1樓：
（一）入學機會的公平問題 （二）教育過程中的公平問題可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村" 的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
2樓：匿名使用者
三大問題
（一）入學機會的公平問題
在我國，一方面適齡學生入學率還沒有達到100%，另一方面學生輟學率還很高，尤其是女童，這嚴重影響了我國人口素質甚至是下一代素質的提高。其次，在高等教育領域，高等教育入學考試的公平性還存在爭議。由於各地區劃定的高考分數線的不一致，不同地區的學生雖然面對同一張考卷，但跨入高等學校的門檻卻不同。
如2023年，山東省高考分數線，文科重點線600分，理科重點線606分；而吉林省的文科重點線為501分，理科重點線為為492分，兩地高考分數線相差百餘分。另外，由於高校收費過高，也使許多貧困家庭的子女喪失了進入大學的機會。再次，弱勢群體的受教育機會不是公平的。
偏遠地區尚存在的男尊女卑的觀念造成了女童失學率遠高於同齡男童，而那些殘疾兒童的教育狀況更是令人擔憂。
（二）教育過程中的公平問題
可以分為主觀和客觀兩方面來討論：
客觀方面主要指教育資源配置問題，這裡存在“兩個不均衡”的問題，即城市和農村的教育資源配置不均衡，重城市，輕農村，最好的設施、師資和管理等流向城市；而同一個地區又有重點校和薄弱校之分，同一學校又分“實驗班”、“重點班”和普通班。這樣造成少數重點學校與大多數非重點學校之間嚴重不平衡，擇校風越刮越厲害。在廣大農村，特別是經濟欠發達地區的農村，由於長期投入不足，校舍簡陋，師資質量差，適齡兒童的入學率低，教育發展的速度遠遠低於城市。
教育資源配置的人為傾斜，實際上侵犯了部分學生，尤其是落後地區和處於不利社會地位的孩子的平等受教育權和平等享受教育資源的權利。優質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發生，加劇了受教育機會的不平等。
主觀方面主要是指教師在教學過程中是否能平等的對待不同的學生。教師在課堂上給予不同學生髮言機會的不公，對學生的關注瞭解程度的不同等等，都會影響學生受教育的效果。還有一些教師喜歡與有權、有勢、有錢家庭的子女交往，對一些家庭則不交往。
這使得一些處於不利地位的孩子生活在不和諧的環境中，影響其健全的發展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很難想象，一個受過十幾年不公平教育的孩子，當他踏上社會之後怎麼去公平地對待社會。
（三）教育結果的公平問題
教育權利平等和教育機會均等最終都將體現在教育結果的公平方面。教育結果不公現象在我國主要表現為以下幾個方面：首先，各地經濟發展水平不同，教育資源投入的差異，導致了不同地區的教育質量不同。
這突出表現在西部地區的教育質量明顯低於經濟發達地區。其次，女性學業成功率低於男性，尤其在非義務教育階段，女性入學率隨著教育層次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的學生成功機會不同。
父母的職業、文化程度以及家庭的經濟條件都是影響學生成功的重要因素。有資料顯示，來自幹部家庭和知識分子家庭的學生，他們學業成功的機會要比來自農民家庭的學生的學業成功機會高得多。
農村教育存在哪些問題並提出解決措施
3樓：豬張函
同志寫的很好很現實，但有一個最重要問題！學校周圍的人的思想認識，家長對學生的未來認識，家長對公共資源的優勢認識，極大影響學校校風，學風！而教師的素質固然重要，但學生沒有學風，校沒有校風，即使花太多物力人力也枉然！
千年症！人的思想必須改變！
我國教育的性質是什麼,我國教育的性質是什麼
我國的教育根據教育性質分為兩種 義務教育和非義務教育義務教育是中小學教育 我國實行九年制義務教育 非義務教育包括學前教育和高等教育 性質是 一 從法律角度看分非義務教育和義務教育，義務教育也是基礎教育它有特性 1 強制性，2 免費性，3 普及性，4 基礎性，5 公平 平等性，6 公益性。二 從社會角...
教育技術對我國教育發展和改革有何作用
教育技術的作用 為新一輪的基礎教育課程改革的實施提供了有力的支援和保障，能夠支援與優化教育過程。教育技術為教學內容的呈現提供了豐富多彩的 形式，為教師的教與學生的學提供了有力的工具和充足的資源，為師生的互助提供了方便快捷的交流平台。具體如下 1 教育技術提供的豐富的學習資源與和諧的學習環境為實現教育...
起，新《義務教育法》開始施行，這是我國教育
c個人對社會發展具有能動作用，的觀點錯誤。個人對社會的責任和貢獻是實現人生價值的基礎，的觀點不科學。捨去 體現了材料觀點，選c。我國實施義務教育是從什麼時候開始的？我國實施義務教育是從1986年7月1日開始的。在中國教育史上，1904年，把小學教育規定為義務教育。1986年4月12日第六屆全國人民代...