1樓：茶香如故
老師修改後，你把你的文章讀一遍，看看句子有沒有不通順，如果沒有，你就改一改。怎樣改？告訴你：
如果你要新增幾個字，你就在新增的地方添上新增符號，在新增符號上寫上你要新增的字，如果你要新增乙個段落，就在你新增的地方添上新增符號，在新增符號上寫上①，代表著是你新增的第乙個段落，如果你又要新增乙個段落，就在新增符號上寫②，代表著是你新增的第二個段落，③就是第三個段落，④就是第四個段落......如果你想把這段話刪除掉，換成另一句話，就把這句話用刪除符號刪掉，打上乙個\ /這個符號，代表你要新增的內容，上面寫你要新增的段落，跟前面一樣。希望能幫助到你！
2樓：
1 修改語言：使用修辭使語言更生動形象。
2 修改過渡段：使用關聯詞語使之更簡潔。
3 修改首尾段：使用排比、對比等修辭、使用欲揚先抑等寫作手法。
4 設計結尾，使之深化主題。
3樓：
你可以在老師的修改下，發揮你自己的想像力，然後把作文修改得更完善。。。
4樓：藝霏
仔細看看老師修改過的還有沒有什麼錯誤，如果有要改正，沒有的話你就可以自己改改~
望採納，謝謝
語文老師如何有效批改作文？
5樓：中公教育
作為老師，可不能首先想著如何減輕工作量呀，要盡心盡力的工作，才能在他們長大以後再叫你老師時，看著他們事業有成你無愧於心。
初中生的作文，以老師的學識，閱讀它們並不是很費時，麻煩的是需要批改的地方實在太多了，因為他們不成熟的語言，我們總會覺得短短幾段就錯誤百出。
最近看到乙個學者的論著，他說老師不應該把批改作文的精力放在糾正錯字和病句上面，因為過分的強調語言規範會使得學生在寫作時把主要精力放在不犯錯誤上面，而不是盡可能的發揮想象調動情感。其實，隨著閱歷的增長，他們用詞會越來越準確，說話也會越來越有條理，可是他們的創造力和想象力呢？誰也說不清究竟是增加了還是衰退了。
乙個語文老師應該清楚情感、創造、想象簡直就是作文的生命啊。
回想我初中時候，初一初二的語文老師非常嚴格，每篇課文的知識點都要聽寫，錯乙個地方就要「補考」。當時學語文除了不犯錯，根本沒有其他追求。初三時原來的老師因健康原因把重任交給了另一位較為寬厚的老師。
卸下了聽寫壓力，我忽然發現語言原來是這麼美好而玄妙的東西，它能給人刻骨銘心的記憶以至我現在還能背完《岳陽樓記》，還找了高中課本，蹲馬桶時看《記念劉和珍君》忘了出來，以致現在假冒憤青時總想要感慨「人類血戰前行的歷史，正如煤的形成...」其實仔細想想，那位新老師也沒給我什麼指點，她唯一給的是乙個思索的閒暇，乙個感悟的機會。這樣的機會使乙個初一初二作文飽受批評的人，在高中因作文獲得了無數崇拜和榮耀。
說到實際的操作，你大可讓他們在交作文之前讓同桌或找自己的好朋友看看有什麼地方存在簡單的錯誤，這將減少你大半的工作量。甚至還可以互相批改，賦予他們老師的權利。而你，需要關注他們視角是否獨特，切入點是否合理，提出你的建議。
我強烈建議你也寫一篇吧，讓他們發現原來同乙個題目，同乙個素材，同乙個主題也是可以寫得那麼好的。當乙個人開始欣賞語言，對美文產生崇拜時，就是作文開始騰飛之日。
所以，既然你覺得工作量太大了，就不妨這樣把自己從改錯字病句的體力活中解放出來，把精力放在精闢的點評上，放在改造他們的思維廣度和深度上。
最後提三點建議：首先，鼓勵他們多看書，不要迷信名著，而是選擇他們能看懂的。其次，可以用作文構思訓練代替通篇作文，比如出乙個題目，讓大家發言談談看法，最後列出行文提綱即可，省時有效。
最後，抓住一切機會表揚他們吧！
6樓：猴雲姨
作文評改是小學作文教學過程中乙個必不可少的環節，它起著非常重要的作用。小學語文《課程標準》中指出：對學生的評價，要有利於激勵和促進學生語文水平的發展。
教師在學生習作評價批改中處於核心地位，是習作批改的第一責任人。老師的批改作用主要體現在對學生的習作方法、修改方法及知識性方面給以指導，對學生習作中表達的思想與感情給以引導，給學生以鼓勵，不斷激發學生對習作的興趣，從而不斷提高學生的習作水平。接下來我從兩個方面和老師們進行交流。
一、學生作文批改的基本常識
1、批改要求。我們現在批改作文的一般要求是眉批、總批加等級，高年級總批有時用批改符號代替，再有學生翻譯符號意義。（用幻燈片展示）
眉批是在習作旁的批語。它是針對性最強，傳輸的批改資訊最清晰的一種批改方式。它花時不多，但指點明白，學生易於領會和吸收並進行修改。
眉批要求批語簡潔而針對具體問題，句子中肯而富有啟發性。眉批是對學生習作感情態度價值觀、習作收集梳理資訊的方法和過程、思維和語言上的亮點的褒揚，病點的疏通，新生長點的引導。注意它的批改重點是和習作訓練的要求一致的。
總批是教師根據本次訓練要求，對習作作出的一種比較全面的診斷，一種激勵。總評最怕脫離學生習作的實際，說一些套話空話，最怕脫離學生的習作階段，寫一些忽悠式「鼓勵讚揚」，或不著邊際摸不著頭腦讀不懂的「指導引領」。總評要有針對性，要切合習作要求，要符合學生實際，要客觀實在，恰如其分，還要因人而異。
不管是眉批還是總批，我們都要注意做到：教師的批改評要尊重學生，一般不精批細改，要多就少改，多委婉提建議與適當提醒。學生習作的創見，要讚揚。
異見，要尊重；誤見，要寬容。不寫學生看不懂的批語，不寫空泛的術語套語，禁止寫傷害學生感情的挖苦訓斥。做到多就少改，多站在學生的角度與高度來考慮與評判；注意啟發、引導學生自己慢慢來完善修改。
因為學生習作水平的提高歸根結底要靠學生自己。
面批是師生面對面交流學生習作並進行指導的方式，有兩種做法：其一，一對一，即乙個教師對乙個學生。其二，一對幾，即乙個教師對幾個學生。
面批因針對性強，所以我認為是一種非常有效的批改作文的方式，非常有利於學生作文的提高。特別是學生作文起步階段，中、高年級學生中那些習作還不夠入門的學生，採取面批的方式非常有效。
關於大作文和小作文。教材規定的大作文，習作的文體、語言訓練的點是明確的，批改當然得仔細些，圍繞習作要求進行批改引導，以便調查和修正自己的習作教學。大作文的修改不能只用符號。
小作文也就是平時的小練筆及週記，可以略批，形式可以更靈活，一般有眉批和等級即可。
2、批改的內容。
1格式是否正確。（主要指應用文）
2找出錯別字。將錯字在原文處打下標記，在後面寫上正確的字。
3找出病句。挑出病句劃上橫線。
4標點符號。強調句號、引號、嘆號、問號等的使用。
5看文章的中心是否鮮明、集中。
（以上五點是修改文章最低的要求。）
結合本次習作的要求，看文章的中心是否鮮明、集中。
看文章的選材。包括三點：是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性。
看文章結構。包括三點：層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應。
看表達方式。主要是看其是否符合作文指導時提的要求。
看語言是否簡鍊、流暢、深刻。語言簡練就是不重複、羅嗦，簡要、精煉。流暢是指文章讀起來很順口，不彆扭。深刻是指文章的見解精闢，能抓住事情或問題的本質，表達自己的真情實感。
3、批改符號
好詞佳句在其下面畫圓圈。錯別字圈起來在後面畫上修改的符號。不通順的句子在下面畫橫線。
刪除號是刪去字、詞、句的符號。調位號是調整字、詞、句次序的符號。增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。
提行號是另起一段的符號。壓行號是降格縮行的符號，用於表示字行退後。離空號：
##離空號是表示空行、空格的符號。空行號：＞、空行號是表示空行或縮行的符號。
二、怎樣讓作文批改更有實效
作文批改要更有效，教師辛辛苦苦寫的評語學生能認真來看，那麼老師的評語必須是學生喜歡的，吸引學生的，學生願意接受的。
1、批改作文要形式多樣，及時有效。
（1）正確認識小學生作文的性質和教師批改作文的目的。作文的評價要因人而異，以鼓勵為主。有的學生作文必須「求精」，而對另一些學生的作文「求通」就行了，千萬不能用乙個統一的標準「一刀切」。
（2）多找學生習作中的亮點，進步點給以鼓勵，激發其寫作的興趣與信心。特別是習作困難學生。（幻燈片展示）
（3）讓學生參與。（用幻燈片展示例子：如何改錯別字，眉批建議，與學生商討寫法和作文綠色評價課題實驗例項等等）
（4）及時批改，注重講評。小練筆時效性強，最好當天反饋。大作文最好一週一反饋。
因學生交上作文都有乙個期待期，盼望老師快發下來，當讓更想看看自己是否進步了。所以我們最好在學生這個期待期內進行反饋，更符合孩子的期待心理，我們的批、評更有效。講評的表揚最好面廣一些，大一些，讓多數孩子得到不同程度的鼓勵，從而為接下來的習作打下基礎，學生會更有信心更加努力地投入到下一次習作中。
（幻燈片展示作文批改記錄。）
2、學生及家長等參與習作批改
葉聖陶老先生提醒我們：「文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。」《語文新課程標準》中強調學生要「養成修改自己作文的習慣」。
在學生完成作文訓練後，無論是大作文或是小作文，都要訓練學生對自己的作文進行修改。教會學生自行修改自己的習作這是作文教學的目的之一，也是把老師從繁重的作文批改中解放出來的一條途徑。
首先我們要明確在培養學生修改習慣和能力上，低中高三個學段的區別也是十分顯著的。低年級讓孩子知道：「讓耳朵當小老師」。
寫好一兩句話，自己輕輕讀讀，發現並糾正明顯的漏字多字等差錯。中年級課程標準要求「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」到了高年級學生要養成寫完習作，自讀修改和互改互批，不只是增補漏字、錯別字，也不僅是疏通句子，還要能根據習作的重點要求，修改抓不住特點的，寫不具體的句段。
對學生修改自己的習作不要拔高，要按照各學段的要求循序漸進地培養學生修改習作的能力。
其次，要教給學生方法。教師要多示範，經常性選擇一些有代表性的習作和學生一起來進行評價。同時要求學生批改的內容可以由簡單到複雜，可以先從找錯別字，標點符號等入手，再到習作的內容，要求、寫法等，這樣由易到難，循序漸進。
再次，教師不可直接放手不管，學生批完的習作，教師一定進行審批，審批可以略一些，主要找出學生批得好的地方給以表揚鼓勵，不足之處加以引導。讓學生不斷提高自己修改作文的能力，慢慢掌握修改作文的方法。
最後，並不是所有的習作都放手讓學生自己去修改，要有所選擇，學生熟悉的題材，習作內容切近學生生活的。一學期可以選一兩篇習作放手讓學生互批互改。
家長參與學生習作的評價，不要要求太高，要有所選擇。一是家長知識水平不一樣，二是家長平時也比較忙。家長的參與主要是讓家長了解自己孩子的習作情況，提供家長和自己孩子交流的機會，使學生養成平時在家和家長交流的習慣。
讓家長參與評價的習作可以是習作內容家長熟悉的，或與家長有關的，這樣有利於家長進行評價，家長也易於接受。（幻燈片展示家長評價的作文）
怎麼才可以讓photoshop修改過後的文字和原來的文字效果
步驟有點煩 大概說下 第一，新建一層建立字型選區填充黑色 取消選區第二，在字型填充層 執行 濾鏡 畫素化 馬賽克 調整好引數 字型就會成為你要的下圖的 效果 不過還有一些灰度稍低的 多餘方塊 第三，去掉那些灰度低的方塊 主要兩個方法 1。用低容差的魔棒直接選擇需要的 百分百黑色的 地方 然後反選 刪...
怎樣把修改過後的圖示還原急求
在桌面上的 我的電腦 我的文件 網路上的芳鄰 和 站 圖示是無法直接通過上面的方法來更換圖示。正確操作方法如下 用右鍵單擊桌面選擇 屬性 開啟 顯示屬性 對話方塊，切換到 桌面 選項卡，點選 自定義桌面 按鈕開啟 桌面專案 對話方塊，即可看到 我的電腦 我的文件 網路上的芳鄰 和 站 的圖示，在這裡...
怎樣修改病句，怎麼修改病句？
第一，認真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句乙個重要前提就是不能違背句子的原意。第二，認真分析，找出 常見的病句，大致有 成分殘缺 用詞不當 意思重複 詞序不當 前後矛盾等等。第三，認真修改，針對病句的不同 可以採取以下方法進行修改。加 對於 成分殘缺 的句子，可以用 加 的方法，把句子補充完整。...