有沒有巨管用的背古文的方法

1樓：劉潔曹錦

巧背古文三法

全日制普通高階中學教科書《語文》（試驗修訂本）古文部分要求背誦的篇幅佔了絕大多數。這套教科書的第一冊說明明確指出：「學好文言文，最主要的還是熟讀、背誦課文。

如果學生記熟並且能背誦不少文言篇段，語感增強了，再遇到一些文言問題時，只要教師一點撥，問題就可迎刃而解了。」可見古文背誦在古文教學中是何等重要。怎樣才能背好古文？

一、對比背誦法。

有些古文運用了對比手法，這可用對比方法背誦。如《過秦論》最後一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、**裝備、發難兵員和才能謀略方面進行對比。因此可引導學生邊對比邊背誦：

1、雙方的社會地位迥異；2、雙方的**裝備懸殊；3、雙方發難時的兵員差距大；4、雙方的才能謀略區別大。很顯然，用對比法，易背下這段。

二、提綱背誦法。

對於較複雜的古文，背誦前可先列好文章的提綱，理清文章各層次間的邏輯關係，然後再進行背誦。如《寡人之於國也》有5段，概括段意後，列提綱如下：1、提出「民不加多」的疑問；2、分析「民不加多」的原因；3、闡述「王道之始」的道理；4、闡述王道之成的道理；5、闡述使民加多應有的態度。

然後據此熟記成誦，事半功倍。

三、再造形象背誦法。

使用此法最重要的是調動學生的主觀能動性，激發他們的聯想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲喜。如《歸去來兮辭》第二段的首句：「舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣，問徵夫以前路，恨晨光之熹微。

」在指導學生背誦時，可引導學生把它想象成一幅動態的優美畫:搖盪著的船兒載我輕快的前行，飄動著的風兒吹牽著我的衣裳，匆匆的行人被我問起前行的路，微微發亮的晨光緣何依然如舊！在這樣的想象過程中，學生便進入了詩畫的境界，與作者輕鬆又渴望歸家的情懷共鳴。

這樣背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學生情操。

當然，背誦古文的方法不限於此。當我們要背誦某一篇古文時，應靈活選用最好的一種方法，或選用幾種方法配合使用。這樣，才可獲得最佳的背誦效果。