上不了好初中就考不上好高中，上不了好高中就考不上好大學，上不了好大學將來就找不到好工作，沒好工作我怎麼養家餬口啊？

這話出自小學生之口。

2樓：冷溫文

在培訓，這個應該不算學科培訓，你奧賽是為了專門迎接奧數比賽的培訓，這是一種特殊的培訓，這是不屬於一般的學科培訓。

3樓：不言也不語丶及

奧賽培訓算不算學科培訓好算培訓屬於課外班兒的一種這種情況下當然不算吶。

4樓：戶雋雅

奧賽培訓算不算學科培訓？奧賽培訓就像變戲法似的，不算校車培訓。

學科類培訓包括奧數嗎

5樓：愛拍攝的娛樂人

奧數仍然是屬於數學這一門學科，與數學課程相聯絡，是課堂內容的深化和提高，屬於數學的乙個分支，至於將奧數換成思維競賽，是「換湯不換藥」。

奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉李困芹辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克尺擾競賽。

奧數實質。在這一構造數學模型的過程中，能夠有效地培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數學語言和模型解決實際問題的意識和能力，提高學生哪畢揭示實際問題中隱含的數學概念及其關係的能力等等。

使學生能夠在這一創造性思維過程中，看到數學的實際作用，感受到數學的魅力，增強學生對數學美的感受力。在強調素質教育的今天，奧林匹克數學的這一教育功能有著更為重要的現實意義。