1樓：匿名使用者
行動研究的具體操作步驟
⒈ 擬定課題，明確目標
例如，一項**如何利用語文多**教學軟體《擴充套件閱讀》在小學中進行有效閱讀教學，提高閱讀速度和理解能力的研究。課題的目的不是**閱讀教學的一般規律，而是具體如何效使用多**教學軟體《擴充套件閱讀》，發揮它的作用並提出可能遇到的問題的解決辦法的建議。
⒉ 提出總體實施方案
包括試驗物件、試驗週期、實施環境、教學資源的選取和確定研究的人員組成及其所扮演的角色。
(1)課題負責人：制定研究計畫和實施方案;
（2）任課教師與學生,行動的實踐者和參與性觀察者；
（3）研究者，制定研究計畫和實施方案同時也是參與性觀察者；
（4）教育行政人員和其他任課教師，觀察者之一。
⒊ 設計第一次行動「計畫」並進行行動
根據實施方案，設計應用多**教學軟體的進行教學的策略和教學過程的」計畫」，並在實驗班中實施第一次「行動」（不是只侷限在一節課，可以是乙個單元或乙個階段）。
⒋ 對第一次行動進行「觀察」紀錄
組織其他任課教師和研究工作著一起，對行動過程和行動後教師學生的反應進行考察：
（1）課堂行動觀察（教師教學活動、學生學習活動），進行錄影紀錄。
（2）學生作業分析
（3）問卷調查（分別對學生和任課教師）
（4）各任課教師以教學日記方式寫下感受
⒌ 對第一次行動「觀察」結果進行內容分析
（1）對不同教師的教學過程錄影資料分析
（2）對教學日記的分析
（3）對學生作業的分析
有關內容分析方法見第九章。
⒍ 對第一次行動的「反思」評價
（1）任課教師與其他參與觀察者（教師）座談，交流感受；
（2）研究者與學生座談；
（3）研究者與行動者交流。
⒎ 制訂第二行動方案
根據第一次行動發現的問題，提出改進和修正意見，設計第二次行動方案。
⒏ 進行第二次行動（行動實踐、觀察分析、反思評價）
通過若干次迴圈，逐步發現和總結出優化教學的措施和步驟。
2樓：匿名使用者
網上直接搜尋 結合例項談談運用行動研究反思教學的過程。
一、涵義
行動研究就是實踐者為了改進工作質量，將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結合起來，在現實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題的一種研究活動。
二、基本特徵
1、為行動而研究； 2、在行動中研究； 3、由行動者研究
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二、教育行動研究的內涵
教育行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計畫，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。
主要特點
1、實踐導向 2、協同研究 3、反省思考
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三、教育行動研究的意義
（1）有利於解決教育教學實際問題，提高教育教學的質量； （2）有利於促進教育研究模式的變革，推動教育科學的發展； （3）有利於提高教師的專業素質，促進教師專業的發展； （4）有利於提高教師自我意識，增強教師職業的樂趣與尊嚴。
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四、教育行動研究的過程
作為行動研究的乙個完整單元來講，無論哪一種對行動研究過程的理解， ，「問題」、「計畫」、「行動」、「反思」四個環節是必不可少的。
一、問題
「問題」階段主要完成的是明確問題與分析問題兩個方面的事情。 （一）明確問題 1．明確問題的方式 (1)教育實踐中面臨的問題。 (2)理論學習受到的啟發。
(3)他人成功經驗的啟示。 (4）通過社會調查發現問題。 2．確定問題的原則 (1)實踐性。
(2)可行性。 (3)科學性。 （二）分析問題 分析問題是對被確定為研究課題的向題，用自我追問的方式從不同層面、不同方面進行把握，要盡可能地明確這個問題的種類、範圍、性質、形成過程及可能影響，使要研究的課題變得更具體、更清晰。
二、計畫
計畫就是擬研究問題的可能策略。 總體的計畫應包含以下幾個方面的內容和要求： （一）計畫的內容 1．計畫實施後預期達到的研究目的； 2．行動的步驟與時間的安排； 3．行動研究涉及的人 ； 4．準備將要使用的問卷或其他收集資料的工具 ； 5．對課程實施改變的因素以及如何觀察或監控這些因素； 6．如何實施已修改的策略 （二）計畫的要求 1．計畫要具有可行性 ； 2．計畫要明確具體； 3．計畫要具有靈活性
三、行動
行動環節是指行動者在獲得了關於背景和行動本身的資訊，經過思考並有一定程度的理解後，有目的、負責任、按計畫採取的步驟。把計畫付諸行動是行動研究的核心步驟。行動階段包括兩個方面：
行動及對行動的考察。 （一）行動 這是教育行動研究最關鍵最核心的環節。行動研究的根本目的就是要解決實踐（行動）的問題，改善實踐（行動）的質量。
行動是不斷調整的、靈活的、能動的，包含著行動者的認識和決策。 （二）考察 考察主要指對行動過程、結果、背景以及行動者特點的考察。 1．考察的方法 (1)觀察法 (2)訪談法。
(3)問卷法。(4）文獻分析法 (5)三角分析法。 (6）日誌法。
(7)個案描寫法。 2．考察的要求 在考察中，要注意按計畫，但不滿足於先定的構想，也不要過多地受到執行中可能遇到的問題的困難的干擾，隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時記錄各種新 情況、新問題和新感想。如果遇到問題，也要隨時做到具體分析。
四、反思
反思是對行動過程及行動結果的思考。 （一）評價 評價即對行動的過程和結果作出判斷評價，對有關現象和原因作出分析解釋，找出 計畫與結果的不了致性，從而形成基本設想，總結計畫和下一步行動計畫是否需要修正，需作哪些修正的判斷和構想。 （二）總結 主要工作是整理和描述，即在評價的基礎上對觀察到的、感受到的與制定計畫、實施計畫有關的各種現象加以歸納整理，描述出研究的迴圈過程與結果。
總之，教師的整個教育行動研究過程是不斷通過教師的實踐、反思、調整，直到使教育教學活動有新的改進。因此，教育行動研究是乙個開放的迴圈的過程，是乙個從不會間斷的過程。
編輯本段
五、教育研究的途徑
一、問題研究
根據問題研究的水平，問題研究有三種： （一）直覺型問題研究 （二）探索型問題研究 （三）理論型問題研究
二、合作研究
根據合作的形式，合作研究的模式有如下三種： （一）教師與專家之間的合作研究 （二）校內教師之間的合作研究 （三）協作型的合作研究
三、敘事研究
按照教師參與和改進的程度，敘事研究可以分為三類： （一）經驗敘事 （二）反思敘事 （三）自傳敘事
四、反思研究
根據教學的過程，反思研究有三種模式： （一）教學前反思 （二）教學中反思 （三）教學後反思
什麼是教育行動研究
3樓：又吃成長快樂哦
教育行動研究的內涵編輯教育行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計畫，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。主要特點1、實踐導向2、協同研究3、反省思考 教育行動研究的意義編輯（1）有利於解決教育教學實際問題，提高教育教學的質量；（2）有利於促進教育研究模式的變革，推動教育科學的發展；（3）有利於提高教師的專業素質，促進教師專業的發展；（4）有利於提高教師自我意識，增強教師職業的樂趣與尊嚴。 教育行動研究的過程編輯作為行動研究的乙個完整單元來講，無論哪一種對行動研究過程的理解，「問題」、「計畫」、「行動」、「反思」四個環節是必不可少的。
問題 「問題」階段主要完成的是明確問題與分析問題兩個方面的事情。（一）明確問題1．明確問題的方式(1)教育實踐中面臨的問題。(2)理論學習受到的啟發。
(3)他人成功經驗的啟示。(4）通過社會調查發現問題。2．確定問題的原則 (1)實踐性。
(2)可行性。 (3)科學性。（二）分析問題分析問題是對被確定為研究課題的問題，用自我追問的方式從不同層面、不同方面進行把握，要盡可能地明確這個問題的種類、範圍、性質、形成過程及可能影響，使要研究的課題變得更具體、更清晰。
計畫 計畫就是擬研究問題的可能策略。總體的計畫應包含以下幾個方面的內容和要求：（一）計畫的內容1．計畫實施後預期達到的研究目的；2．行動的步驟與時間的安排；3．行動研究涉及的人 ；4．準備將要使用的問卷或其他收集資料的工具 ；5．對課程實施改變的因素以及如何觀察或監控這些因素；6．如何實施已修改的策略（二）計畫的要求1．計畫要具有可行性 ；2．計畫要明確具體；3．計畫要具有靈活性 行動 行動環節是指行動者在獲得了關於背景和行動本身的資訊，經過思考並有一定程度的理解後，有目的、負責任、按計畫採取的步驟。
把計畫付諸行動是行動研究的核心步驟。行動階段包括兩個方面：行動及對行動的考察。
（一）行動這是教育行動研究最關鍵最核心的環節。行動研究的根本目的就是要解決實踐（行動）的問題，改善實踐（行動）的質量。行動是不斷調整的、靈活的、能動的，包含著行動者的認識和決策。
（二）考察考察主要指對行動過程、結果、背景以及行動者特點的考察。1．考察的方法(1)觀察法。(2)訪談法。
(3)問卷法。(4）文獻分析法(5)三角分析法。(6）日誌法。
(7)個案描寫法。2．考察的要求在考察中，要注意按計畫，但不滿足於先定的構想，也不要過多地受到執行中可能遇到的問題的困難的干擾，隨時注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時記錄各種新 情況、新問題和新感想。如果遇到問題，也要隨時做到具體分析。
反思 反思是對行動過程及行動結果的思考。（一）評價評價即對行動的過程和結果作出判斷評價，對有關現象和原因作出分析解釋，找出 計畫與結果的不了致性，從而形成基本設想，總結計畫和下一步行動計畫是否需要修正，需作哪些修正的判斷和構想。（二）總結主要工作是整理和描述，即在評價的基礎上對觀察到的、感受到的與制定計畫、實施計畫有關的各種現象加以歸納整理，描述出研究的迴圈過程與結果。
總之，教師的整個教育行動研究過程是不斷通過教師的實踐、反思、調整，直到使教育教學活動有新的改進。因此，教育行動研究是乙個開放的迴圈的過程，是乙個從不會間斷的過程。 教育研究的途徑編輯 問題研究 根據問題研究的水平，問題研究有三種：
（一）直覺型問題研究（二）探索型問題研究（三）理論型問題研究 合作研究 根據合作的形式，合作研究的模式有如下三種：（一）教師與專家之間的合作研究（二）校內教師之間的合作研究（三）協作型的合作研究 敘事研究 按照教師參與和改進的程度，敘事研究可以分為三類：（一）經驗敘事（二）反思敘事（三）自傳敘事 反思研究 根據教學的過程，反思研究有三種模式：
（一）教學前反思（二）教學中反思（三）教學後反思 樓主求採納~
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