1樓：阿乾
a 盛夏 田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？
麥哨 課文中幾次麥哨的聲音？這樣寫有什麼作用
2樓：e拍
課文兩次寫到麥哨的聲音，第一次在課文的開頭，第二次在課文的最後兩段，這樣寫是首尾呼應，寫出孩子們的歡樂。體現了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象，孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形。
《麥哨》選錄於人教版小學語文四年級下冊中的一篇課文。
課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達出作者對鄉村美麗景色的讚美，對鄉村生活的嚮往，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
擴充套件資料
《麥哨》一課以麥哨的聲音為線索，開頭設疑：「『嗚卟，嗚卟，嗚??』田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」
接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中遊戲的情形。
最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結：「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裡，傳得很遠、很遠??」
全文語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有**的韻律美。
全文一共可以分成以下四個部分：
第一部分（第1-2自然段）：田野裡傳來歡快、柔美的麥哨聲；
第二部分（第3自然段）：是湖畔割草的孩子發出的聲音；
第三部分（第4-6自然段）：田野裡孩子們玩笑的快樂景象；
第四部分（第7-8自然段）：田野再次傳來歡快、柔美的麥哨聲。
3樓：七号西柚
麥哨 課文中兩次出現麥哨的聲音
這樣寫主要的作用是為了體現盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象，孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，洋溢著濃郁的生活情趣。兩次描寫首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有**的韻律美。
麥哨課文
4樓：匿名使用者
「嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……」
田野裡，什麼聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，乙個麥穗兒，就是乙個跳動的音符。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是乙個天然的運動場！
玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起「茅（máo）茅針」來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片裡，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裡嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！
「嗚卟，嗚卟，嗚……」
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風裡，傳得很遠、很遠……
一、教材解讀
1.課文簡說。
這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，「『嗚卟，嗚卟，嗚……』田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中遊戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？
一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裡，傳得很遠、很遠……」全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有**的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。
本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
2.詞句解析。
（1）金黃的油菜花謝了，接出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，接出了一蓬蓬的種子。
這是乙個排比句，作者通過細緻的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿蔔它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了乙個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。
（2）草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是乙個天然的運動場!
「簡直」表示完全如此，這裡運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉村孩子們有這樣「天然的運動場」感到由衷的高興。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的。
二、教學目標
1.認識8個生字。
2.有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會作者生動形象的語言。
三、教學建議
1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的**和文字資料，便於學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環境中生活的快樂。
2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣匯入，然後讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以**問題帶動朗讀，最後品味語言，積累運用。
課題匯入，可讓學生在讀過閱讀提示後，針對課題質疑。如「今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉村孩子的生活？」好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉村孩子的純樸可愛，鄉間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多麼地貼近自然，形式又是多麼的豐富多樣，而感情又是多麼的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。
最後找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，並說說喜歡的理由，並摘抄下來，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
4.朗讀時注意以下字的讀音：「似的」的「似」的聲母讀翹舌音，「剝開」的「剝」讀bāo，「黑白相間」的「間」讀四聲。
5.教師應引導學生擴充套件閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
5樓：少☆爺☆拽
明時節清明到，吹麥哨。漫天爽著小雨。兩簇桃花，放肆妖嬈地開。
田埂爬滿巴根草，葉尖上滑著水珠。那麼小，葉和水珠都白芽兒，嫩得易碎。遠處一棵蓬蓬的枸杞，掬一捧新綠，葉間掛著一粒紅果，固執著不肯離開枝頭。
乙個冬天啊！真令人驚異。再遠，無邊無際的青苗。
心野了，心也遠了。如乙隻放飛的鴿子，轉眼在天水一線。
你久居城裡，常常無言。把酒獨酌。酒是另乙個自己。
醉裡挑燈看劍。拔劍四顧。你在朦朧中感覺你是那劍的主人。
醒了，沒有劍。你兀然感憤！懸?
風從遠方來，揉蕩起故鄉的麥浪。麥苗拔節，長勢喜人。你的皮鞋沾滿了故鄉潮濕的泥土。
你俯下身子，於是你聽到了麥子的拔節聲，你看到那些麥苗節節向上，像花爭相開放給你看。你聞到了青色的氣息。你猛然記起，自己也曾那樣青青地活過。
風把山盟海誓吹成了青色的原野。你彷彿看見她的微笑，未經風霜，四周青色依舊，仍是她十八歲青澀的模樣。
你抽出一節麥穗，截斷，留在嘴裡一節，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，瞿——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼裡蕩漾。
麥哨的聲音，藏在你心裡。像一枚麥芽，在你的心裡張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉多少個年頭了。
那是乙個春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。
那時你隨手拔節麥穗杆，瞿——，故鄉吹進心裡。
日頭優美地公升起來。你的心是麥哨。麥哨是你的心聲。麥哨在明媚的季節流落故鄉。
麥哨閱讀答案
6樓：南宮折戟沉沙
這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，「『嗚卟，嗚卟，嗚……』田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。」接著點出湖畔割草的孩子，緊跟著重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中遊戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，「是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？
一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裡，傳得很遠、很遠……」全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有**的韻律美。
根據課文內容填空，5 根據課文內容填空
冬夜讀書示子聿 南宋 陸遊 古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。後兩句釋義 從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦。要真正理解書中深刻的道理，必須自己去實踐 去體驗。觀書有感 南宋 朱熹 半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。後兩句直...
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