1樓：匿名使用者
我從事小學語文教學工作近三十年，在這些年的教學實踐中我深切地感受到：語文教學中要特別注重學生聽說讀寫能力的培養。長期以來，在小學語文教學中一直存在著乙個突出的弊端，這就是重「文」輕「語」，重「讀寫」而輕「聽說」。
近幾年頒布的《語文課程標準》把聽說訓練納入教學目標，擺到了與讀寫同等重要的位置上，這是語文教學規律的回歸，為我們培養學生語文學習能力指明了方向。下面就談談我在培養學生聽說讀寫能力方面的一些做法與體會。
一、重視聽的訓練，打好語文學習能力基本功
語文學習成績，與語文學習能力有很高的相關性。而語文學習能力，又包括聽說讀寫四個方面。聽，概括地說，就是通過語文學習，培養孩子具有辨別語音，理解語意，品評話語，即用聽覺去辨別世界。
而我們在以前的教學中往往忽視了聽的重要性。我認為作為一名學生，在聽的方面至少有兩個要求：第一，要聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利於記住課文內容。
我在教學中並沒有強行規定讀課文的遍數，但每課上過之後，同學們絕大部分都會背，這就是認真聽的效果。聽的基礎打好了，學生的學習積極性也上來了。特別是對一些成績不太好的同學，如陳超、諶開春等同學，聽的能力提高後，上課專心聽講，注意力集中，成績有了明顯的進步，大大增強了他們的自信心，促進了班級學生成績的整體提高。
第二，要求學生在課堂上認真聽課，專心聽同學發言。因為聽意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠對講話者進行及時的反饋。要讓學生明白，會聽，也是一門學問，也是人生中非常重要的本領，要讓學生通過聽學會交流，訓練大家及時捕捉老師講課過程中重要的資訊，聽，是一項非常重要的基本功。
最近幾年來，我在教學中注重聽的訓練，有意識地讓學生多參與，讓學生聽一篇文章後說出文章的主要內容並能概括出中心意思，經過這樣的反覆訓練，同學們聽的基本功紮實了。
二、注重說的訓練，提高口語交際能力
現行教材安排了口語交際訓練，由此我們可以看出對「說」的重視，這為我們開展說的訓練提供了乙個非常好的練習平台。說，就是能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢、表情、手勢以增強語言的表現力。我在教學中靈活運用教材，採取多種形式，面向全體學生，讓同學們人人都有訓練機會，力圖扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。
我在教學《陶罐與鐵罐》時，就讓學生注意角色對話的不同語氣，表達出陶罐與鐵罐的不同性格特點。這樣既訓練了同學們說的能力，又讓學生在快樂中學習，培養了孩子們的想象力，創造力和合作學習能力。像這樣一石二鳥的事情，我們有什麼理由不去做呢？
在教學口語交際課《健康聊吧》時，我充分調動學生說的積極性，培養他們的說話能力。在平時班級各項活動中（如班會、隊會、討論會），我也有意識地讓同學們去說，經過訓練，同學們說話由不太完整到完整，由不夠流暢到滔滔不絕，說的能力有了質的提高。
三、加強讀的訓練，培養積累語言的習慣
在教學實踐中，我認識到在小學階段，要加強朗讀訓練，培養積累語言的習慣，但對於這個問題有些人有片面的理解，他們認為讀就是對課文的讀，這種見解失之偏頗。古人云：讀書破萬捲，下筆如有神。
對於讀，我認為也有兩個層次的理解：一是在課內，在學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，並從語句內容與表達方式上**，加深感悟。如在讀《頤和園》中「幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的」這句話時，要求學生了解這句話說明畫的內容豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、智慧型和技藝。
這樣既可以培養學生品評詞句的能力，又培養了積累語言的習慣，為習作打下了基礎。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養出過硬的語文能力。
因此，我幾乎每個學期都安排語文知識競賽，促進學生閱讀。到中高年級時，就在班級辦「圖書角」，給學生閱讀提供方便，同學們讀得多了，說和寫的能力也增強了。
四、培養寫作興趣，誘發創作能力
語文教學一貫注重寫作，這是無庸質疑的，現行教材在「寫作」這一部分增加了想象作文和應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高實用的作文能力。而以前的作文只是要學生一味去寫，為作文而作文，這種孤立的作文教學只會令學生怕寫作文。命題作文就是這樣，讓學生面對沒有體驗的情況，在根本沒有感受，沒有激情的情況下讓他去寫，我想他永遠也寫不出好作文來。
因此，我在作文教學中採取了以下兩種做法：1、增加寫作量。如果沒有足夠的寫作訓練，要想寫一篇很好的作文是不可能的。
所以每個學期都讓學生寫日記，做週記，多寫作文，多多訓練。2、少出命題作文。我認為命題作文是應試的產物，每個孩子的生活不一樣，對人生的體驗不一樣，過多的命題作文只能讓孩子養成跟隨老師的思路，跟隨老師的形式走，最終導致假話空話連篇。
我們班胡圖藍、倪鑰等同學原先的作文堆砌詞語，沒有實際內容，經過幾年的練習，他們的文章樸實了，寫出了自己的真情實感。
另外，我在講讀課文時，把閱讀和寫作有機結合起來，如我在教《五彩池》時，使利用課文插圖，結合上下文，引導學生想象五彩池的美麗與神奇。記得上課時有不少同學問：五彩池是真的嗎？
我沒有正面回答，而是先讓他們在文中找出五彩池的所在地，然後出示地圖找到這個地方，最後點撥：如果你們把周圍的景物想象寫得生動形象，別人讀了也會問是真的嗎？別人也會來參觀呢！
這樣一誘導，學生們不光找出答案，還被喚起創作意識，誘發了創作力。學生們把「要我寫」變成「我要寫」也就順理成章了。
五、聽說讀寫並進，全面提高學習能力
聽說讀寫，是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環節，它們之間緊密相連，任何把它們孤立和割裂開來的想法都是錯誤的，以前我們在語文教學中已經有了太多的慘痛教訓，重「讀寫」輕「聽說」的現象不能再出現了。聽說讀寫必須齊頭並進，不可偏廢任何乙個方面，必須把它們當作乙個整體看待。只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力，促進素質教育的發展，全面提高學生的學習成績。
當前，許多教育研究工作者和教師在提高學生聽說讀寫能力方面進行了不少理論研究和探索，作為一名處在語文教學第一線的教師，也應認真總結自己的做法，認真研究課程標準和新教材，努力探索聽說讀寫有機結合協調發展的最佳途徑，形成科學有序的訓練方法。我在這方面只是做了一點點探索和嘗試，今後我將繼續做下去，努力提高自己的教學水平，為素質教育工程貢獻出自己的乙份力量。
如何培養學生的聽說讀寫能力
2樓：匿名使用者
一、形式多樣――強化「聽」
正常人理解和運用語言文字能力的發展規律一般是先聽後說，先聽後讀，先聽後寫。大量事實證明，乙個不善於聽懂別人說話的人，其讀說寫能力不可能很高。小學階段課堂教學佔據學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練，教師要利用多種形式如讀聽記的訓練方式、讀聽述的方式、問聽學的方式、讀聽測的方式、讀聽評等方式來強化學生"聽"。
（1）激發聽覺，從機而引發學生思維。語文教師要具備較高的教學素養，同時也要有良好的教學習慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化。
一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學生主動進行聽講，從而激發學生聽話興趣，慢慢地學生良好的聽話習慣就能得到培養。
（2）加強對學生聽話的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識聽話來加強學生在理解的基礎上記住資訊，如可以採取提問或聽述訓練，提高學生瞬間記憶力。
（3）通過課外活動對學生進行理解性聽話訓練。教師可以讓學生收集在公共場所或生活中聽到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養學生主動去聽並且記住聽到的資訊，？這也是聽話訓練的乙個好方法.
二、貫穿始終――規範「說」
說話教學是指在教師指導下有目的、有計畫地對學生進行說話能力培養的訓練活動。特別是當今工作節奏高效化、生活內容社交化、科技發展高速化，小學生畢業後具備高素質的說話能力有助於步入社會適應政治、經濟？、科技方面的交往需要。
同時說話訓練也有助於青少年口頭表達能力、書面表達能力及思維反應能力的提高，更有助於青少年良好個性的培養。
（1）要讓學生敢說話，培養學生說話的勇氣。中學生因為生理、心理因素的影響，有的學生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結結巴巴，這就要老師多提問來訓練勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學生的交流訓練，引導、鼓勵和表揚他們多說話.
（2）培養學生語言組織能力，豐富學生的說話內容。有些學生作文很好，可是不善於言談；有些同學作業非常認真，正確率很高，但上課一提問，他便"沉默是金".所以教師在教學中，應注重學生口語的訓練和複述能力的培養.
（3）要鼓勵學生參與社會實踐。社會是個大學堂，學生可以在社會實踐中得到語言的訓練和積累，從而提高自己的語言表達能力和理解能力。
三、狠抓落實――優化「讀」
（1）廣泛蒐集材料，提高學生閱讀能力。教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜誌、格言佳句，也可以是文章中某句優美的言辭或極富哲理性的語句，並利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師蒐集的材料學生感興趣，就能培養學生的閱讀興趣。
（2）加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文。理解性閱讀訓練就是要求學生對文章的內容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助於學生對資訊的記憶、積累和運用。
語文教師要幫助和鼓勵學生發揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內容並在理解的基礎上背誦文章。
（3）讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練。朗讀是最重要，最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利於學生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。
四、綜合訓練――學習「寫」
寫作教學是一種綜合訓練，它既能從語言訓練學生，也能提高學生書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，作文教學關鍵在於提高學生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓練顯得尤其重要。
（1）激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時教師要聯絡實際讓學生學著寫，引導多動手寫作，進行課堂作文練習時要及**改作文，品讀優秀作文，多表揚寫作有進步的學生。
（2）分析教材中不同文體的框架結構，進行寫作方法的訓練。記敘文一般是記敘一件或幾件事情，框架為時間、地點、人物、事件、經過、結果等要素組成；議**又提出問題、分析問題、解決問題；說明文運用各種說明方法來說明事物性質、特點、用途、方法等。應用文寫作非常重要，學生步入社會後應用仍廣泛。
學生要多背誦各種應用文框架，掌握各種文體寫作方法。
（3）指導學生立意、布局、謀篇，在一定的時間內完成寫作。記敘文要做到條理清楚、詳略得當、表達生動感人；說明文力求做到說明的順序要跟事物本身條理一致，要跟人們認識的過程一致，選擇適當的說明方法，要有確切的事實依據；議**要立意準確、新穎，論據充分具體有說服力，結構嚴謹，邏輯性強，便於讀者理解。
如何培養學生聽說讀寫能力,怎樣提高學生的聽說讀寫能力？
我從事小學語文教學工作近三十年，在這些年的教學實踐中我深切地感受到 語文教學中要特別注重學生聽說讀寫能力的培養。長期以來，在小學語文教學中一直存在著乙個突出的弊端，這就是重 文 輕 語 重 讀寫 而輕 聽說 近幾年頒布的 語文課程標準 把聽說訓練納入教學目標，擺到了與讀寫同等重要的位置上，這是語文教...
如何提高學生的化學實驗能力，如何培養提高學生化學實驗能力
1 弄懂原理，學會基本操作 2 有條件的話，多進實驗室，多動手，動腦 3 完成課本規定的實驗 4 可以多完成一些課本沒有規定的實驗 5 自主學習的同時，別忘了向老師尋求幫助 實驗前的知識回顧 實驗教學之前必須讓學生對要進行實驗的內容進行認真的學習和複習，避免出現在實驗過程中出現邊看教材邊做實驗的狀況...
如何培養學生英語聽說能力,論如何提高學生的英語聽說能力
英語既然是一門語言工具課，那麼它就應該是有聲有色的。學語言先從聽聽 說說開始，文字元號是講話的記錄。所以學生學習英語階段宜側重聽 說能力的培養。培養學生的聽說能力，應有計畫 有目的地採取有效手段對學生進行經常性 系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英 美的文化生活習慣有關的內...