可以教我應用題怎麼算嗎，學前班口述應用題怎麼教？

1樓：惟嘆相逢晚

麻煩發**噢，應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關係，並求解未知數量的題目。每個應用題都包括已知條件和所求問題。

2樓：和諧驚奇

是需要方法，還是需要解某道題目？如果需要方法，可以講一講方法；如果需要解某道題，請拍照把題目發上來！請告知是哪個層次，初中嗎？！

應用題都是實際問題，**於實際，題目在敘述中反映了某種數量關係，根據數量關係來求解未知量，多以列方程求解！

既然沒有具體的題目，那麼把方法說一說！

解用方程（組）解應用題的方法：

1.審題，找出已知量或條件，找出待求的未知量，明確已知量與未知量的關係；

2.設未知數，往往讓求什麼，就設什麼為未知數，特殊的例外；

3.建立等量關係，根據已知量與未知量的關係，用語言文字列出等量關係，有時遇到複雜的等量關係，還需分步逐步建立等量關係，必要時要畫草圖；

4.依據建立的等量關係，列出方程；

5.列方程，驗根；

6.答題，別忘記單位！

總之，概括起來「設、列、解、驗、答」！

3樓：匿名使用者

沒有題目，我們沒有怎麼教你

學前班口述應用題怎麼教？

4樓：江蘇知嘛

【活動目標】

1、教幼兒初步學習自編口述應用題。

2、培養幼兒思維的靈活性。

3、發展幼兒口語表達能力。

4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5、發展目測力、判斷力。

【活動準備】

算式卡片、幻燈片、5朵花、鼓乙個、**（7只鴨子）、每人一套數字卡片。

【活動過程】

一、1、遊戲陽光快車、師生一問一答的形式複習10以內的加減法，（出示加減算式卡片。如2+3=5小朋友告訴我，你的汽車幾點開？老師告訴你我的汽車5點開。）

現在請小朋友看**，要求通過觀察思考，能把每道加法應用題的算式和得數說給大家聽。

幻燈片1、操場上，有2個小朋友在玩，又來了2個小朋友，一共有幾個小朋友在玩？

幻燈片2、草地上有4只猴子在玩，有2只猴子在吃東西，草地上共有幾隻猴子？

幻燈片3、停車場裡有5輛大卡車，還有4輛小卡車，停車場裡共有幾輛卡車？

教師邊指圖邊口述，有的幼兒搶答，有的分組比賽，有的集體回答。

2、宣布新課：小朋友，你們已會做許多加法應用題，你們能不能出加法應用題給別人做呢？這節課，老師教你們編加法應用題。

二、授新課。

1、創設情景編題。

老師請兩個小朋友到前面來，要求其他幼兒仔細觀察，看老師在做什麼？

（老師表演：先發給乙個小朋友2朵花，又發給乙個小朋友3朵花）教師問：老師在做什麼？

接著，教師用發小紅花給小朋友這件事，用「2」和「3」這兩個數示範編一道加法應用題：「老師發小紅花給小朋友，先發給小朋友2朵小紅花，又發給小朋友3朵小紅花，老師一共發了幾朵小紅花？（幼兒列算式）

2、講解編題方法。

教師通過反覆提問「老師剛才編的這道題裡講了一件什麼事？有哪兩個已經知道的數字？最後還提出了乙個什麼問題？」向幼兒講清編加法應用題的基本方法和步驟。

三、鞏固練習。

1、補充問題的訓練，放幻燈片4，老師編題：天空中原來有3架飛機又飛來了4架飛機。

啟發幼兒思考：老師剛才編的這道題裡有沒有講完整？（還要提乙個問題）這個問題該怎樣提？請小朋友將這道題完整講一遍，將算式寫在黑板上。

2、看圖編題的練習。

出示**（**上有鴨子，大小、顏色、位置不同）請幼兒根據**內容編應用題，並用卡片擺出算式。

3、你編我擺。

兩人一組，一人編題，一人擺算式。

四、組織遊戲——傳球編應用題。

幼兒聽鼓聲傳球，鼓聲停了，拿到球的小朋友跑到前面利用自己平時看到的、聽到的或做過的事情編一道加法應用題給大家聽，編對了老師就獎給一朵小紅花，遊戲反覆進行。

五、總結評價。

師：今天我們學習了編加法應用題，編應用題要有三個條件，一是要說一件事情，二是要有兩個數字，三是要有乙個問題，請小朋友回去以後動腦筋想一想編出更多更好的應用題。

活動反思：

在整個教學活動中，「應用題」相對於幼兒來說，是乙個較為難理解又難掌握的領域，如何讓幼兒們在提倡的「玩中學」這一模式中掌握知識點呢？我將此作為本次課堂設計的乙個難點。以動畫人物的形象激發幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛的動畫人物進入我所創設的環境中，讓幼兒們在與動畫人物相互交流的基礎上，進行知識性的學習。

在編應用題時，小朋友基本能大聲的來編，可能是父母在場的關係，小朋友積極舉手，認真的投入到活動中。在數學練習時，父母們都走去看自己的寶寶做練習，這個環節有點亂，可是家長們的心情可以理解，所以這個環節在父母們的一起參與下結束了。

小百科：應用題是用語言或文字敘述有關事實，反映某種數量關係，並求解未知數量的題目。每個應用題都包括已知條件和所求問題。

5樓：匿名使用者

幼兒園大班數學中的「口述應用題」是鍛鍊幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學中，教師應努力貫徹邏輯思維訓練的原則，並貫穿教學的全過程。具體地講，就是要「堅持兩種訓練，實行兩個轉化，進行兩 種比較」。

一、堅持兩種訓練1.結構訓練 任何一道口述應用題都是由情節和數量關係兩個方面組成的。情節和數量關係組成一道口述應用題的結構框架。

幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節和數量進行分析，了解構成要素的概貌，然後才能解答。基於 這個特點，在教學中可進行以下的結構訓練。

這種題怎麼判斷是二次函式還是一次函式呢？求哪位大神教教我，我應用題太爛了

分式方程應用題怎麼做啊,分式方程應用題如何解？

先在草稿紙上列乙個 把已知量都填好，再看一下問題。運用我們學過的公式，知識。比如 總路程 時間除以速度，就把已知量圈出來，列乙個分式方程。多練練，我覺得列 不容易亂，個人建議。我一看到應用題就暈，看完題目後腦子一片空白，只有看了答案才知道原來是這樣，就塊月考了，怎麼辦啊！分式方程應用題如何解？含分式...