1樓：匿名使用者
你們學2元一次方程了麼 ？
設小朋友為x，蘋果為y，
則 6x+5=y 1
5x+8=y 2
1式減2式得 x=3，所以y=23
如果沒學上面那個，假設小朋友為x，則，第一種分發蘋果數為 6x+5，第二種 5x+8
蘋果總數一樣，那麼6x+5=5x+8 得x=3
把一堆蘋果分給幾個小朋友。每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果，多少個小朋友？
2樓：77青泠
設有個x蘋果，y個小朋友，則6y+5＝x① 5y+8＝x② ①＝②即6y+5＝5y+8，解得y＝3，代入①或②得x＝23。答:有23個蘋果，3個小朋友。
3樓：我ai小學數學
小朋友有（8-5）÷（6-5）=3個
蘋果有6×3+5=23個
4樓：yiyuanyi譯元
小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個
蘋果:3×6+5=23個
假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個
5樓：
小朋友x個
6x+5=5x+8
x=3蘋果23
6樓：小樂觀的信仰
有3個孩子，23個果子
7樓：
3個小朋友，23個蘋果
把35顆士多啤梨分給7個小朋友，每人分得5個。是對還是錯
8樓：中公教育
這個有無數種分法。但是平均分配（不按大小）只有一種，即每人5個。
9樓：平陽虎
錯。因為不是平均分，所以每人分得的個數可能不一樣。
把一堆蘋果分給小朋友，每人分6個還多5個，每人分5個還多8個，問有幾個小朋友，幾個蘋果？
10樓：匿名使用者
（8-5）÷（6-5）＝3個
有3個小朋友
6×3+5＝23
有23個蘋果
請點採納謝謝
11樓：匿名使用者
6x+5=5x+8.x=3。有23個蘋果，3個小朋友
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個.一共有多少個
12樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」乙個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的乙個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出乙個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人6個還多5個，每人5個還多8個，一共有多少個蘋果？多少個小朋友？
13樓：呀會飛的魚丫
解：設把一堆蘋果分給x個小朋友
6x+5=5x+8
解得x=3
3×6+5=23（個）
答：一共有23個蘋果
拓展資料：
數學思維教學，是數學教師在數學教學活動過程中，引導學生根據數學素材進行具體化的數學構思，進行數**算，形成數學感知，也就是我們常說的「數感」，是一種動態的數學學習活動。有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時，能引導學生觀察文字，描述圖意。在老師精心啟發下，學生也能準確地說出圖上相關的物體、事件和數量，老師表揚學生觀察仔細，描述清楚。
看完圖後老師追問：「你們還看到了什麼？」乙個學生自告奮勇地回答：
「我還看到了小明和小華都想去種樹。」老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲，還獎給她一顆聰明星，以鼓勵其創造性思維。表面上，老師引導到位，表揚得體，學生觀察細緻，描述生動，似是無懈可擊，但用有效教學的眼光去衡量，實為教學的乙個大誤區。
因為「想去種樹」只是（思想）主觀動向問題，不是數學問題。就是說老師的引導只是停留在數學素材上，沒有引導學生把數學素材形成數**算思維。
這樣的引導，只是隔靴搔癢，未能真正深入實質，即便那位領了星星的學生把「想去種樹」描述得再生動，也僅僅是文字想象，缺少「數感」構思，仍然不是數**算思維，實效性不強。假如老師換句話問：「你能根據這些條件提出乙個數**算問題嗎？
」方向就對了，效果也截然不同。
14樓：匿名使用者
小朋友：(8一5)÷(6一5)=3(人)
蘋果：6ⅹ3+5=23(個)
15樓：seve夏飛
小朋友:(8-5)÷(6-5)=3個
蘋果:3×6+5=23個
假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個假設有n個小朋友，那麼：
6n+5=5n+8
得知；n=3
蘋果就有 23 個
16樓：匿名使用者
3個小朋友，23個蘋果
把一堆蘋果分給幾個小朋友，每人分5個還多6個，每人6個還多8個，求有幾個小朋友幾個蘋果
17樓：飼養管理
這是一道不符合邏輯的錯題。
每人分5個蘋果，餘6個蘋果，而每人分6個蘋果，不但夠分，還余8個蘋果，餘的蘋果數比每人分5個蘋果的餘數還要大。這是不合乎常理的。除非第一次分蘋果的人數比第二次分蘋果的人數少，否則無法理解。
此題是誤導學生的。
18樓：刻苦老強
小朋友有（8-5）÷（6-5）=3個
蘋果有6×3+5=23個
數學小博士把一堆蘋果分給幾個小朋友每人六個還多五個每人五個還多八個一共有
19樓：匿名使用者
假設有b個蘋果，a個小朋友。
20樓：匿名使用者
一共有23個蘋果。
用假設法
假設有a個小朋友分蘋果，總共有b個蘋果。
第一句：每人六個還多五個
b=6*a+5
解釋：乙個小朋友6個蘋果，那a個小朋友就總共6*a個蘋果，因為分完還多出5個蘋果，那就總共有6*a+5個蘋果。
第二句：每人五個還多八個
b=5*a+8
解釋：乙個小朋友5個蘋果，那a個小朋友就總共5*a個蘋果，因為分完還多出8個蘋果，那就總共有5*a+8個蘋果。
綜上所訴：6*a+5=5*a+8 ==》6*a-5*a=8-5這樣就可以算出來a=3，也就是說總共有3個小朋友分蘋果。
根據上面的b=6*a+5和b=5*a+8，隨便把3套進哪個等式，都可以算出b=23（比如：b=6*3+5=23）
所以一共有23個蘋果。
一堆蘋果分給小朋友,每人分6個剩五個,每人分5個還剩8個,一共有多少個?
21樓：
解：設有x個小朋友。
6x+5=5x+8
x=33x6+5=23
22樓：小諸葛墮天使
8-5=3
把3帶入第乙個式子 第二個式子
6*3+5=23（個) 5*3+8=23（個）
23樓：半弦月兮
3個小朋友
23個蘋果
把一堆蘋果分給幾個小朋友,每人還多,每人還多 一共有多少個蘋果 多少個小朋友
設有x個小朋友6x 5 5x 8x 3則6 3 5 23即23個蘋果，3個小朋友 把一堆蘋果分給幾個小朋友。每人6個還多5個，每人5個還多8個。一共有多少個蘋果，多少個小朋友？設有個x蘋果，y個小朋友，則6y 5 x 5y 8 x 即6y 5 5y 8，解得y 3，代入 或 得x 23。答 有23個...
一堆蘋果分給小朋友，每人餘，每人，餘，每人餘，蘋果有多少
先提醒大家過去曾經有過的乙個經驗.如果整數a除以整數b所得餘數是1，那麼，整數a的2倍 3倍 4倍 b 1 倍除以整數b所得的餘數就分別是 1 2 2，1 3 3，1 4 4，1 b 1 b 1.例如，15 7 2 餘1，即 2 15 7 4 餘2，3 15 7 6 餘3，4 15 7 8 餘4，5...
將一堆糖果分給幼兒園某班的小朋友,如果每人2顆,那麼就多8顆
設有x位小朋友，則有糖果為2x 8 或3x 4構成方程為2x 8 3x 4 解得x 12 有12位小朋友，32顆糖果 設x個小朋友 則2x 8 3x 12 答案x 20 小朋友20，糖果48 將一堆糖果分給幼兒園某班的小朋友，如果每人2顆，那麼就多8顆，如果每人3顆，那麼就少12顆，這個班共有多 算...