1樓：由作
教育公平 眾生平等。
「優質課」存在之利弊
2樓：清寧時光
優質課」存在之利弊。
花了近兩週時間終於讀完了《做有溫度的教育》，文中作者從理性的角度提出並分析了一些教育觀點，我深以為然，尤其是關於開展優質課必要性的分析。
長期以來，優質課作為教師評優選先和晉公升職稱的重要參考條件之一，被眾多教師所青睞。正因為它的重要性，所以在進行的過程中就不可避免的摻雜了一些灰色因則巨集素，導致教師們在青睞的同時又嗤之以鼻。
其實，對於優質課我一直抱中立的觀點。正如《做有溫度的教育》中所說，「
打磨課』『 優質課』的真與假，其實不取決於上課教師，而取決於評課教師」。評課教師的著力點在哪，講課教師的著力點就會在哪。而事實情況是，在實際的評課中，送禮收禮請吃飯已蔚然成風，部分講課等次也已內定，這就導致了評獎的不公，從而在一定程度上打擊了一部分教師的積極性，自然也就形成了個別學校無人參與的尷尬局面。
尤其是近幾年興起的「師一優課」亮基，設定曬課的初衷是好的，但有些事情傳著傳著就變了味，一堂要上傳的課，從設計教案到試講再到錄製，不知被老師們試煉了多少回！大到課堂環節的設計銜接，小到舉手學生的選定及問題時的表情，真是無所不用其極。讓一堂課變成了名副其實的作秀課，花樣課，真正是勞民傷財。
試問這樣的課堂無論是對學生還是教師又有多大的意義呢？恐怕對於學生來說，只會徒增其厭學的情緒吧。
但是我們又不得不承認優質課存在的價值。首先，它調動了一部分教師的教學積極性。畢竟與晉公升掛鉤，明知希望渺茫卻又不願放棄，得獎自然是最好不過。
當然，這其中不包含一部分真正求學上進的教師。其次，教師通過觀摩優質課，可以提公升自己的上課技巧。同時為被觀摩的教師提供反思和修正的機會。
正因為優質課的存在，讓教師對敬盯謹自己的教學設計教學環節多次揣摩達到最優。而「一師一優課」的平臺，達到了資源共享，並且鄉村教師學習到了先進的教學思路及方法。
所以，任何一件事物的存在都有其利弊，就看我們如何取捨和利用了。
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