1樓：淺藍豆丁
從第1棵樹跑到第9棵樹，間隔是8棵樹的距離。
一共是72公尺，那麼平均每棵樹之間的距離就是72除以（9-1）=9公尺。
小英養了29條金魚,小花養了47條金魚,小花給小英多少條金魚後,兩人一樣多? 二年級數學沒學過除
2樓：匿名使用者
（47-29）除以2
=18除以2
=9（條）
所以給小英9條就一樣多了
一道初三數學題
3樓：百度使用者
您要找的是不是： 春天的風像什麼 : 春天的風像什麼 春天的風像
那樹梢上小鳥正在歌唱 春天的風像那楊柳舞出柔美的舞步 ；春天的風像那河水流淌過的水波 春天的風像那小草探出頭翠綠的模樣 ...春天的風像... bzxhgqwjs - 2011-12-13 13:
40 - 最佳回答者: qinqindewolaie - 教育/科學 > 學習幫助 春天的風有時像什麼,有時像什麼 像母親的手撫摸著你。朱自清 春 吹面不寒楊柳風 ...
乖乖兔女王 - 2010-3-21 10:42 - 最佳回答者: senpray - 醫療健康 春天的風像什麼?
小學生語文習題 ...像母親的手撫摸著你。朱自清 春 ...
蘭飛小學 - 2010-2-19 17:06 - 最佳回答者: inetoo - 娛樂休閒 > 花鳥魚蟲 春天的風像什麼？
剪刀 吹面不寒楊柳風 ... gly19981128 - 2008-10-5 11:22 - 最佳回答者:
冶金宇 - 春天的風像什麼？夏天的風像什麼？秋天的詩像什麼？
冬天的風... 春風 火風 秋風 寒風春天的風是輕柔的，夏天的風是炎熱的，秋天的風是涼爽的，冬天的風是寒冷的 ...春天的風像向母親的手，像懷抱 ...
春天的風像... 929072378 - 2011-11-22 18:16 - 最佳回答者:
壅鑅的記憶 - 文化/藝術 春天的風像什麼吹在臉上很舒服 像母親的手 ...象情人的手 ... xgx1979 - 2011-4-30 09:
06 - 最佳回答者: 89577808 - 教育/科學 > 學習幫助 春天的風像什麼吹在臉上真舒服? 棉花...
母親的手 ... 雲航海梅 - 2010-5-11 21:08 - 最佳回答者:
匿名 - 生活 > 美容/塑身 > 護膚 仿照：遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。寫 月光照在大地...
月光照在大地上，好像鋪著無數的白霜。月光照在大地上，好像淌著明澈的溪流。春天的風吹拂著，好像跳著優雅的舞步。
春天的風吹拂著，好像染綠無數的山水... 旻旻晗晗 - 2011-12-11 15:41 - 最佳回答者:
windinwillow - 娛樂休閒 > 明星 > 華人明星 春天的風像（ ），吹在臉上真舒服。填空，應該填什麼？除了像...
春天的風像（夥伴的低語 ），吹在臉上真舒服。 ...媽媽的手 ...
柔紗...柔媚的琴聲 柔美的樂曲 ...透明的柔絲 ...
軟軟的絨毛 ...戀人的吻。。... **立立 - 2009-6-8 08:
31 - 教育/科學 > 公升學入學 > 小學教育 真情像什麼 排比句 真情是母親臉上的笑容,淡去我夢裡的陰霾. 真情是春天的風,吹醒我沉睡的笑容. 真情是夏日的雨,洗去我一路風塵真情是秋天的落葉,點亮我生命的色
新課程理念下對小學數學課堂教學的幾點思考
4樓：匿名使用者
新課程理念下的小學數學課堂存在些什麼問題
新課改理念下的小學數學課堂教學，徹底改變了教師教學理念，改變了學生學習方式，打破了傳統課堂教學中個體學習統一天下的局面，真正讓學生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗數學。雖然在新課改影響下，教學方式發生了根本變化，但是，從主客觀方面考慮，依然存在一些問題，主要表現為：
一是重設計，輕實際。新課改教材，非常重視提供豐富的情境素材供學生學習，在素材選擇上強調數學與學生生活的密切聯絡，題材涉及古今中外，社會生活的眾多領域，因此，在教學過程中，教師對課堂的情境設計也很重視，但是往往創設的情境離學生生活較遠，學生興趣不高，效果不明顯。如《四則混合運算》教學片段：
師：國慶節到了，老師去商場買新衣服，第一種4套共460元；第二種每套120元。哪種款式的衣服便宜？便宜多少元？
學生口答算式:120－140÷4
師:誰能說一說這道題的運算順序?並計算。
本案例中，教師將計算教學與解決實際問題結合，讓學生在現實的情境中學習；理解運算順序；體現了新課標的理念。但是創設生活情境，應當尊重生活規律。這樣學生熟悉的情境中才會感受到數學就在身邊,生活中處處有數學。
教師隨意更改事實；情境與生活不符，學生是否會產生「原來數學是編造出來」 的感覺呢？課後有的學生就說：「商場裡的衣服都是標單價的。
看把衣服換成是「買鉛筆」、「買桌球」等。是不是效果會更好呢？
二是重裝輸，輕啟發。教師是教學活動的引導者和合作者。然而受舊的傳統教學觀念的約束和影響，對新課改下的教學方式還不適應，仍有一部分教師的教學觀念比較陳舊。
平時不善於學習現代教育思想，他們認為只要把學生教會就行了，學習理論又浪費時間等。因此，在教學中自然而然流露出「單一」的授課模式。比如：
「釐公尺的認識」一節教學中，教師採用一講到底的方法。首先講述釐公尺的感念；接著講述讓學生機械地感受1釐公尺的長度，然後在老師的啟發下量物體的長度；（從0刻度開始）。應該說，這裡教師對教學內容的講述是不錯的，全面的。
但問題是教師滿足於讓知識由本身的嘴巴「流淌」出來，而不是啟發引導學生自己參與、主動思索。學生純屬充當知識容器，消極地接受知識，感到枯燥乏味。學習積極性得不到充分發揮，學生的學習主體地位被取消。
三是重教材，輕創新。教師忠實地執行教材，教材上怎麼寫，教師就怎麼講，即使發現教材的內容有不合理的地方，也不敢處理。多數教師甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內容視為課堂教學目的，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖。
作為新課改之弄潮兒的當代教師在新課改下的數學課堂教學如何避免上述問題呢？筆者認為主要把握好以下幾點：
一、創設教學情境，激發學生興趣。
德國教育學家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情境也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。所以創設充滿美感和智慧型的學習情境，能使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，最大限度地發揮學生的潛力生活中學數學。
在教學中，要根據同年段小學生的心理特點和認知規律以及不同教材內容創設不同的教學情景，才能使學生既動手，又動腦，產生積極的情感體驗，促進思維的發展。
一是創設故事情景。小學生對故事很感興趣，尤其是對童話故事充滿了好奇心。因此，在教學過程中，教師多創設學生周邊的故事和童話故事，就能起到事倍功半的效果。
例如教學《可愛的校園》一課可以採用互動教學策略。在書本圖畫情境匯入，讓每個孩子在觀察圖中的各種動物和觀察教室的各種擺設，學生不知不覺主動參與到數學活動中去後，教者讓學生互相提問題，互相解答，要求學生把題說完整，在互動學習中培養學生的提問題意識和能力，在整個教學過程中，學生在生動活潑的實踐中親身經歷**知識的過程，始終體驗著學習的成功與樂趣。從而發展自己的認知結構，既有所學，又「樂在其中」。
又如：在教學《猜數遊戲》一課中的「想一想」，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節，很自然地引出了多種多樣的數學問題，教師再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到了數學知識。
二是創設遊戲情景。愛玩好動是小學生的天性，特別是小學低年級學生對學習目的還沒有明確，全憑好奇心和新鮮感，他們的慾望往往是從興趣中產生的，所以在課堂上創設遊戲情景，則可以滿足他們的慾望，激發他們的學習興趣。
三是創設生活情景。新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯絡，並且能夠用數學知識解決生活中的實際問題。
除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意識的生活體驗的積累也很必要。在教學時，教師應該多列舉一些現實生活中情景，讓學生
一棵樹和幾棵樹的棵字是哪個棵,一棵樹，兩棵樹，迷語是什麼字？
都是這個棵 顆與棵的區別有在於 棵 用於樹木等植物個體。棵 例 院子西頭，種著幾棵桑樹。顆 一般用於小而圓的東西，包括顆粒狀的東西。例如 他家門口有兩棵高大的皂角樹。他看見桌子上有幾顆紅棗。就是木字旁加乙個果字即可。就是木加果的那個棵。沒有錯。一棵樹。得數就是剛才那個。一棵樹，兩棵樹，迷語是什麼字？...
夢到一棵樹著火,夢到一棵樹著火
夢見火星飛揚，要來錢。夢見火被撲滅了，會缺吃少穿，或失去愛情。夢見植樹，吉兆，預示著會有收穫，生活會幸福。哥們，是好夢 別迷信，什麼都不會發生 夢見老家著大火，之後一棵樹被燒斷 夢見火災，代表了困難和損失，提醒你工作生活中要多加小心。大的火災，表明會遇到較大的阻礙。小的火災，可能會有小的困難和損失。...
想變成一棵樹,想變成一棵樹
我可以改寫,要嗎？擁有無數的葉子，整日沙沙作響，講述著一篇講不完的故事。尋覓自已丟失的聲音，印進深深的年輪裡。想變成一陣春風，去做所有人的朋友，無論在什麼地方，都連線著人們的呼吸。尋覓自已蔚藍的天空，開始飛翔的日子 想變成一朵花，去到綠野嬉戲，春天翻開了第一頁，花朵都是芬芳的文字。尋覓自已生長的土地...