1樓：匿名使用者
一、以教學內容的不同性質作為課的分類基點：
1、以「事實學習」為中心內容的課型。
2、以「概念學習」為中心內容的課型。
3、以「規律學習」為中心內容的課型。
4、以「聯絡學習」為中心內容的課型。
5、以「方法（技能）學習」為中心內容的課型。
二、以教學任務作為課的分類基點：
1、新授課。
2、練習課。
3、複習課。
4、講評課。
5、實驗課。
三、以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點：
1、講授課。
2、討論課。
3、自學輔導課。
4、練習課。
5、實踐或實習課。
6、參觀或見習課。
現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課堂教學是學校教學活動的主要陣地，佔用了學生絕大部分的時間，只有提高課堂教學效益，才能真正減輕學生的負擔，才能使學生有時間在課外發展各自的興趣愛好促進學生各方面的素質的發展。
通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
2樓：匿名使用者
什麼是課型
?所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來
的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等。
從另外乙個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
從中學語文教學界已有定論的科學成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學系統，凡成功的教學改革試驗，一定會有相應的科學的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。
這也說明課型研究在教學科研中、在教學質量上、在教師成才過程裡的重要性。
.教讀課——教給學生的朗讀方法，訓練學生的朗讀技巧，提高學生的朗讀能力；2.析讀課——通過「朗讀」對課文進行文意、文理分析；3.
品讀課——就是賞析式地讀，是朗讀教學中的一種「美讀」的方式；4.研讀課——就是要研究、體會為什麼要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用於文言文本詞教學；6.
理讀課——在朗讀訓練中進行語言板塊的積累指導；7.練讀課——既進行朗讀訓練，也進行有關字詞句段的練習；8.評讀課——對課文進行評點，邊評點邊朗讀；9.
說讀課——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學寫，寫中有朗讀；11.聽讀課——重點突出配樂誦讀；12.
背讀課——指導學生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進行朗讀教學；14.想讀課——在朗讀教學中激發學生想象，訓練想象能力和朗讀能力；15.
助讀課——讓學生在有關教學資料的幫助下學習朗讀，進行閱讀；16.聯讀課——也叫「擴讀課」，就是將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學；17.比讀課——將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學。
符永平老師的18種課型有哪些
3樓：陳錁佳
1、章頭圖課型
2、「教材編寫」課型
3、「問題設計」習題課型
4、「問題設計」新授課
10、「再創造」的定理教學新授課
11、「三維」開放式複習課
12、試卷講評課
17、學生數學小**撰寫指導課
18、以學生小**為「教材」的導學課
只有這些了。望採納！
小學語文課型有哪些
小學語文課的課型分類有哪些？
4樓：匿名使用者
如果以教學任務作為課的分類基點，一般分為兩類：⑴在一節課內主要完回成教學過程某一特定階段的
答教學任務，稱單一課，通常有：新授課、練習課、複習課、實驗課、檢測課、考試講評課等。⑵在一節課內完成兩個以上或全部教學階段任務，稱綜合課，通常用於小學中低年級。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：⑴以「事實學習」為中心內容的課型；⑵以「概念學習」為中心內容的課型；⑶以「規律學習」為中心內容的課型；⑷以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
課型的分類因基準選擇不同有很多分類方法，但不管那種分類都要遵循如下原則：⑴科學性原則，要求根據事物的屬性，分類基點（準則）的選擇恰當、明晰，分類不重，不漏，不交叉；⑵從實際出發，按需分類的原則；⑶簡明，便於操作原則。
5樓：菊醉清風
新授課 複習課 預習課
6樓：傻得有點兒帥
大概有十多種吧，不是很清楚。望採納，謝謝
什麼是課型
7樓：demon陌
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等。
小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等。
從另外乙個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
拓展資料：
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課型的分類因基點的選擇不同而區別。
如果以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：
（1）以「事實學習」為中心內容的課型；（2）以「概念學習」為中心內容的課型；（3）以「規律學習」為中心內容的課型；（4）以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。
討論合作學習將學習過程置於多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。討論合作學習的一般步驟可以是定標——引導——自結。定標，論題（目標）主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。
引導，討論中突出語言文字訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見，同時引導學生達成必要的共識；指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入。自結，指導學生將結果概括要點，進行小結。）
8樓：葉彭聲谷蕊
什麼是課型?所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。
初中語文課型有哪些
9樓：留下一片林
閱讀課、欣賞課、書評課、討論課、演講課、表演課、競賽課
10樓：匿名使用者
古文課、閱讀課、名著課（這個很重要！關係到中考！）新聞課、古詩課，大概就這些吧
初中英語課型有哪些？
11樓：樂知英語
初中英語教學常規課型及基本教學模式構思
本模式主要為教師提供上課和備課的主要步驟、方法和建議，基本的操作方法，不是固定的一成不變的框框。
一、課型：聽說課、讀寫課、綜合任務活動課、複習課、講評課。
二、各課型教學基本模式：
聽說課適用於每單元的section a 1a—grammar focus 和section b 1a—2d兩部分教學
section a是語言的基本內容，是語言的輸入階段。section b是綜合的語言運用和知識的擴充套件部分。
（一）教學目標(teaching aims)：
（教師可以根據學生水平，發展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經過努力都能完成任務。）
（二）任務活動暨完成任務所需要的語言 (task-based teaching activities)：
language goal:
task one:
target language 目標語言：
task two:
…（三）教學準備(teaching materials)：
teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示範物。
students: 學生需要為本節課準備哪些物品
本環節教師可根據具體教學內容靈活處理，可多可少，可有可無。
（四）教學程式設計 (teaching procedures)：
module 1 熱身（warm-up）
（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。）
1. 話題交流（free talk or daily english）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
2. 複習/頭腦風暴（revision or brain storm）
針對本單元所涉及的中心話題，聯絡學生以往所學的有關內容，進行舊知識複習,教師可以帶領學生複習與話題有關的單詞、短語，創設適當的語境，複習句式和時態等語法知識。也可以開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。
module 2 中心任務活動（main tasks）
（說明：任務活動主要是根據課堂教學內容來設計的，每個單元應有乙個中心任務，完成這個中心任務需要很多目標語言，要把這些目標與分散到各課時內學習，在這個環節中就是圍繞著中心任務設計成小任務活動，每個小任務活動都學習使用一小部分目標，教師就是根據這些目標語的學習過程來設計任務活動的，任務活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學生能順利完成學習任務為目的，以下步驟就是本著這原則而設計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。）
task one:
任務1應該是本單元話題中最簡單的任務，所用的語言應是本課時最基礎的語言，基本採用第一和第二人稱，目標語言主要使用的是1a—1c部分。
step 1. 1a 學習目標語
1. speaking: take about the picture in 1a進行圖畫描述
教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識採用問答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture?
what are they doing?… 引導學生觀察圖畫，進行口語表述。
2.study new language：教學1a
通過**談論匯入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，再在1a**所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。
step 2．1b 聽力訓練
1. listen and do 1b: 教學1b, 完成1b的教學內容
教師要幫助學生明確要求，並且給出一定的聽力方法指導。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習，放第二遍錄音時，完成練習。
2. listen and ***plete the materials: 聽力材料的再利用（靈活處理的環節）
新教材的最大特點之一就是聽力內容在課本中不出現文字，在平日的教學活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學內容，對此，教師可以採取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現給學生，學生根據上下文和已有資訊將材料補充完整，亦可進行聽寫、補寫或者排序訓練。 （此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對於較難的聽力材料可以這樣處理。）
3. listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。（此環節中建議教師和學生同聽同練。）
step 3．1c 任務活動
教師根據學生掌握的情況靈活採用下面提供的方法之一：
1．pair work: practice the conversations 結對練習對話
根據對話內容，進行模仿練習。
2．make a survey: 調查匯報
教師根據話題提出任務，給出適當的語境，通過語言或**等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務，讓學生運用所學語言完成任務1。
task two:
任務2應該是任務1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務活動中心，基本採用第三人稱，目標語言主要為2a—2b部分的內容，活動重點在聽和說。
希望能幫到你！
小學英語新課型有哪些，英語課分為哪幾種課型
有6種課型分別來是 對話 課，單詞源課，語音課，bai閱讀課，複習課，練習du 課。不過一般上zhi的就是對話課let s try和let s talk，單詞課daolet s learn，語音課let s spell，閱讀課read and write。main和story time一般不上 英語...
初中語文課型,初中語文課型有哪些
你好！閱讀課 欣賞課 書評課 討論課 演講課 表演課 競賽課 希望對你有所幫助，望採納。初中語文課型有哪些 課的型別簡稱課型。它是教學過程的基本形態，一般是根據教學任務劃分出來的課堂教學的型別。初中語文課型可以根據教學任務的不同 活動方式的不同 師生雙方作用的不同等來對課型進行命名。按內容的不同可分...
化學課幾種課型,生物課有幾種課型？
的教學設計基本要求 一.概念 理論 課 1 概念 理論 的形成 提供盡可能充足的實驗或資料等化學事實，通過概括或演繹 抽象形成概念或上公升為理論，並且用準確 簡明的邏輯性語言表述概念 理論 的定義和本質特徵。2 概念 理論 的鞏固 通過正反事例的討論分析，確定概念 理論 的運用範圍和條件，進一步深入...