1樓：匿名使用者
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。
（《辭海》）
童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。
童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。
此外，它也常常採用象徵手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關係。（《兒童文學辭典））
從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者並非截然分開的，有時互有聯絡。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。
以此類推，其它也是如此。
從表現題材上看，童話（大概念的「童話」）又分為科學童話 （又稱「知識童話」）和文學童話（又稱「品德童話」）兩類。而平時所說 的「童話」則預設為「文學童話」。
常人體童話 這類童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度誇張，往往具有某種諷刺性和象徵性。
例如《怪電視》中，「我」是普通孩子，但他的遭遇卻十分特別：他家的電視中，獅子居然會跑出來，電視裡的人居然頭朝下，腳朝上，還反過來嘲笑「我」是倒過來的，他還跟電視裡的小偷搏鬥等等。《胖子學校》，不管是歪歪校長也好，主考老師也好，或是圓圓、球球、團團也好，雖然都是普通人，但在現實世界中，卻又無法找到這樣的人。
超人體童話 這類童話所描寫的是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多見於民間童話和古典童話之中。不過，在一些現代童話作家的童話創作中，也常常採用這種表現方法。
例如，在《五彩雲毯》中，白衣仙女、太陽神、雨神等都是超自然的人物，七仙女採集各色雲朵，編織雲毯等等行為，在現實社會中是無法找到的，但作品中所表現的思想感情又是人類所共有的。
古典童話
文學童話中的一類。泛指各民族古代作家創作的童話；有時也專指其中某些優秀的作品。如十九世紀丹麥作家安徒生創作的童話，義大利柯洛迪的《木偶奇遇記》，英國卡洛爾的《愛麗絲漫遊奇境記》等。
科學童話 科學童話又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的乙個分支，它具備童話的各種特點。它和文學童話（狹義的童話）是一對孿生姐妹。但是與一般童話相比，科學童話具有一定的知識性，它是以科學知識為內容的,所表現的主題也與自然科學有關。
科學童話與一般文學童話的區別在於,它把科學內涵和童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作為幻想的感性形象，既富於科學的啟迪，又具有藝術的美感。科學童話所涉及的知識內容一般較為單純，它並不負有普及科學的任務，但它能培養讀者對自然科學的興趣，啟迪少年兒童的智慧型。例如楊楠的《胖子學校》、《五兄弟闖關》就是屬於此類童話。
民間童話 民間童話是民間創作和流傳的適合兒童閱讀的幻想故事。其故事情節奇異動人，具有濃厚的幻想和豐富的想像，為群眾所歡迎。
民間童話的幻想有兩種：一種是幻想情節貫穿全篇。另一種幻想情節只表現在區域性。
民間童話中的幻想情節的發展，有兩個出發點：一是歌頌勞動，幫助樸實的勞動者；一是熱愛善良、窮苦的被壓迫者。總之，反映了善良的人們嚮往美好生活的願望。
童話的結局，總是正直、善良、樸實、被汙辱被壓迫的人得到好結果，而一切壞人最後都遭到失敗。在人物配置上，多用鮮明的對照法。如品德相反的兩兄弟，心地不同的主和僕等。
故事經過多次反覆和種種糾葛，好人和壞人最終得到相反的結局，表現了人們對善良、正直、勤勞等品德的熱情歌頌和對貪婪、自私、殘暴等醜惡行為的尖銳批判。
民間童話的思想內容十分豐富，常見主題有對勞動和勞動者的頌揚，對未來美好生活的追求，使美好生活和勝利的結局跟勞動、智慧型聯絡在一起。在情節發展中，經常出現神奇的寶物或動物作為主人公的助手和**。它們只有掌握在品格善良的主人公手裡才有效驗，而如果壞人掌握了它，不是失去作用，就是得到懲罰。
民間童話的主人公並不限於勞動者，有時還有仙女、國王、公主、王子等等。他們往往被描繪成勇敢、多情的善良人物，時而和人民一起去戰勝妖魔，時而成為人民的夥伴。在他們身上，常常看到一些好的品質，表現出人民的憧憬和希望。
民間童話的結構有單純型和複合型兩種，前者只講乙個線索單一的故事，表現乙個單一的主題；後者多為復合連綴體，有情節事件的多次反覆，如三個難題、三次考試、三層對照等，一層進一層，最後在高潮中結束，故事緊湊有趣，便於記憶和流傳。有時還有固定韻語的運用，適合兒童接受能力。
許多民間童話已進入作家文學中，成為乙個重要的兒童文學體裁，出現不少偉大的童話作家和不朽的傑作。如格林兄弟、安徒生、王爾德等的童話作品，就是這方面的代表。民間童話為作家提供了多方面的營養，童話作家也大大地提高了民間童話的表現力。
擬人體童話
這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風……
幼兒童話常採用擬人體的寫法，如小貓釣魚、小溪唱歌……在《小象滑梯過生日》中，小金絲猴、小兔、小松鼠、小狗等動物以及本來沒有生命的大象滑梯等都會講話，都有各種行為和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老想吃巧克力，虎媽媽哄他吃肉、小猴上樹去摘梨等，在動物世界和人類世界中都能找到影子，但又不盡相同。
2樓：企鵝的老公
童話故事是兒童文學的一種。也可以屬於兒童故事，通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受
能力。童話故事最大的特徵是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的
一種折光。
童話故事閱讀
童話的體裁特點
3樓：月似當時
體裁特點：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、誇張和象徵來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。
簡介：童話（fairy tale）是一種**題材的通俗文學作品，通常是寫給孩子看的。一般童話中有很多超自然人物，如會說話的動物、精靈、仙子、巨人、巫婆等。
在現代西方文學的寫作方法中，「童話故事的結局」（fairy tale ending）通常指的也是快樂的結局，如很多童話故事中一般有公主和王子。
4樓：殤止芷
童話是一種比較適合**閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和誇張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。
5樓：匿名使用者
（一）、情節完整曲折，形象生動鮮明。
我們看，《牛郎織女》的故事，從小牛郎說到大牛郎，再說到他與織女的相遇、給合、生兒育女，最後天各一方。這些情節既完整清楚，又曲折動人，而且形象鮮明，一讀不忘。《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑著頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。
他拿著這支筆，幫助貧苦大眾，智鬥財主、皇帝，使人讀後無不稱快。這篇童話的情節生動，馬良的形象鮮明，具有一定的教育意義。
（二）、幻想豐富奇特、誇張強烈動人
幻想是想象的一種。它是與個人願望聯絡的並指向未來的特殊想象。這是一種創造想象而不是再造想象。
讀了《賣火柴的小女孩》我們腦中就會浮現出「小女孩手抓一把火柴，被活活凍死」的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現的幻想就是創造想象。在童話世界裡，牛羊會說話，木偶能旅行，人死能復生，咒話會現出金銀珠寶，桌布可生出山珍海味。
衣服能刀槍不入……這些都符合兒童的幻想心裡，孩子們也感到有趣、自然。但是幻想不等於胡思亂想。它有一定的現實依據，它們之間往往是通過象徵法結合起來的。
童話離不開幻想、幻想離不開誇張。誇張是對所要表現的物件或某種特徵，故意地誇大或縮小。如果童話話裡的幻想的內容沒有誇張就會失去光彩；童話形象如果沒有誇張的修飾就會顯得暗淡。
童話往往具有諷刺性，但如果沒有誇張就會失去鋒芒。童話的話言如果缺少誇張，就會缺乏感受染力。如《皇帝的新裝》裡的那個自以為赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種**，利用一些人的虛偽、愚昧，導演了一幕幕謊誕的劇目。
所以這種幻想源於現實又高於現實，具有象意義。
（三）語言簡潔活潑，表現手法多樣
兒童文學作品，在語言上有著特殊的要求，而童話這種特定的體裁，又有其獨具的特點。從語言風格上來講，童話的語言要求簡潔、活、準確、樸素。從語言的表達效果上來講。
童話多用似人、對照、反覆等表現方法。普希金的《漁夫和金魚的故事》中，、金魚的漁夫和貪婪**的老太婆構成鮮明的對比，；一些情節、景物的反覆敘述，形成了有節奏的反覆。這們的語言突出了人物的性格特點，又使情節曲折有趣。
童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。
6樓：明天永遠不來
在現實中不能實現的東西叫童話！：。：
7樓：單秀英愛嬋
1、童話是以奇異的幻想、大膽的誇張和奇妙的情節來間接反映現實生活,表現兒童思想感情的一種兒童文學樣式.
2、童話從體裁上看，可以分為童話詩，童話故事和童話劇。
3、從人物形象看，可分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話。
4、童話的特點是情節神奇曲折,生動淺顯,幻想是童話的根本特徵。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。
（《辭海》）
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