1樓：匿名使用者
一般題記的格式是在題目下面寫上一句話,後面再加上破折號,寫上
題記兩個字。
也就是開頭空兩格開始寫題記的內容,寫完後另起一行靠右寫——題記
一般作為題記的文字是比較優美的，但是要求一般比較精煉，不宜很長，富有哲理性的，而且一定要關於題目內容，其實題記可以算作乙個吸引人眼球的點題。
一、題記既可以是交待寫作緣由，亦可以是創設環境。
二、題記應展示主要內容，揭示作品內涵。
三、題記應意蘊豐厚，情味綿長。
四、題記既要開宗明旨、簡潔明瞭，也要語言精美，富有文采。
五、也可以引用名人名言。
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題記就情況來說，在一般考試作文中的使用並不普遍，但在中考中，卻十分受歡迎。因為題記的存在不僅能使文章的形式上顯得別緻，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標誌文章的水準，所以用一則好題記 可以起到事半功倍的效果
寫題記可從以下幾個方面考慮：
1、點題式：以題記來點示文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領會。
引用文言或詩句作題記，映襯人物形象的精神核心與人物品質，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。
2、註釋式：借用題記，對題目內涵作具體的解釋，讓人對其內涵有更為清晰的把握。
3、懸念式：以題記創設乙個富含懸念的氛圍，吸引讀者。
4、交代式：以題記的形式，對文題理由作簡要說明，或對寫作背景作出交代。
2樓：匿名使用者
題記可以在文章首,也可以在文章尾.
題記內容跟自然段一樣,前空2格起筆,如段結尾.再另起一行在最後四格寫破折號和「題記」二字.
3樓：義敏學系歌
拜託，題記是在文章頭的，文章尾的叫後記！首先，第一行題目，第二行題記（隨便寫幾行），然後在題記最後乙個字的下一行最後四格先畫個破折號，然後寫上題記！就是這麼簡單，我中考時就這樣得滿分的！
給分啊！
4樓：烏痴瑤允渺
一句話或幾句話寫完後，不論空了多少個格，都在下一行的最後四格先寫破折號，再加上「題記」二字。（——題記）
寫作文的題記時，在作文紙上的格式是怎樣的？
5樓：匿名使用者
指寫在文章正文前或題目下的文字。寫上一句話，後面破折號,寫上題記兩個字。
因為題記的存在不僅能使文章的形式上顯得別緻，更具吸引力，而且它能奠定文章的基調，凸顯文章的深刻，昭示文章的走向，標誌文章的水準，所以用一則好題記 可以起到事半功倍的效果
從話題作文一推出，考場上就出現了眾多的花樣翻新的有創新形式的作文，得到了閱卷老師的極高讚譽，為考生本人贏得了高分甚至是滿分。擬寫題記就是其中的一種。
以題記的形式，對文題理由作簡要說明，或對寫作背景作出交代。如 2002 年上海市中考作文中，一位考生以《為自己豎起大拇指》為題，題記是：
「勇氣是年輕人最好的裝飾。」為什麼要豎起大拇指？因為勇氣！
題記交代了題目設定的理由。 2002 年江蘇徐州市中考作文中，有位考生以《水祭》為題，題記是：「水啊，水，你孕育了萬物生靈，可你被生靈摧殘，你的漸枯是誰的悲哀，你的怒吼又是誰的災難？
」題記文章的寫作背景作了詳細的交代。
不是所有文章都需要題記,好的題記可以給文章增色不少,也能起到吸引讀者的目的,但題記的語言一定要簡練,優美,生動。
6樓：湖心舟
題記可以在文章首，也可以在文章尾。
題記內容跟自然段一樣，前空2格起筆，如段結尾。再另起一行在最後四格寫破折號和「題記」二字。
7樓：匿名使用者
一句話或幾句話寫完後，不論空了多少個格，都在下一行的最後四格先寫破折號，再加上「題記」二字。（——題記）
8樓：匿名使用者
拜託，題記是在文章頭的，文章尾的叫後記！首先，第一行題目，第二行題記（隨便寫幾行），然後在題記最後乙個字的下一行最後四格先畫個破折號，然後寫上題記！就是這麼簡單，我中考時就這樣得滿分的！
給分啊！
9樓：匿名使用者
題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。 就是寫完題目，就是寫題記了，題記寫好了，另起一行的結尾，破折號，然後寫「題記」二字
如何寫作文題記及題記的格式，作文如何寫題記格式，有
10樓：匿名使用者
所謂作文題記，就是在正文前寫一段與文章主旨有關聯的話。這種關聯可以是文章的主題，可以是文中的話題，也可以是引人入勝的開場白。其作用是開啟作者思路，凸現文章中心，引發閱讀興趣。
題記，一般放在正文開頭之前，位置特別「搶眼」。好的題記一下子就能抓住閱讀者的心，給人留下深刻的印象。對題記的要求較為簡單：
短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。作文是用心寫出來的，放在「版眼」的題記，只有真正用「心」、用「情」寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。
11樓：甘悅來修淼
例析如何寫好作文題記
題記在中考作文中使用並不普遍，但從近幾年中考高分作文來看，採用題記形式的佔有一定的比例。精妙的題記不僅可以提示或凸現文章的主旨及情感，激發閱卷老師的閱讀興趣，營造愉悅的閱讀心理，而且能夠彰顯文采、展示才情，從而達到「濃縮言語動人心，未成曲調先有情」的最佳藝術效果，成為作文中得分的亮點。那麼，如何寫出精妙的題記呢？
我們不妨從下面的例子中找找門道。
抒發真情
撥人心弦
作文是作者內心真情實感的流淌，是放飛的心靈，講真話、抒真情乃作文之真諦。題記是作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起人們的共鳴。
例：一學生作文《感悟中學》的題記是：那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木……
此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。對中學的感情作了詩意的闡發，表現出對中學時代美好生活的摯愛與讚美之情。文章情感因之昇華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
開宗明義
醒人耳目
以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章承載的思想與情感有了準確地把握和明確地領會，從而對文章作出恰如其分地評價。對於比較含蓄的散文，或篇幅較長的文章,尤其需要這種點題的方式，它能夠讓閱卷老師對文章有乙個準確地判斷。
例：一學生作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，乙個汲著水，乙個負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產生了智慧型。
這條提記形象而深刻地對「與你同行」這個文題進行了解釋，言簡意賅，表明作者自己對感情和理智關係的認識，也點明了自己的態度和文章的中心。
創設懸念
引人入文
以題記創設乙個富蘊懸念的氛圍，可以激起讀者的閱讀興趣，引發想象的美妙意境，能把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。
例：一學生寫《喝彩》，便擬寫了這樣的題記：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多醜，可那一刻，我由衷地為你喝彩……
為何「自卑」、「哀怨」？又為什麼而「為你喝彩」？你究竟有「多醜」？這些疑問，猶如乙個個謎團，只有你讀完全文才知道作者是「寫給殘疾的母親」的讚歌。
設喻寓理
沁人心脾
設喻具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。
例：一學生在作文《我心依舊》中的題記是：魚說：你看不見我流淚，因為我在水裡；水說「我能感覺你流淚，因為你在我心裡。
這條題記採用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人眼前一亮，過目不忘。
作文的題記格式是什麼樣的格式是什麼樣子的
12樓：東方公升起
作文如何寫題記格式
題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字.作文中巧妙地設定題記,既能起到提綱挈領的作用,又能提示文章內容,揭示文章主旨,激發讀者的閱讀興趣.
一、引用式
引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文作為題記,不僅使文章立意深邃雋永,讓讀者
從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養.
一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：
為什麼我的眼裡常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
以此作題記,表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情,讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力.
二、交代式
借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景,使讀者能迅速進入角色.
一學生在作文《母親河》中寫的題記為：
謹以此文獻給我深愛的母親,
獻給天下所有普存愛心的母親.
題記為全文奠定了感情基調,真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情,令讀者動容.
三、詮釋式
借用題記,對文章題目內涵作具體的詮釋,讓讀者對其內涵有更為清晰、準確的把握.
如陝西一考生2023年寫的《多彩的幸福》,其題記為：
生活如花,奼紫嫣紅；
生活如歌,美妙動聽；
生活如酒,芳香清醇；
生活如詩,意境深遠；
生活如夢,絢麗多姿.
這一題記,美不勝收,作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性,顯示出作者豐富的情感和紮實的語言基本功.
四、點睛式
用題記來揭示文章的主旨,在點題中為行文定向,讓讀者對文章承載的思想與情感有明確
的體味.
如吉林考生2023年寫的《血濃於水,理大於情》,其題記為：
像有雲常常就會下雨,像空穴常常會有來風.
感情直接關係到認知,它常常影響著對事物的判定.
感情與認知的關係怎樣?作者借助題記予以形象、貼切的描述,既為全文的寫作內容規
定了範圍,又巧妙地點明了文章的主旨.
五、懸念式
用題記創設乙個富蘊懸念的氛圍,吸引讀者,誘發讀者的閱讀興趣.
如湖北一考生2023年寫的《五悔的選擇》,其題記為：
乙個鄉村女教師的命運為什麼如此坎坷?她面對一連串的打擊能挺住嗎?假如她當初換一種選擇,她的命運又將如何?
作者在題記中設定三個懸念,啟發讀者思考,讓讀者生髮迫不及待閱讀文章的感覺.
作文題記的形式多種多樣,遠不止以上這幾種形式.作文中精心設計好題記,能使文章錦上添花.
怎樣寫好作文題記,寫作文時，如何寫好題記
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寫作文以書信的格式題目老師您好,寫一篇作文以書信的格式題目老師您好
敬愛的老師 您好一年一度的教師節就要來臨了。在此，作為您的學生，我們向您表示深深的感謝，並祝您節日快樂，工作順利 老師，您辛苦了。為了讓我們掌握更多的知識，您披星戴月，不辭辛苦。老師，您就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。老師，您就像參天的大樹，張開雙臂，為我們遮風擋雨。敬愛的老師，您總是教導我們要學...