1樓：寶寶08334弊鋇
聽三遍天道考研網校課，簡單，粗暴，有效。聽上三遍，比花兩三萬報面授強的多。 如果擔心自制力不夠，找個研究生學長學姐或者同學，付費讓監督自己聽完課，花個一兩千，加上天道費用兩千，總共三四千，比面授划算的多。
關鍵是有效。因為面授只能聽一遍，且過時不候，基本上不可能一次性消化掉老師講的所有內容，除非天才，但如果是天才，就沒必要報班了。
2樓：小皓粉絲團
我大四那年考研跟同學一起報了線下輔導班，包括英語和政治，但是怎麼說呢，我覺得自己比較適合線網課。因為線下輔導班一般人數特別多，就是你經常會看到的一群人坐在乙個教室裡跟傳銷一樣（說笑的），然後就會感覺特別擁擠難受，不過這是我的想法啊，因為同樣是一起考研的朋友就喜歡線下輔導班，她說看到一群人一起學習才有動力，所以每個人的學習習慣不同，方式選擇的效果也不同。
3樓：戰歌
想學習好，就提前學習，提前預習，這樣自己想理解課文，看看例題，哪些題懂了，哪些還不懂，這樣就可以向老師請教了，也可以在課堂上好好聽老師講解了，吸收的更快一點。
4樓：匿名使用者
想學習好，就必須勤奮，肯吃苦，肯下工夫，乙份耕越一分收穫，笨鳥先飛，都是強調要勤奮的，懶人是絕對學習不好的。
5樓：名
相信我，對於多數學生來說，網課，看著看著就去玩手機了，線下課程更有效，而且互動及時。
6樓：猴68912乓詒
對我來說真的沒點用，我們宿舍的也和我的情況差不多，我們基本上都是拿兩個手機乙個玩乙個刷課，還有就是上課的時候開啟刷課。
一起當下,網課當前,身為大學生我們應該以怎樣的態度面對？
7樓：life無畏
一起當下網課，當前身為大學生，我們應該以從容的態度面對，因為我們要以，國家為主，不添任何負擔
8樓：小張與你談教育
在面對網課的時候，作為大學生我們應該以客觀的態度面對他，不要認為他沒什麼作用，認真學肯定會有用的。
9樓：馮博有料
用線下聽課的標準嚴格要求自己，當網課結束後，就會抓得先機。
網課對大學生幫助大嗎？
10樓：影隨
有用，不過作用有限
不管是網課還是在課堂學習，首先是自覺性和專注度。盡量不要邊聽邊玩手機或者其他容易分心的。
相比中學生和小學生，大學生要有更強的自律能力和自學能力，老師教的東西有限，需要自己課後花費時間去鞏固。
當然，作業一定要寫，盡量自己完成，雖然有些專業課的知識比較難，可以對著答案一步步理解。
11樓：閒餘齋
和大學生還是中小學生沒什麼關係，還是要看個人對待學習的態度，但就目前來說，大學生絕大多數上課都不認真，更何談完全沒有約束的網課。
12樓：
自律的話應該還是蠻大幫助的，如果我不自律的話就沒有太大幫助，因為畢竟沒有老師看管。
13樓：囧囧囧
大，但因人而異。有一些學生自主能力強，效果好。
14樓：牛肉大本營
因人而異，專心聽課，心無旁騖的學生會有幫助
15樓：亮哥啦
只要自己肯學，幫助就大，自己不想學，什麼教學方式都沒用。
16樓：
不怎麼大哦,我們在家裡上網課,照樣不會
網路學習和課堂學習的優點和缺點
17樓：酒館遇貓
網路學習優點：
1、打破時空限制，實現教學資源的共享，互相學習取長補短。
2、網上學習的時間和地點比較靈活，沒有硬性規定集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制。
3、學員可以通過網上學習自主選擇適合自己的學習方式。
4、交流更加容易，更加充分。每個人都可以提出問題，每個人都可以回答提問，而學員與教師之間，學員與學員之間都可以平等的交流，達到暢所欲言。
網路學習的缺點：
1、網路學習是遠端教育培訓，老師與學員之間缺少面對面的交流。
2、老師進行一對多的講授，這就偏離了現階段所提倡的「以學生為中心，老師為輔」的教育理念。
課堂學習的優點：
1、有助於發展社團學習氛圍和知識構建團體；
2、提供相互輔導協作的機會，有利於提高學員的學術表現能力和培養對課程的滿足感；
3、該方式還照顧到了學員的社會情感需求。比如：學員間可有效地彼此表達課程帶來的困惑、焦慮或失敗情緒，或者分享由課程而來的成就感。
課堂學習的缺點：
1、學習者。在以往的課程研製模式中，學習者常常只被置於課程內容的被動接受者地位。
2、中國的教育模式太「死板」，是傳統的「模式教育模式」 也就是像做模具一樣，先做好個模型，然後全部照搬過去。嚴重缺乏個性與創造力想像力。
3、過分強調了教師的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。
18樓：無問西東與南北
一、優點
網路學習：
建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網路背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。
學生在網路背景下的這種自主性和**性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。
1、當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是：我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。
2、網路背景下的學習體現了真正的因材施教。
3、學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。
4、網路環境對學生來說是時空的解放，寬鬆的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。
5、網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。
6、網路背景下的學習是一種多向的資訊交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。
7、學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網路背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。 第八,有益於實現教育的民主化。
課堂學習：
班級教學的主要優點是：
1、把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為乙個集體，可以相互促進和提高。
2、教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育物件，加快了教學進度，提高了教學工作效率。
3、在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能有計畫、有組織地進行，有利於提高教學質量和發展教育事業。
4、各門學科輪流交替上課，既能擴大學生的知識領域，又可以提高學習興趣和效果，減輕學習疲勞。班級教學的出現是教育史上乙個重大的進步。
二、缺點
網路學習：
1、學生在網路背景下學習,由於自主性加大，在學習過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。
2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。
於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。
3、網上資源紛繁複雜,尤其是還有許多不健康**,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。
4、一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。
5、學生的思維容易中斷。
6、不利於師生的情感交流。
7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。
8、網路學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。
課堂學習：
課堂教學是素質教育的主陣地，但傳統課堂教學有很多不足，例如忽視了學生的課堂主體，教學方法單一，枯燥，容易使學生失去學習興趣，不利於學生對教學難點的掌握。
擴充套件資料：
課堂學習不足的特點：
1、以教定學
老師往往把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在，由於教師課前忽視了對學生情況的分析，所設定的教學起點，與實際的教學起點有時不相吻合，等到上課時，好多東西都是學生早已知道的.備課沒備到點子上，這樣會使教學效果大打折扣。
2、以本為本
忠實地執行教材，教材上怎麼寫，教師就怎麼講，即使發現教材的內容有不合理的地方，也不敢隨便處理。
好多教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內容視為課堂教學目的，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。教學沒有創意，創造力是教學成功的關鍵。
3、教路單一
傳統課堂教學教師的「教」，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的程序是完成教案，而不是「節外生枝」。
教師總是希望學生能夠按照自己課前設計好的教學方案去教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路「拽」回來。教師期望的是學生按教案設想作出回答，努力引導學生得出預定答案。
整個教學過程就像上緊了發條的鐘錶一樣，什麼時間講授，什麼時間提問，給學生多少時間回答問題等都設計得「絲絲入扣」。
課堂成了「教案劇」出演的「舞台」，教師是主角，好學生是配角，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」。在整個教學過程中看不到教師的隨機應變，看不到對學生思維出現阻礙時的點撥。
4、學法單一
學生學習方式單
一、被動，學生的學習方式主要體現個體性， 教師與學生之間，學生與學生之間經常處於一種緊張甚至對立的狀態，課堂上很少看見人際間的交流，觀點的交鋒和智慧型的碰撞，學生的學習始終處於被動應付狀態。
學生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的「培養」活動。
教學關係就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，「雙邊活動」變成了「單邊活動」，教代替了學。
5、目標單一
傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，為了完成認知目標，而抹殺學生的創造性，忽視學生的情感。
長期以來，我們的教育進行的是一種「頸部以上」的學習，它只強調記憶、思維等的訓練和培養，卻沒有意識到學習過程不僅是乙個認識活動過程，而且是乙個情感活動過程。
「重結果輕過程」是傳統課堂教學中乙個十分突出的問題，也是乙個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。
6、問題單一
多少年來，課堂教學所追求的是循著課前精心設計的教學程式，採用一連串的追問，牽著學生亦步亦趨地接受乙個又乙個結論。
在問題的設計上，往往過細、過窄、缺乏思考價值，當學生對問題的回答正是所期望得到的答案時，教師便會立即抓住，如獲至寶地加以肯定或讚揚，於是，對某個問題的討論也就此畫上了句號。
即便教師提出的問題具有一定的思維空間，但常常又不能給學生充足的思考時間，這無疑在客觀上阻礙了學生思維獨立性與創造性的培養與發展，致使學生在思考問題方面存在著比較嚴重的模仿性和依賴性。
教學中的每一步都由教師領著學生走，教師好像是導遊，拿著旗子在前面喊，一隊學生跟著走，無法停下來按自己的需要去觀賞，用自己的頭腦去思考，可謂走馬觀花，沒有切身體會。
7、評價單一
教師對學生的評價就是掌握教師所交給的數學知識，會做題，考試能夠取得好成績；學校對教師的評價也基本上是看教師的教學成績。傳統的教學評價，過於注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價.
8、過程單一
傳統的課堂教學上過分強調了教師的教，以教為中心，學圍繞教轉，老師講學生聽，老師問學生答，老師寫學生抄。
以教為主，先教後學，學生只能跟隨教師學，複製教師講授的內容，先教後學，教了再學，教多少，學多少，不教不學，真正地做到拷貝不走樣，使學生喪失了學習的主動性、自主性和創造性。
大學生網貸有什麼風險，大學生網貸有哪些風險
大學生網貸的風險 容易逾期，造成被恐嚇敲詐的後果。過度消費，容易養成亂花錢的壞習慣。逾期欠款，容易有高利息和高額違約金。貸款就是在花未來的錢，會對未來生活造成很大的壓力。大學生網貸有哪些風險 小額貸款申請條件 1 為年滿十八周歲中國大陸居民 2 有穩定的住址和工作或經營地點 3 有穩定的收入 4 無...
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現在的大學生網購哪些物品,大學生最喜歡的網購商品是什麼？
一般大學生網購都不會買名牌，不過如果是羽絨服的話，我想應該艾萊版 依的會比較多吧，或者韓權都衣舍之類的 還有化妝品比較多，化妝品的牌子大多集中在3ce，蘭芝，夢妝，愛麗小屋等這些南韓的化妝品牌子，也有少數喜歡歐美的牌子的 大學生最喜歡的網購商品是什麼？估計是虛擬產品吧，比較 系列，遊戲衝值，遊戲中的...