1樓：匿名使用者
專科教育與本科教育的區別
①培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高階人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較紮實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高階人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關係，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
③知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模組，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「what to do」和「how to do」，集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃what〃和〃why〃，集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
④學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位佔較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，專案組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研專案，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
從六十年代開始，由於經濟和科技的發展，國際高等教育產生了結構性調整。當前世界許多國家的高等教育由三種教育型別組成：學術教育、工程教育及技術教育。
1.學術教育――培養發現和掌握客觀規律的學術型人才。
2.工程教育――培養將客觀規律(即科學原理)轉化為設計、規劃和決策的工程型人才。
3.技術教育――培養將設計、規劃和決策(圖紙、檔案)轉化為物質產品或對社會產生具體作用的技術型人才。
上述的「工程」與「技術」概念，是由這類人才的活動特徵和工作內涵所規定的，因而具有廣泛含義的。「工程」用語已延伸到包裝工程、資訊工程、軟體工程等。「技術」內涵也已覆蓋到管理技術、教育技術、營銷技術、執行技術等。
學術教育與工程教育各國大都由傳統大學或高等院校來承擔，而技術教育則由六十年代後興起的高職院校來承擔。
如美國的學術教育由綜合性大學承擔，工程教育由專門學院承擔。而社群學院和技術學院承擔技術教育。
英國的傳統正規大學承擔學術教育，工業大學與專門學院承擔工程教育，多科性技術學院承擔技術教育。
德國的綜合性大學承擔學術教育，工業大學承擔工程教育，而高等專科學校及職業學院承擔技術教育。
法國的傳統正規大學承擔學術教育，大學校(又稱高等學府)承擔工程教育，短期技術學院及高階技術員文憑培訓班承擔技術教育。
日本的綜合性大學承擔學術教育與工程教育。短期大學、高等專科學校、技術科學大學承擔技術教育。
南韓以綜合性大學與專科大學培養學術型和工程型人才，以初級職業大學培養技術型人才。新加坡以國立大學與理工學院培養學術型人才和工程型人才，以技術學院培養技術型人才。
我國台灣地區以綜合性大學培養學術人才和工程型人才，以技術學院培養技術型人才。
我國香港地區以綜合性大學和理工學院培養學術型和工程型人才，以工業學院培養技術型人才。
這裡必須說明，高等學校所辦教育型別是必定存在著乙個主要傾向，但決不是絕對的。辦學機構與教育型別不是完全對應的如美國普都大學，內設工程學院培養工程型人才，又設技術學院培養技術型人才。我國高等教育的結構性調整與世界各國高等教育發展總趨勢是完全一致的，即正在形成以上述三種教育型別為框架的高等教育體系。
其核心問題是需要不斷加深高等技術教育的
2樓：匿名使用者
專科學習內容比較單一，而本科學習內容則比較廣泛。專科就業面窄，而本科就業面更寬一些。專科學習輕鬆一些，而本科學習比較緊張。
本科大學和專科大學有什麼本質區別，上課方式以及科目有什麼不同？ 5
3樓：吊鉤學歷老師
專科學習的都是實踐知識，可以直接在某些崗位工作，本科是乙個基本學科，理論性的學習，都是老師授課加自我學習，科目也有很大差別。簡單點說專科告訴你怎麼做，本科告訴你為什麼這麼做
4樓：kbd的百科全書
幾乎沒有什麼不同只不本科兒比專科高一些有一些很好的，大企業都是要本科以上的，不要專科兒的？其實也是學歷的象徵
5樓：匿名使用者
本科比專科沒什麼太本質上的區別，但是同樣的專業本科涉及知識的廣度和深度要比專科更進一層；上課方式基本沒什麼區別！
大學本科和專科有什麼不同?
6樓：瑞特傑
兩者主要的不同點：
1、文憑不同，一般來說本科學歷含金量更高。並且本科是畢業證加學位證，而專科只有畢業證
2、專科重實踐，本科重理論，如果好的專科會也是比一些三本畢業的有用。
3、專科一般是3年，本科大都是4年，通常情況下，本科的學費和高考錄取分數都高於專科。
本科即大學本科專業學歷，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。本科教育重於理論上的專業化通識教育，應用型本科側重於應用上的專業教育和實際技能教育，學生正常畢業後一般可獲本科畢業證書和學士學位證書。
專科一般指大學專科（高職高專）教育，是我國高等教育的重要組成部分，是大學的學歷層次之一。區別於本科，大學專科教育主要由高職（高等職業技術學院）和高專（高等專科學校）承擔，部分本科高校亦開設有專科。專科層次不頒發學位，畢業頒發專科畢業證書。
7樓：匿名使用者
老師的水平和教學質量有很大的差別的。
專科的校園生活和本科有什麼不同，注意是教學方式和生活方面（聽說有的專科是像高中一樣固定課程，有早晚 10
8樓：壹片葉杍
因學校而異，具體的都差不多。早晚自習本科專科都是有的學校有有的沒有。我有個同學在醫專就和我們高中一樣，上課就在一間教室座位固定。
本科是什麼意思，主要學習那些內容，和大專有什麼區別
9樓：毒鳥
專科教育與本科教育的區別
①培養目標的不同：
專科：培養具有某種專業知識和技能的中、高階人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以「能用為度」、「實用為本」。
本科：培養較紮實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高階人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關係，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
②職能結構的不同：
專科：以教學為主要職能。
本科：以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
③知識結構的不同：
專科：橫向的職業崗位知識模組，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以「夠用」、「實用」為度。比較側重「what to do」和「how to do」，集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃what〃和〃why〃，集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
④學科專業的不同：
專科：以面向行業或本地區為主，專業覆蓋面較窄，數量較少，社會適應性有限。繼續學習的潛能較弱。
本科：以面向行業，面向大經濟區域為主，專業覆蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性較強。繼續學習的潛能較大。
⑤師資結構的不同：
專科：學士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，〃雙師型〃教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較少。
本科：碩士、博士學位佔較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較多。
⑥組織結構的不同：
專科：辦學規模小、層次少，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科：辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，專案組形式的團隊研究比較多見。
⑦辦學模式的不同：
專科：入口是學生，出口主要還是學生。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低，自成體系，較為閉塞。
本科：入口有學生、科研專案，出口則有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高，對外開放度較高，社會影響力強。
10樓：匿名使用者
本科講究深度和廣度 大專講究專業性！滿意嗎？
11樓：匿名使用者
本科主要是寬泛的學習，屬於深入型教學
專科主要是專項的學習，屬於應用技術型教學
大學中同乙個專業專科與本科有什麼區別（所學習的內容）越詳細越好？
12樓：匿名使用者
最首先的首先，中國的絕大多數專業都是國家統一體系的，專科的專業和本科的專業是兩專套不同的體系，
屬即使名字一樣，也有可能內容毫無關係，就像中國戰國時期也有個英國，跟現在的英國一毛錢關係都沒有，所以在討論這個問題之前，先確認一下這兩個名字一樣的專業不是因為漢字數量太少導致的偶然一樣。
2. 假設已經排除了上邊的可能性，那麼理論上來講，本科更加偏重學科原理，專科更加偏重實踐。
3. 好吧，上一條是"理論上"，而且你會覺得我說的很泛，根本沒法區分對不對？對了，教育局的領導和很多大學黨委書記都把控不好"偏重理論"是怎麼個弄法。
所以事實上很多地區和學校不按這個理論來，如果是同一所學校，他們會把本科的專業課刪一部分降低點難度直接用於專科，如果你說的本專科是不同的學校，那就等於是沒區別了。這種情況尤其適用於**管的比較嚴的地區和不怎麼樣的學校，其實就全國來看這才是最常見的情況。
教師在教學中應該怎樣轉變學生的學習方式
其實我感覺老師和 bai學生最重要的是du 交流zhi 但就我的經歷 我是個學 dao生 來看回，不管是老師還是學生答都忽視了這一點，或者做的不夠好，有的學生怕老師，有的老師也完全不與同學交流，我個人覺得主動權更多的在老師一方，因為學生很小的時候就怕老師了，而且老師與同學的交流也不要以學習開始，可以...
分析知識點在不同階段的教學內容和教學方式，方法的異同
技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者 組織者和學生學習的指導者現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者 而是課堂教學的組織者 學生學習的指導者 學生能力的培養者。教師是如何地進行多 教學環境下的教與學的呢？也就是說他們是如何進行資訊科技課程化以及完成資訊科技與課程...
專科和本科的區別
呃 同學，我很同情你 其實上專科也不一定就很沒有前途，你可以在學校好好學，然後公升本科的嘛，享受的待遇也是一樣的。何況並不是所有本科名校的學生出來就很有前途，相反如果你專科學的專業相對較好的話找工作會更容易一些。你要相信，是金子在哪都會發光的 我還不是考了500多分，結果志願沒填好，一志願掉了就直接...