1樓：長纓在手
有用 多讀書肯定是會增強表達和寫作能力的。
熟讀唐詩三百首 不會作詩也會吟
胸藏文墨懷若谷 腹有詩書氣自華
2樓：水心諾
這方法還行，有積累才能厚積爆發嘛
3樓：
我覺得是有用的..
背的話可以慢慢提高你的遣詞用句，也會在你腦海中慢慢積累一些意象，但是除了背之外還更應好好的去理解之中的情景，體會之中的感情，這方可提高你的文學水平與欣賞水平，寫出好文章出來
4樓：三淨空氣消毒機
有用，至少你要先理解，以後再寫作的過程中用的時候就會信手拈來····
5樓：歐家向日葵
有用 背了就要用 用過就會有印象 以後考試就會有印象
6樓：未未她他
有必要，然後自己仿寫，揣摩，自創
7樓：
作為語文老師
我可以負責的告訴你
首先 積累這個方法確實是好的 死不死要具體看後面的步驟其次 要明確你是提高寫作水平 是提高什麼型別的寫作水平如果是提高考試作文水平 那麼在課內要求背誦的古詩文和課文的基礎上 多積累高分作文的美句 按照開頭 結尾 過渡等劃分積累 具有實際的使用價值
如果是希望朝《讀者》這裡美文方向發展 就不僅僅要求背誦 而是要領悟作者形散神不散的精髓 現代白話文遣詞造句的精準和優美 要在泛讀的基礎上才能夠提高
最後 要注意關鍵的一點 寫作不僅僅是文辭的堆砌 那叫做空洞 要有內容可談有真情實感可感 這就要求對生活細緻的觀察 對感情敏銳的洞察 以及自身文化背景等種種因素的關注
8樓：我真滴不用谷歌
我覺得沒用……
還是要發現自己的生活，要有寫作的慾望，然後多看多寫才能提高寫作；
刻意背的話，沒什麼大用處
9樓：透諼
有用，從量變到質變。量的積累是必要地。
但這之後，要自己動筆，剛開始是模仿，買一本活頁本，有空就模仿一點點，積累起來，沒事的時候，多想想自己寫的東西跟人家有什麼區別，整理整理。久而久之剩下的是你自己的東西。然後，再去反覆看那些好的句子……
10樓：清舞銘
沒用！別刻意去背！
但是要多讀書。
11樓：myall雨
看到這麼多人答，我本來不想答的
但是，某位仁兄絕對是在誤導你
我舅舅是文聯的，你說這水平高吧，還是主流型的但他的房間，兩面牆的書啊··
幻城那類的書，看看可以，你可千萬不要當素材啊，主流最忌諱那種文章了，被批為華而不實，誤導
你如果想出書，能暢銷的差不多，你可以把小四視為榜樣，他可是目前最紅的作家了，那個銷量啊··
如果你想考試，符合老師胃口，主流雜誌（青年文摘），就得讀有深度的在文壇有影響力的，大師級作品
如果是考試古風最佳，不過難度也最大
背可以，可是不大容易堅持
你又時間背不如多多讀
久了就會有一種感覺，下筆如有神
但一定要讀精品
12樓：匿名使用者
初學寫作，不要太過於去背記，但是要去學習名篇中那些句子中的意境，然後自己根據創作力來寫出句子，這是初學寫作，一般是追求詞句的優美；而學到一定高度，寫作的能力是決定在文章的深度上，即對社會現象與自我的發現上而進行創作的，做好這點需要社會上的閱歷與情感上的體驗。
13樓：風輕星璨
我以自己的親身經歷告訴你，有用的。我從小學到高中，都堅持背名人名言和詩句，寫文獲的獎也算不少，剛開始只是純粹地把背的東西生搬硬套地用到作文裡，其實我也不喜歡，因為根本沒有自己的想法，後來積累的多了，就不知不覺能寫出屬於自己的優美語句來，還會化用詩句呢。總之，萬事開頭難，因為你肚裡沒有東西，所以建議背一些優美語段，等你自己也能寫出這樣的文字，建議背詩句，寫出的文會有歷史的厚重感，言談舉止也會有修養。
劉墉也說學習一開始就是要模仿的，有了底子，才會有自己的風格。
14樓：快樂因我
有用，沒見古人教書是很少講解的，背的多了總會通的。
15樓：匿名使用者
你是為了提高寫作水平的話 背是沒有用的 你看就行了 背下來分析不出來怎樣優美一樣白搭 你要多寫 寫寫 看看 慢慢的你就知道差距了
我寫東西五年了 水平不怎麼高 但能看出人家寫的好在哪 但是我極少看書
寫是最重要的 還有 你看到優美句子時 一定要多想 就ok了
16樓：臨窗
這是一個初級階段。看你的程度。背背是肯定有用的，用到作文裡要富於變化，背多了對措辭啊造句啊都有幫助。
但要堅信“這世上的東西還沒有全被人寫完”。自己的創作才是最有助於寫作水平的。寫作不只是為了寫作，更不是為了水平，文章是寫給自己和懂你的人看的。
17樓：匿名使用者
有用，但是你要體會。
18樓：來自桃源仙谷談笑風生的獼猴桃
真正的提高以我個人意見認為是自己心裡是不是能發現美，用美的心去書寫文字，筆下流淌出來的也會是名篇佳篇美句。
19樓：匿名使用者
有用，不過這方法太死，作用不會很大。
20樓：匿名使用者
強記過程中 逐漸領悟 並把握語感 其實可以在三個星期內就讓你的寫作能力提高 關鍵在於用心二字
如何提高寫作水平？
21樓：暴走少女
1、要想快速提高文筆，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構、修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。
2、 文筆不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常生活中，可以多積累一些素材。比如生活中發生的小事就可以用手機裡的便籤記錄下來，在以後寫作的時候拿出來用，就是一件活靈活現的事情了。
3、 我國的唐詩宋詞裡面有寫的非常精妙非常美的句子，這樣的句子可以摘抄、背誦一些，然後在寫作的時候用上去，就顯得格調非常高。比如我們在一些山上的夜景時，就可以用"明月鬆間照，清泉石上流。"這樣的詩句來表達。
4、 文筆的練就並不是一朝一夕的事，需要長期不斷的練習、思考、總結。所以我們可以定期回頭看看自己寫過的文章，看看有哪些不足可以改進的地方，如此慢慢積累文筆就會得到提高。
擴充套件資料：
一、寫作：
寫作是運用語言文字元號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊的創造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動大致可分為“採集—構思—表述”三個階段。
與作家的自由寫作、職業人群的專業寫作不同，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文字，以發展和提高自身寫作能力的學習活動。
簡單來說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享資訊的一種方式，就像我們平常說話一樣。寫作就是用筆來說話。
二、 寫作活動的主要作用和意義：
1、表達感情、交流思想、傳遞資訊
2、現代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應對日常工作生活中的諸多問題
3、寫作關係到全民族文化素質和綜合國力的提高。
我國是一個具有13億人口的大國，但由於歷史的原因，我國仍有近四分之一的文盲和半文盲。一個民族文化水平低，讀、寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會的，也難以立足於世界民族之林。
寫作是一種複雜的創造性的腦力勞動過程。從現代資訊理論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出資訊的整體系統。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。
大致可分為採集——構思——表述三個階段。
具體又可分為採集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。如果人們的寫作活動符合這些規律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質兼備的好文章、好作品。
寫作，作為一種富有創造性的腦力勞動過程，不僅僅存在於文學創作領域，還廣泛出現於應用寫作領域（包括公文寫作、經濟寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作、英語寫作等）。
就當下而言，學科意義上的“寫作”概念已越來越多地指向應用寫作這一遍及社會生活各個角落的實踐活動。美國未來學家約翰·奈斯位元在其著作《大趨勢》中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。
”這裡的“寫”主要是指應用寫作而非文學創作。
怎樣學古詩文才會有提高
22樓：匿名使用者
中國是一個詩的國度，學習古典詩詞，是學習中華民族文化的最佳途徑。古詩詞教學實際是用文學的形式來教民族的文化。中學生是祖國的未來，應從詩歌鑑賞中吸收前人思想精華，感受詩歌的精神魅力。
但是，當代中學生對學習古詩文有相當程度的畏難情緒和疏離感，中華文化的名篇佳作成了學生難以消化接受、甚至拒絕接受的“古董”，遠不如言情武打**、流行歌詞那麼風行。而教師在教古詩文教學時常常採用僵死的教學模式，使古詩文教學非文學化傾向越來越嚴重。
為了改變這一現象，需要教師有勇於創新的精神，提高古詩文課堂教學的有效性，使教師教得很活，學生學得有味。以下是我結合日常教學實踐，就古典詩歌的教學中激發學生學習積極性總結出的幾種方法：
一、 採用多**的聲、像、樂技術手段，激發學生學習詩詞的興趣。
教育家誇美紐斯說：“高階的事物可以由低階去代表，不在眼前的可以由眼前的去代表，看不見的可以由看得見去代表。”而多**技術恰好能在古典詩歌教學中起到這樣的作用。
在古詩詞教學中，運用多**手段可以創設情境把學生的注意力迅速引入課堂，在短時間內創設與古詩詞內容相吻合的情境，就能夠迅速集中學生的注意力，激發品讀古詩詞的興趣，融人詩詞意境。如在教《天淨沙.秋思》這首散曲前，先製作一些有關的教學**，並配上**。
教學時，使用投影儀把這麼一幅圖景顯示給同學們看：“深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。路邊是纏滿枯藤的老樹，……他卻連投宿之處都還未找著……”這樣一開始就把學生帶入了詩人描繪的情境中，教學時詩畫對照，相映成趣，有利於學生對詩文情感的領悟和感受，讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，真切地體會感情，為拓展想象活動提供豐富、鮮明的表象資訊，使學生輕鬆地踏入詩的意境中。
二、 利用誦讀法領悟體會詩詞的情感美，激發學生學習詩詞的興趣。
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，誦讀是進入詩的意境的最直接、最感性的方法。
古典詩歌是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、**有機地統一，藉助有限的文字來表達某種意境：有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反覆誦讀，才能體味出其中的味道。
只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。在教李白的《蜀道難》時，首先以“蜀道難，難於上青天”為突破口，引導學生如何處理此句在不同位置的朗讀，激發學生對本詩的閱讀興趣，然後讓學生反覆誦讀此文，感知本詩雄渾豪放的風格。教學時教師應儘量讓學生在誦讀中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
三、藉助流行歌曲來營造氛圍，激發學生學習詩詞興趣。
大部分學生都喜歡流行歌曲，而對純粹的古詩詞學習不感興趣。在教學中應該在兩者間架設橋樑，發掘“學習遷移”功能，發揮“興趣是最好的老師”的作用，以激發學生對古典詩詞的興趣，引起學習古詩的共鳴，進而充分領略古詩的精妙絕倫，在潛移默化中提高古文化修養。中國古典詩詞本有音韻之美，古人多以吟唱方式品賞，隨律咿哦或引吭高歌。
引領學生重新品味古典詩歌中原富之**藝術美，進而提升對詩詞整體意境之領會，於是嘗試用流行歌曲進行古詩教學。如在教蘇東坡的《水調歌頭》時，放了一曲王菲的《明月幾時有》，這首歌是從此詩演化而來的，很多同學都會唱，於是先讓學生一起唱，然後再以此**為所教古詩配樂演唱，以前沉悶的課堂居然活躍起來了，學生對這首詩表現出極大的興趣。這一課，學生不僅很輕鬆地記住了這首詩，而且對詩的意境、情感也有了較深刻的理解。
四、創新詩詞作業形式，激發學生的學習興趣。
在詩詞教學中教師佈置的作業往往形式單一，學生缺乏興趣，因此要注意創新詩詞作業形式。古典詩詞是一門富有靈性的藝術，詩詞作業的內容和形式也是豐富多彩的。教師應使詩詞作業靈活多樣，使之在單調平板中稍微有些綜合性、趣味性。
在佈置作業時要常給學生換新口味，時而抄背時而作文，時而觀書時而品人，使學生的聽說讀寫與演唱畫做等多種形式相結合，從而使學生學得有趣、做得有效。如在教學《長恨歌》時，課前讓同學們提前準備，以各種形式演繹此文故事，課後讓他們改寫此文，有的學生寫成**，有的改寫成散文，有的改寫成戲劇，這樣既激發了學生的興趣，又加深了學生對詩歌形象的把握，還鍛鍊了學生的寫作水平，使學生能力獲得提高，學起來更有興趣。
五、拓寬詩詞知識，激發學生的學習興趣。
讀古詩詞牽涉許多古代文化，要正本溯源，既要有寬廣的知識面，也要有一定的辨別能力。許多古典詩詞與作者的生活經歷、相關事件和作品背景密切相關，故拓寬知識面有利於激發學生學習古典詩詞的興趣。如講到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》時，應全面介紹蘇軾所處的時代特別是蘇軾的生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經濟、思想、文化環境和寫此詩時活生生的蘇軾。
讓學生身臨其境，增加他們的生活經驗、情感體驗，從而對古詩詞有一個感性的認識，減少閱讀理解的難度，達到和詩人情感上的共鳴。
總之，古典詩詞中精湛的語言，深刻的內涵，高遠的意境，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。教師應從學生實際出發，採取科學有效的手段激發學生學習的興趣，引起學生的情感共鳴，使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化。希望他們能以極大的興趣徜徉在古詩的海洋裡，領略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟不同詩人的的柔媚與豪邁，從而提高自身的文學素養。
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而我們新聞戰線上的通訊員就是企業的喉舌，就是要 如何提高寫作水平？1 要想快速提高文筆，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構 修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。2 文筆不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常...
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堅持經常寫曰記的習慣，能達到練筆，提高寫作水平地目的是肯定的，但怎樣寫日記，才能更有利於提高寫作水平？在這個問題上，根據名家經驗，個人體會，大多人認為是每日寫一寫，象流水賬一樣，記下一天幹了些什麼就行。其是，日記不但是言行地記錄，也是心理情感地記憶，可長可短，三言二語，也可幾百字上幹字不等。對於寫作...