1樓：學雅思
一、材料不同。
1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充滿哲理與情理，沒有紛爭性與分歧性。要繞開材料，捨棄不用：
材料好比審題的敲門磚，好似立意的墊腳石；審題立意之後，就可將其拋之腦後，頂多偶爾回應。
2、任務驅動型作文：材料本身而言，前者大多是時事熱點與真人實事，飽含矛盾和對立，充滿爭議性與對抗性。要緊扣材料，始終使用根據材料表明態度，針對材料闡述看法，結合材料提出辦法。
二、要求不同。
1、材料作文：只有寬泛要求，沒有具體指令；只有籠統規定，沒有明確任務。因為要求寬泛，可廣泛聯絡，由此及彼，增強文題的開放性；規定籠統，可自由發揮，任意選擇，突出作文的自主性。
2、任務驅動型作文：總要下達具體指令，加強試題的針對性；總會給出明確任務，強化寫作的引導性。因為指令具體，就顯得範圍封閉，不盡廣闊；任務明確，就顯得風格單一，不夠開放。
三、表達不同。
2、任務驅動型作文：針對材料事件，分條析理地闡述，入木三分地說理，杜絕塞進大段的名言、警句、典故和故事；或者針對文題本身，說出所以然，談出道道來，力圖展現出思辨的厚度、深度與溫度。
任務驅動型作文 能寫成材料作文嗎
2樓：武夷山大道
給材料作文，指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式）,要求寫作者按照材料的內涵來立意作文。所給的材料主要有以下若干種：
1 敘述一件較為完整的事情；
2 引用乙個完整的故事；
3 引用一段新聞報道或訊息；
4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述；
6 一段或幾段突出乙個中心的抒情性文字；
7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫……
寫好給材料作文必須讀懂材料。既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理，並「成為寫作者的立意指向」,那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。一般來說，材料的文字表面並不難懂，問題在於是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼，繼而確定自己對這個道理的正確態度。
必須「保持一致」.這裡所說的一致，指兩個方面，乙個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致。這樣才能做到讀後有感，有感而發。
必須大題化小，小題大做。命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理，要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難，因此，要把自己熟悉的社會生活與大道理聯絡起來，做到大題化小；然而，這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題，相反，給材料作文所要求的是從生活實踐出發，從小事情、小問題中發現大道理，闡述大道理，也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些，這就是小題大做。「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大做」的「小題」指寫作的題料。
必須把握「要求」.「給材料作文」都提出了具體要求，例如對作文的內容、文體、題目、字數等。寫作者必須把握住這些要求寫作文。
材料作文和任務驅動型作文有什麼區別
3樓：15618922269聘
據教育部考試中心高考語文命題組的訊息，2023年全國高考作文題型將發生重大變革，將由「新材料作文」變為「任務驅動型作文」，這是繼「話題作文」變為「新材料作文」後的又一次重大題型變化。
一、「任務驅動型作文」的概念。
所謂「任務驅動型作文」？它是借用電腦術語而命名，實質是：在提供給考生的開放性、**性的「敘事性新材料」中，增加「任務型指令」，要求考生按「指令」，完成寫作任務。
具體來說，作文的「指令」就是提供「敘事性新材料」之後的三句話：「對這件事你怎麼看？」「表明你的態度」「闡述你的看法」。
二、任務驅動型作文與新材料作文的區別。
「任務驅動型作文」與「新材料作文」（提供開放性的材料，解構單向性的命意）有何不同呢？通俗地說，「任務驅動型作文」是針對材料中的事件，「就事論理，說深論透」，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用名事名言，也只是以句子的形式而不是段落的形式，自然生成）。而以前的「新材料作文」，是按「引（引述材料，提出觀點）——議（議論材料，論證觀點）——聯（聯想名事，強化觀點）——結（歸結全文，重申觀點）」結構來寫的，甚至可以提煉觀點後，拋棄材料，聯想來論證觀點，這樣不可避免地「繞開材料」，無意中為宿構套作開啟了方便之門，與寬泛無邊的「話題作文」類似。
如何辨別任務驅動型作文和材料作文
4樓：壬端桐光濟
任務驅動型材料作文是教育部考試中心張開同志提出的乙個概念。2023年高考全國卷。
一、卷二考查的就是這種任務驅動型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區別。主要體現在三個方面。
一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是乙個寓言、或是一首詩，裡面蘊含一些道理。二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，並且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅動任務。
這些驅動任務包括文體、內容、思維、物件，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務；非全國卷沒有這樣的任務。2023年全國卷評分細則評也同過去非全國卷所用的評分細則有較大不同。因此2023年參加高考的學生應對這一新型作文要引起高度重視，廣大高三教師也應就任務驅動型材料作文深入研究，以便更好地指導學生作文。
材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的**，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫「命意作文」，即出題者已經把作文的「基本中心（意）」提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。
材料作文比命題作文、半命題作文更有利於考生發揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。
任務驅動型作文和材料作文的區別
怎樣區分任務驅動型作文和新材料作文
5樓：匿名使用者
據教育部考試中心高考語文命題組的訊息，2023年全國高考作文題型將發生重大變革，將由「新材料作文」變為「任務驅動型作文」，這是繼「話題作文」變為「新材料作文」後的又一次重大題型變化。
一、「任務驅動型作文」的概念。
所謂「任務驅動型作文」？它是借用電腦術語而命名，實質是：在提供給考生的開放性、**性的「敘事性新材料」中，增加「任務型指令」，要求考生按「指令」，完成寫作任務。
具體來說，作文的「指令」就是提供「敘事性新材料」之後的三句話：「對這件事你怎麼看？」「表明。
任務驅動型作文怎麼拿高分，基
6樓：楠風吹呀那個吹
對當下考生而言，目前要注意兩個方面：規避低分與高分突破。要規避低分就得先識別任務驅動型作文必不可踩的「寫作雷區」，本次集中體現出如下四個「雷區」：
一是內涵的淺表化。考生對校園老建築本身所具有的內涵挖掘不到位，這在很大層面上影響了文章的表現層次，內容的淺表化無法走向表意的深刻。
二是主旨攀附化。考生對校園老建築存留原因的分析，過多地扯附於傳統文化，並轉向對傳統文化的過多論述，而忽略了對老建築去留問題本身的多維度**。
三是未按材料要求與任務指令寫作。考生擅自改動材料所包含的「特殊性」、「教學樓」等重要概念，如把「教學樓」替換為「學校」等。此外，任務指向是以當下現實的第一人稱形式寫作，而有考生改變了這一任務，把寫信人定為20年後的自己，或是以乙個學生母親的身份等。
還有呈現物件錯誤，如《給拆遷辦的一封信》的呈現方式為拆遷辦，這是不切合材料、不符合任務指令的。
四是因交流感與物件意識淡漠而造成「鋼性說理有餘，綿性入情不夠」的現象。書信體應是一種實際運用的情理兼具的特殊文體，要求有較強的對話意識，即寫作時話語指向的物件應該具體清晰，而較多文章依然停留在舊式議**的單向說理向度，入理的同時未能入情。
任務驅動型作文任務驅動型作文怎麼寫
關於任務驅動型作文題的認識 任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力 寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。與以往傳統作文...
求八百字任務驅動型作文,求一篇八百字任務驅動型作文
笑死，至少花時約二小時，市場價至少五十人民幣 800字任務驅動型作文 任務驅動型作文怎麼寫 關於任務驅動型作文題的認識 任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力 寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟...
生活需要賽先生般的理性高中任務驅動型作文
高中任務作文記得那是我在小學時，一次語文課上，老師正在給我們講解魯迅先生的一篇文章，在講解段落意思時，我提出了另一種看法，而且正好是和老師所講的相反。結果，老師以為我調皮，就說 上課不准搗亂，好好聽講。說完便又繼續上課。本來我想就這樣算了，但越想越覺得我的想法是對的，說不定是老師弄錯了呢！於是我便在...