1樓：匿名使用者
解：已知媽媽帶100元去買水果，荔枝每千克10.6元，櫻桃每千克68.5元，西瓜每千克2元，媽媽裝好了2千克荔枝和0.9千克櫻桃，
得應付錢數=荔枝單價×荔枝質量+櫻桃單價×櫻桃質量=10.6×2+68.5×0.9
=21.2+61.65
=82.85元
82.85元＜100元
答：媽媽帶的錢足夠了。
2樓：木偶心
10.6乘2加68.5乘0.9等於82.85小於100所以夠
幼兒小班數學《水果有幾個》教案
3樓：匿名使用者
在日常生活中孩子們
也會常常接觸到「1」和「許多」等這樣的數現象，但孩子們對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解「l」和「許多」之間的關係，這就需要我們教師通過組織多種形式的感知活動，有意識地指導幼兒對事物進行分析、綜合、比較等，但這種教學必須是生動的、有趣的！
一開始我拿出一籃子水果，引導幼兒說說這些水果有什麼不同，幼兒只能說出這些水果顏色不同，於是我拿出乙隻很小的橘子和乙隻很大的橘子，在我的引導下幼兒能說出乙個橘子大，乙個小。接下來我讓幼兒閉起眼睛，我把這些水果分成兩個籃子，白色籃子裡只有乙個水果，其餘的水果都放在乙個藍色的籃子裡，我讓幼兒說出這兩個籃子有什麼不同，幼兒回答不出，我就直接說乙個白色籃子裡有幾個啊，幼兒都能響亮的回答乙個，藍色籃子裡的水果多不多啊，幼兒回答多，其實在這方面，我沒有給與幼兒充分的時間來探索，就直接告知幼兒答案，沒有調動起幼兒學習的積極性，在後來操作時，我已經知道在第一環節中的不足，於是我安排了9個幼兒幼兒乙個乙個送水果，讓幼兒邊說變送，而且讓幼兒一定要說完整，等到全部送完後，幼兒也能說出水果變多了，我說怎麼變多的啊，幼兒不能準確表述，於是我把9個幼兒乙個個排好隊，我摸乙個幼兒的頭，幼兒就說是馬婉玉送了乙個水果，摸第二個幼兒就說是張季甜送的乙個水果，乙個個摸過頭後，幼兒都能說出是***送的乙個水果，那我就問這個籃子裡的水果怎麼變成這樣的啊，幼兒一下子理解了，是這些小朋友乙個乙個乙個送的水果，我問：「乙個乙個乙個變成了怎樣啊。
」幼兒響亮的回答乙個乙個乙個變成了許多許多。通過這活動，我深刻體會到幼兒的園不管是哪個活動，都要以遊戲的形式，讓幼兒在玩中學，在學中玩，既滿足了幼兒遊戲和好動的需要，又能很好地完成教育目標。
4樓：朝顏_林西
活動目標：
1． 知道故事的名稱,角色及主要內容.
2． 豐富詞彙：「花花瓣」學習短句：雪花似的輕,蝴蝶一樣的美.
活動準備：
1.清家長事先帶幼兒一起收集一些掉落的花瓣.
2．故事掛圖、幼兒用書.
1． 初步欣賞故事.
（1）以「你見過花瓣做成的門簾嗎?引發幼兒的興趣.
（2）出示**,引導幼兒欣賞故事.
（3）提問：故事的名字叫什麼?為什麼小貓、小狗開始不願意住在「貓貓、狗狗」的房子裡?
2.感受文學作品的優美與趣味.
（1）再次看圖欣賞故事.
（2）提問：為什麼小貓、小狗喜歡睡在香香的床上?香香找誰來幫忙?大鵬家陽台上有什麼呢?風吹過時會怎樣?
花瓣雨把香香的的太陽變成了什麼?香香的白手絹怎麼會變成花門簾的?
3.遊戲：下花瓣雨,學習短句.
（1）師生一起玩「小花瓣雨」的遊戲.
（2）花瓣雨是什麼樣的?故事裡是怎樣說的?
活動延伸：
將掛圖放在語言區讓幼兒看圖學說故事.
5樓：匿名使用者
1.案例是乙個實際情境的描述，在這個情境中，包含有乙個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這裡研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
小班數學《水果有幾個》活動反思
6樓：匿名使用者
在日常生活中孩子們也會常常接觸到「1」和「許多」等這樣的數現象，但孩子們對這些數現象模糊不清，不能很準確地理解「l」和「許多」之間的關係，這就需要我們教師通過組織多種形式的感知活動，有意識地指導幼兒對事物進行分析、綜合、比較等，但這種教學必須是生動的、有趣的！
一開始我拿出一籃子水果，引導幼兒說說這些水果有什麼不同，幼兒只能說出這些水果顏色不同，於是我拿出乙隻很小的橘子和乙隻很大的橘子，在我的引導下幼兒能說出乙個橘子大，乙個小。接下來我讓幼兒閉起眼睛，我把這些水果分成兩個籃子，白色籃子裡只有乙個水果，其餘的水果都放在乙個藍色的籃子裡，我讓幼兒說出這兩個籃子有什麼不同，幼兒回答不出，我就直接說乙個白色籃子裡有幾個啊，幼兒都能響亮的回答乙個，藍色籃子裡的水果多不多啊，幼兒回答多，其實在這方面，我沒有給與幼兒充分的時間來探索，就直接告知幼兒答案，沒有調動起幼兒學習的積極性，在後來操作時，我已經知道在第一環節中的不足，於是我安排了9個幼兒幼兒乙個乙個送水果，讓幼兒邊說變送，而且讓幼兒一定要說完整，等到全部送完後，幼兒也能說出水果變多了，我說怎麼變多的啊，幼兒不能準確表述，於是我把9個幼兒乙個個排好隊，我摸乙個幼兒的頭，幼兒就說是馬婉玉送了乙個水果，摸第二個幼兒就說是張季甜送的乙個水果，乙個個摸過頭後，幼兒都能說出是***送的乙個水果，那我就問這個籃子裡的水果怎麼變成這樣的啊，幼兒一下子理解了，是這些小朋友乙個乙個乙個送的水果，我問：「乙個乙個乙個變成了怎樣啊。
」幼兒響亮的回答乙個乙個乙個變成了許多許多。通過這活動，我深刻體會到幼兒的園不管是哪個活動，都要以遊戲的形式，讓幼兒在玩中學，在學中玩，既滿足了幼兒遊戲和好動的需要，又能很好地完成教育目標。
小明的媽媽給小明拿了100元錢叫小明去買東西 小明在商店買了90元的東西,問為什麼售貨員只找給小明5元錢
因為小明只拿了95元給售貨員 我看應該是小明給了95元錢的面大 要是給了2張5元的那還是10元啊總的說應該是找給小明10元了 售貨員騙了小明五塊錢嘛 因為找給小明兩張5元的啊 小明上次買了5元零食沒給錢,這次還了 兩張5元錢.小明的媽媽可能不是給孩子100元整錢，可能是兩張50元，或者是有一張50元...
梁老師帶50元去買獎品,鋼筆8元,鉛筆盒7元,怎樣買正好用完50元
本題 50 7 7.1 7 1 8 7 1 6 7x6 8x1 50 元 梁老師帶50元去買獎品,鋼筆8元,鉛筆盒7元,買1支鋼筆和6個文具盒正好用完50元。設買鋼筆x支，鉛筆盒y個，則 8x 7y 50 當x 1時，y 6，即買1支鋼筆，6個鉛筆盒。x取其他值時，y不為正整數，所以 買1支鋼筆，6...
100元買100隻雞，5元乙隻公雞，3元乙隻母雞，一元三隻小雞，求公雞，母雞，小雞各買幾隻
設公雞a只,母雞b只,通過計算一共有三組答案,如下 1.公雞，母雞，小雞各買4只,18只,78只 2.公雞，母雞，小雞各買8只,11只,81只 3.公雞，母雞，小雞各買12只,4只,84只 四個公雞十八個母雞七十八個小雞，或八個公雞十乙個母雞八十乙個小雞，或十二個公雞四個母雞八十四個小雞 你要沒什麼...