1樓：匿名使用者
人們對事物的認識過程、思維的結果都是通過語言表達出來的。所以，培養學生的數學語言是每乙個數學教師的基本任務之一，尤其是小學生的語言的表達能力至關重要。培養學生的數學語言表達能力不但要培養學生理解數學語言的能力；而且教師要用規範的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恆地對學生進行說話訓練；更要注重培養學生良好的說話習慣。
因而，在教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數學中的一些概念、法則、性質。下面針對小學生數學語言表達能力的培養談幾點我自己的看法。
一、教師要用規範的數學語言來影響學生
教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數學教師的語言應該是學生的表率。因為學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。
比如：在教學人教版一年級下冊的100以內數的認識中的讀數和寫數時：在講授的過程中學生對二十幾的數字的讀作和寫作時總是寫成二一，二二，二三……，經過了解發現：
孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學前教育的時候沒有正確的讀數，使孩子養成了不正確的讀法， 為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發現讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準確的讀出。當學生學會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式後，就可以進一步讓學生學會說幾句連貫的話，能夠有條理地進行思維表達。因此，應該從點滴做起，規範地使用數學語言。
二、教師用正確的方法對學生進行說話訓練。
教師和教材的示範是學生掌握數學語言的方法。小學生在表達數學思想時有兩個弱點：第一，不善於正確使用數學術語。
第二，不善於講算理。教學中教師要最大限度地發揮數學語言的科學性、邏輯性、嚴謹性等的示範作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免「這樣做怎麼樣」、「對不對」、「好不好」「同意嗎」等類習慣問語，消除學生說「半截話」或者用一兩個字「好」、「不好」、「是」、「不是」、「對」、「不對」等簡單作答的語言環境。
其次，有目的、有計畫地讓學生自讀教材，也是培養學生數學語言能力的重要手段。如一年級數學「長方形、正方形」一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至於什麼是長方形，什麼是正方形就要靠教師引導學生去認識，邊讀邊交流，然後形成關於長方形和正方形的正確表象。
以低年級教學中看圖說話訓練為例，我對學生進行了一些引導：1.先學會看圖。
要求學生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什麼，並且有幾個。2.認真思考，弄懂圖意。
在看圖的基礎上，要求學生能對圖的內容進行分析、口述，理清圖中的數量關係。3.發揮聯想，要求學生能把看到的東西，能串聯起來。
4.開口敘述，要求學生能盡量用自己的話進行闡述。此時語言的連貫性是需要有針對性地重點訓練的。
三、培養學生養成良好的說話習慣。
1．讓課堂更和諧，讓學生敢說。
在課堂教學中，我們最常見的現象是有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮。在教學中，教師放下架子，不再把自己當作權威，讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什麼都可以說，學生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。
當學生主動說之後老師一定要對每一位學生的回答有所反應，對說得不好的學生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時、說得不太完整時、說錯時或是有獨到見解時，教師應該毫不吝嗇地給予鼓勵和正面的引導。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。
2．要求學生說話要正確、完善、準確、精煉。
數學是一門嚴謹的學科有時候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應該及時的給予糾正，讓學生養成良好的習慣。
3．說話要有根據、連貫、通順。
當學生回答後教師應該多問個「為什麼」這樣不僅培養學生養成良好的說話習慣，還可以培養學生思維的完整性和邏輯性。
總之，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，在數學課堂上加強學生的語言訓練能提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性。所以，作為教師的我們應該注意多向學生問幾個「你是怎樣想的？」 「你能給我們大家說一說嗎？
」「可以讓我們一起來分享你的想法嗎？」等問題，把握時機為學生提供語言表達的機會，循循善誘，應用多種方法相結合培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用數學語言的良好習慣。
如何培養農村小學生的數學語言表達能力課題研究
如何培養小學生數學語言表達能力課題研究方案
2樓：百度文庫精選
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如何培養小學生數學語言表達能力
課題研究方案
一、問題的提出
新數學課程標準中明確地提出了：「數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」要求學生「在與他人的交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。
」「在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。」在實現這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。
現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性，思維的發展同語言的發展緊密相關。近年來國內外許多專家學者提出在小學數學教學中，培養學生的數學語言表達能力，是解決數學問題的前提，有利於拓寬學生的思維能力，有助於小學生非智力因素的培養。長期以來，數學語言的教學在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應附屬於識字、閱讀、寫作教學，並沒有從思想上引起重視。
因此在我們廣大數學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現象。導致學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言資訊的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。
許多數學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說
如何培養小學生數學語言表達能力的研究 預期成果
如何培養小學生數學語言的表達能力
3樓：
【如何在小學數學課堂培養學生的語言表達能力】
著名心理學家皮亞傑指出：語言是智力發展的促進者。語言是思維的外衣，是思維的工具，語言對思維有概括和調節的作用，人們借助語言才能對事物進行抽象、概括，反過來借助思維對人們的語言進行調節。
課堂教學活動中，學生的口頭表述，是教師獲取教學反饋資訊的重要**，也是教師調整教學策略的主要依據。從小培養學生口頭表達能力，將對其一生產生重大的影響。
在小學數學教學中，為了促使學生思維的發展，培養表達能力，使資訊得以及時反饋，及時校正錯誤以及幫助學生理解和掌握知識，課堂上應創造條件讓學生多說，加強對學生說的訓練，激發學生「多說、敢說，想說、會說」的慾望，重視「口頭表達能力」的培養。在課堂教學中教師應該讓學生多「說」，多「說」是指在課堂中要給學生提供更多的表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。
那麼，在課堂上如何有計畫地對學生加強說話訓練，加強學生「口頭表達能力的培養」呢？在教學中提高學生數學表達能力，可遵循以下策略：加強對數學語言的講解；充分發揮教師的示範作用；重視數學語言不同形式之間的轉換；提供數學表達的機會；幫助學生克服心理障礙。
具體做法如下：
（1）、看圖說話
教學中可通過看圖說話，表述圖意對學生進行口頭表達的訓練。教學中要教會學生全面地看圖，看清圖上畫得是什麼，讓學生能根據不同圖意學會講幾句話。這樣學生在看圖、講圖意的過程中使學生的數學口頭表達能力得到培養。
（2）、教師示範
學生年齡小，獨白語言十分困難，他們往往從模仿別人講話開始學習表達的，這時，教師的示範作用顯得尤為重要。教學時，教師的語言是啟發學生想象，促進語言發展的重要因素，教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述數學概念、計算方法等。教師示範著說，學生模仿著說，通過模仿的媒介而接受這些訊號，進行內化，逐漸成為自己的語言表達。
如：教學9+2時，教師要用湊十的方法（看大數、拆小數，湊成十）講清計算過程後，讓學生看著實物演示圖、算式，照著樣子講，學生在領會的前提下模仿出來，學會了講述計算過程。
算式圖： 9 + 2 = 11 學生表達： 看見9，想到1。把2分成1和1，9和1湊成10，10再加1得11。
教學時，還可以請口頭表達能力強的學生來示範，帶領大家講述。如：學習了9+幾後，在教8+幾時，可以鼓勵學生自己試述計算過程中的思考過程，學生們的積極性充分被調動，爭當「小教師」。
請想說的同學試著說一說，說給大家聽。等相對較弱的學生也能完整表達後，請同桌學生互相說說，互相評價說得好不好。個別學生說不完整，可由同桌幫著說，最後讓全班學生來說。
教師的示範，同學們的示範，給大家發言領了路，同學們學有榜樣，全班口頭表達水平隨之提高了。
（3）、口算練習
在每節數學課前5分鐘進行口算練習，練習結束立刻對答案，學生在對答案的過程中鍛鍊了口頭表達能力，這個環節不僅能鍛鍊學生的口頭表達能力，而且還能培養學生的集中注意力，一舉兩得。
（4）、小結匯報
小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。剛開始學生雖然表達能力有限，但只要正確引導，學生便能正確地概括。
如在課堂小結時，可以問：「通過這堂課的學習，你有什麼收穫？」學生在回憶整理之後，紛紛舉手發言，而且連平時不愛說話的和一些後進生也很積極。
有些學生話雖簡潔，卻抓住了本節課的學習重點，不僅加深了對知識的理解，也發展了學生的學習能力。而且，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智慧型並進，全面育人的目的。
（5）、提供機會
在數學課堂上，時時處處注意對學生進行開口說的強化訓練。如：教學口算題時，不但要求學生說出口算的得數，而且訓練他們「動口」說出想法和口算過程；教學計算題時，要求學生不但會計算，而且會說出運算順序；教學簡算題時，要求學生說出簡算的理由，即說出是運用了什麼運算定律或性質來簡算的；教學判斷題時，要求學生會說出錯誤的原因；教學解決問題時，要求學生不但會解答，而且會「動口」說出數理以及解答過程。
總之，在小學數學課堂教學中加強「口頭表達能力」的訓練，可以活躍課堂氣氛，培養學生愛動腦筋、愛表達的良好習慣，提高說話能力。更重要的是，學生在「說」的過程中，能有利於學習數學知識，又能增強學生「初步的邏輯思維能力」。數學課堂中加強「口頭表達能力」的培養，對提高學生的素質起到了重要的作用。
如何培養中班幼兒的語言表達能力
孩子的語言發展bai緩慢，情況可du能有多種，家長需 zhi要逐個dao排查，弄清孩子這種狀 回態是生理原因答，心理情緒原因，還是本身就是正常發展的，家長在這時候，不管孩子是什麼情況，都要保持最大的耐心，理解接納會促進孩子的成長。用 複述法 培養孩子語言表達能力，記憶能力，理解能力 我的校園生活作文...
怎樣提高語言表達能力，怎樣提高語言表達能力呢？
充滿著信心。我們提高語言表達能力就需要時刻對自己充滿信心，不斷的利用各種機會來鍛鍊。多去閱讀。現代社會對我們的表達能力越來越重視，那我們該如何提高自己的表達能力呢？首先我們要有語言邏輯，其次語言邏輯的結構要清晰，有個很簡單的結構 觀點 論據 論點。最後保持練習，通常在1周到1個月，你的表達能力就會有...
如何訓練語言表達能力
充滿著信心。我們提高語言表達能力就需要時刻對自己充滿信心，不斷的利用各種機會來鍛鍊。多去閱讀。多聽，和別人溝通交流的時候多注意別人的說話方法，學習學習別人良好的說話技巧可以提高自己的表達能力。聽著比較有側重點的語音比如新聞聯播等。多說，多說說演講報告之類的，要有準備 有計畫的去說，在練習語言表達的過...