1樓：匿名使用者
教師在課堂教學中，常會遇到突發事件，若處理不當，不僅影響正常教學秩序，而且還會陷教師於尷尬之地，使教育、教學任務不能有效的完成。因此，教師應善於捕捉學生的心理變化，進行有效的引導和教育，化被動為主動，變不利因素為有利因素。現介紹幾種應付突發事件的方法。
一、隨機處置 課堂上有時會出現學生持不同見解，而教師又一時很難斷是非的情況。有一次，我遇到兩個學生在課上為了乙個問題而爭論不休。我就採取不急於判斷誰是誰非，而是說:
「請你們在課下把這個問題爭論出乙個結果來，在下次課上向全班同學做個匯報好嗎?」這樣，既避免在課堂上佔用太多時間而影響教學任務的完成，又保護了學生學習的主動性、積極性和創新精神。 一些學生在上課時會發生糾紛，對此我往往息事寧人，盡快穩定課堂教學秩序，盡可能把問題控制在較小範圍內，以避免干擾教學。
教師在提問學生時，應用引導啟發的方法，學生仍然回答不上來，要迅速改變策略，不要追問這位答不上來的學生，而使課堂教學處於尷尬冷場的局面，更不要挖苦學生。 教師在講課中出現疏漏或錯誤，有時也是難免的，這時我們應採取實事求是的態度，不要文過飾非，更不要責難學生。我們要用隨機處置的「潤滑劑」來減少師生間的對抗和摩擦。
二、幽默化解 在課堂教學中，一些意外事件的發生是不足為奇的，教師沒有靈活的應變本領，將會導致預先設計的教學計畫付之東流。有一次，我在上自然實驗課時說:「為了更清楚地看到大氣壓的存在，現在請兩位同學來拉這只抽了空氣的馬德堡半球，當年曾用八對馬都未能把它拉開。
」兩位學生走上講台對拉。「呼「的一聲，球竟被拉開了。當時我很吃驚，學生的目光齊刷刷地射到我的臉上。
我穩定了一下情緒，用幽默的語氣說:「早知道你們兩的力氣比八對馬的力氣還大，我就該換乙個沒毛病的馬德堡半球。」氣氛一下子緩和了。
接著找出原因，成功地做完了試驗。
三、正面教育 學生上課遲到不僅影響教學，也影響課堂秩序。我們一般都是讓學生站在門口，狠狠地批評一頓，然後讓他們回到座位，遲到的學生這一節課都會因為受到批評 產生心理障礙。我對犯錯誤的學生採取三種辦法。
犯小錯誤的學生在班上當眾唱支歌;犯了稍大一些錯誤的，要為班集體、為社會做一件好事，彌補過失;錯誤再大一些，就要寫乙份檢討，說明自己犯錯誤前後的想法，分析檢查犯錯誤的原因，以便改正。對遲到的學生罰他唱支歌，這樣正面教育對學生很有效果，不用老師批評，學生記得勞，改正錯誤，主動自覺。
四、借梯** 課堂上，我們面對的是精力旺盛、思維敏捷、活潑好動的學生，他們常常突發奇想，提出老師一時不能回答的問題，這時老師應機智地借梯**。一次，校長陪同幾位老師聽課，我正有聲有色地講授《飛奪瀘定橋》一課，學生為紅軍戰士不畏艱險飛奪瀘定橋成功而自豪。一位學生動情地問:
「老師，這鐵索橋這麼高，這麼險，是誰設計的呢?」我不能回答，可略略遲疑後笑道:「校長在這裡，我們向他請教吧。
」我下了臺。「我們還是請教各位聽課老師吧。」校長下了臺。
「待查閱了資料後，再給同學們作答吧。」聽課老師也下了臺。「好，同學們我們繼續上課。
」過後，我尋機會給學生作了解答。
五、將錯就錯 當老師在課堂上意識到自己說錯了話或解錯了題時，可不露聲色，巧妙地把它做為一種教學手段。一次，我在講解例題時，因解答過程有誤導致求得的人數出現了「半個」，我意識到出了錯誤，一些學生也感到困惑，這時我將錯就錯反問道，這答案合理嗎?一些學生回答不合理。
那麼錯在**呢?於是，引導學生找道錯誤求得正確答案，學生還以為老師在進行錯誤分析呢!一場失誤彌補得天衣無縫。
總之，對課堂上突發事件處理得是否得當，不僅影響教師的威信與尊嚴，而且可能關係到教育教學效果。因此，應引起每位教師足夠的重視。
如何應對課堂上的突發事件
2樓：紫色學習
應對課堂突發事件六種
方法:一、熱處理
熱處理是教師對一些突發事件剛發生時就抓住時要，趁熱打鐵或正面教育或嚴肅批評，長善救失、揚正抑邪。記得有一次，天下著大雨。我正在教室給同學們上語文課。
突然，教室門砰的一下被推開了，乙個從頭到腳都被淋濕的中年婦女撞進了教室，她彷彿沒有看見我一樣，徑自走到後排乙個男生桌前大聲說道:明明，今天雨好大，這把傘你拿起，放學後早點回去。她的這一舉動把全班同學都愣住了，隨即教室裡便哄堂大笑起來。
我等那位婦女走出教室後，便在黑板上寫下了偉大的母愛，借剛才送傘一事對同學們進行教育，讓他們知道母親對兒女的疼愛和期望，教育他們要理解父母、尊重父母，更要為父母而刻苦學習。同時，也通過這件事對學生進行文明禮貌教育。 像以上這種熱處理方法需要有較快的反應速度，當機立斷，迅速採取對策，既有效解決了事件，又使學生在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
二、冷處理
冷處理是指教師對突然發生的事故採取冷靜、冷落的方式，暫時給予凍結，仍按原計畫上課，等到下課後對學生做處理。這種方式一般用於處理學生的惡作劇問題上，教師對這種事見怪不怪，不驚奇，不慌亂，也不追究誰幹的，也不批評。 教師用充裕的時間了解事件真相及根源，把問題處理得更恰當。
冷處理需要教師憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰勝無益的激情和衝動。
三、寬容法
教師對學生突然出現的惡作劇或危害性不大的問題，該寬容時要寬容，是建立良好的師生關係的重要條件，也是機智地處理突發事件的藝術。教育家斯賓塞說過:野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理，對待學生沒有同情，他們就變得沒有同情，而以應有的友情對待了他們就是培養他們友情的手段。
四、因勢利導法
課堂中的突發事件激起了學生好奇心，完全吸引了學生的注意力，教師要想讓學生重新回到教學目標上來困難時，可以隨時挖掘突發事件中的積極因素，對學生進行因勢利導的教育和教學活動。
五、寓教於喻
學生的生活閱歷不太豐富，對許多問題的認識缺乏切身體驗，但只要把道理講透，學生還是能理解接受的。教師可用形象的比喻方式，不僅能吸引學生，引起興趣，還能增加學生的內心體驗，使學生不知不覺地受到教育。
六、**式教育法
**式教育主要針對學生在課堂上出現的嚴重破壞性行為，採用大刀闊斧的處理方式。例如:在一節體育課上，兩個學生為爭籃球打起來，乙個騎在另乙個學生卡他脖子時，教師就應該趕到現場，命令其住手！
一邊拉開他們，一邊義正嚴辭地批評他們，平息風波。像學生中的這類矛盾激化，已經危及學生的生命安全的行為，不容教師慢聲細語，該有張飛喝斷長坡水倒流的氣勢，勇武果斷地命令其住手，讓學生絕對服從，沒有任何解釋的餘地，一旦學生態度老實再循循善誘，進行心平氣和的說服教育。這種**式教育法不可不用，但不可多用，不可濫用，教師要從實際出發，用得恰到好處。
如何怎樣處理課堂上的「突發事件」
3樓：焦淘**貝
遇到突發事件時，要因勢利導，把突發問題當作課堂資源來利用。在教學過程中，隨著教學活動的，學生會根據自己的生活經驗產生許多自己的想法，很多時候並不是如老師課前所想的。教師要看準學生思想的癥結和可能的走向並隨時調整教學過程，使學生成為課堂教學的中心，引導學生走向正確的軌道。
在課堂中出現意想不到的意外，無法迴避時，就應該認真面對，用你的真誠換取學生的理解。新課標指出：課堂教學不僅僅是傳授知識的過程，而更應該是師生共同建構知識的過程。
任何時候都要給學生留足自主思維的時間和空間。相信學生能根據自己的生活經驗和已有的知識去思考、分析和解決部分問題，讓他們自己明白其中的道理要比教師的說教效果要好得多。
請問作為老師課堂上出現突發事件該怎麼處理？
4樓：匿名使用者
首先你要冷靜你面對的是乙個班的學生並不是乙個~！在通過下課或者課餘時間了解突發原因，在通過簡介的例子在班上讓這個學生知道自己的錯誤所在~！這樣學生也會很服你，突發事件就自然消失了
5樓：匿名使用者
突發事件(emergency)可被廣義地理解為突然發生的事情:第一層的含義是事件發生、發展的速度很快，出乎意料；第二層的含義是事件難以應對，必須採取非常規方法來處理。
從流行病學的角度來看，突發事件又常被稱為突發性公共衛生事件、突發衛生事件和公共衛生突發事件，可定義為：在某一短促時間內出乎意料地發生，能造成眾多**或對人群的生命和身心健康構成威脅，可產生一定強度或廣度的公共衛生影響，需要衛生機構聯合多方面力量，立即採取行動緊急救援和處理，由各種自然或人為原因所引起的事件。
根據我國2023年11月1日起施行的《中華人民共和國突發事件應對法》的規定，突發事件，是指突然發生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要採取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛生事件和社會安全事件。
按照社會危害程度、影響範圍等因素，自然災害、事故災難、公共衛生事件分為特別重大、重大、較大和一般四級。法律、行政法規或者***另有規定的，從其規定。
突發事件的分級標準由***或者***確定的部門制定。
6樓：陳曼茵
經驗很重要。。。。
等你一定的年紀，就知道了
目前只能說具體問題具體解決
突發事件很多啊，比如蟲子（蜜蜂什麼的）進教室，家長進教室來找，外面**，學生流血，
1，馬上趕走蟲子，再安撫學生
2，叫學生馬上出去和家長說話，家長找自己就叫他去辦公室等待3，流血或鬥毆，叫別的同事看著學生，自己帶學生就醫4，有過一次**，我是叫學生躲在桌下
5，忽然大風雷雨，關緊門窗，考慮做作業
6，有學生啼哭，怎麼說都不停止，安撫哭的學生的情緒，安撫了再上課，不然這課沒法上啊
還有一些什麼的我也說不清，
你得說說情況啊，具體解決
7樓：匿名使用者
不知道您是面對哪一階段的學生？
突發事件太多，只能具體問題具體回答，但是有一點是相同的。就是遇到事情不能夠緊張，要沉著冷靜面對，千萬別把驚慌表現在臉上。
課堂突發事件處理注意事項，如何應對課堂上的突發事件
一 人為疏忽 巧妙糾正。教學活動是一種複雜的創造性勞動，儘管教師在活動開展之前做了認真的準備，但仍難免會出現一些意想不到的自身失誤，常常會說錯話 拿錯教具 實驗操作失敗，等等。面對自身的失誤，教師要態度誠懇地承認失誤，並巧妙地糾正，讓失誤成為教育契機。二 教學疑難 妥善接轉。由於受教師所提問題以及感...
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運用教育機智解決課堂教學的突發事件的策略 1 暫緩法 在課堂教學中出現想象不到的 小插曲 時，教師不能急，慌了陣腳，可採取 緩兵之計 暫時 擱置 起來，或是稍作處理，留待以後再從容處理的方法。因為在當時，學生多半處於激動狀態，情緒不穩，很難心平氣和地接受教育，甚至會產生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收...
公務員面試題如何處理突發事件，公務員面試應急處理題 群體性事件如何正確處理（國考
首先你回來答，遇到這種情自況你得保持鎮定和冷靜的心態bai。第二就是du馬上趕赴現場。第三zhi，去到現dao場後要了解情況，自己假設一下多種情況出現的原因，針對具體原因做出具體的方案措施。第四，如果你實在沒有辦法處理，就打 向領導報告，請求有經驗的同事援助。最後，總結經驗，並向領導匯報事情的處理結...