1樓：紫光環
「道德只是個簡單的
bai是與非的問題，du實踐起來卻很難zhi。」但是如果我們從小dao嚴格要求回自己，做一答個有道德的人，那麼我們將來面對社會上、人生路上的一些**將有勇氣和力量把它們都拒絕。就像作者從釣魚這件事所學到的一樣，面對人生中各種**人的「魚」，都能自覺抵制。
2樓：微笑已沒有憂傷
道德說起來簡單，做起來難。但是，如果我們從小就做個道德的人，那麼，我們就會終身受益，這是一筆無法用金錢換來的財富。 這真的是我自己寫的，我上過這課文。
3樓：匿名使用者
寧在直中取,不向曲中求。不為金鱗設,只釣王與侯 。
釣魚是一種娛樂活動，通過觀察浮標來解讀魚在水底的活動。
其實在釣魚的過程中可以放鬆心情，近距離的接觸大自然。
至於得到什麼啟示，請恕在下才疏學淺。
談談我對語文學習的看法
4樓：匿名使用者
教法：我們老師採用的是電子教案，書本基礎知識，黃岡相結合的。
5樓：匿名使用者
一、本階段共性的突破點（
一）努力體現「先學後教，當堂訓練」的教學思想，課堂教學的目標更加明確。課堂結構基本呈現如下:導課——出示並默記學習目標——自學提示——自主閱讀——目標達成教學目標是課堂教學的靈魂。
教學過程圍繞教學目標來，師生活動圍繞目標的達成來設計。教學目標呈現成功de例子：高永忠老師執教的《巨人的花園》一課，所有教學活動集中精力圍繞重點目標——講故事逐漸；王琳老師目標呈現後以默記的形式強化學生的目標意識。
等等。（二）教學重點凸顯學段教學要求，體現課文在教材中的角色地位。低年級突出字詞教學，體現在閱讀中識字；中年級突出由自然段向整篇課文的過渡，突出段的教學和概括文章的主要內容，了解文章的敘述順序；高年級突出篇章訓練，學習文章的寫作方法。
（三）實現乙個轉變——逐步走向真實的課堂生活沒有真實的課堂，後續的教學研究就沒有了存在的必要。教師敢於暴露問題，敢於教一些潛能生來展現學習中的問題，敢於給出一定的糾錯時間，這是與以往追求快節奏教學本質不同之處就在於教學重過程，重過程中方法的指導。例如：
*** ***（四）體現乙個中心——學習語言1．理解抓「字詞、重點的句子」學習，且方法巧妙，如：夏麗珍老師執教的《鹿和狼額故事》詞語檢測乙個環節，功能有二：一是檢查字詞的讀音；二是巧妙為學生概括文章主要內容做了鋪墊。
2．積累（多樣化的方法）成功的例子：李大華老師執教的《釣魚的啟示》：採用「聽寫詞語----同桌互查----當堂改錯」這一看似傳統的手法強化詞語的累積，假如我們每一節家常課都採用這種強化手段，一定能夯實學生的語文基礎知識。
特別是教師能緊緊抓住諸如「是與非」「難題」「魚」等重點詞句，從字表到字裡反覆品味，不斷引導學生讀進文中，感受文章主人公的內心世界；讀出文外，與學生的生活實際，發揮文章的價值內涵進行人文教育。3．應用（方法的遷移——讀寫結合）閆淑珍、蘇文華老師執教的《頤和園》體現明顯，特別是王娟娟老師執教的《花鐘》一課，努力挖掘讀寫結合的點，並將讀寫結合的根紮在課文之中，既不分散學生的注意力，又巧妙地培養了學生用不同的表現方法來描寫事物的同一狀態。
二、現階段凸顯的問題及改進措施（一）教學目標確定仍是需要首先研究的問題，教學目標要適量、教學要求要適度。一節課究竟能解決多少問題，這節課究竟學什麼還得研究。教學過程中要給學生留下讀書、思考的時間和空間，要留下教師引導的時間，不要乙個環節趕乙個環節，不要追求完美。
一課一得，點上著力，下大力氣在「一得」上做到真正有所得。要整體考慮：課文的特點、課文的位置、學習目標、學習重點、學習方法、師生活動、教學時間、緩衝時間等等。
考慮精讀課上學方法、略讀課上用學法。（二）設計雷同，個性不明，創新不足。從給予目標、給予學法指導中逐步走向師生共同歸納學習目標、共同領悟學習方法。
要逐步從問題呈現到解決問題的框架中走出來，逐步過渡到引領學生自主發現問題、生成目標、嘗試解決，達到自主學習的理想化狀態。（三）教學手段單一，多**手段的使用意識須進一步強化。（順便談「螢幕保護」） （四）要進一步錘煉語言，增強語言的可操作性。
僅是印象，思考也很膚淺。希望在第三階段的觀摩活動中能湧現出更多的讓人眼前一亮，讓人耐人尋味的基於「先學後教，堂堂訓練」下的且富有個性的課堂教學。
一、標點符號知識的介紹不全面初語第三冊《標點符號用法（節選）》只節選了句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號七種點號的用法而對引號、括號、省略號、破折號、連線號、書名號、間隔號、著重號、專名號九種標號的用法則未作介紹。這樣給學生全面學習標點符號知識帶來困難。大綱規定的「複習、鞏固標點符號知識」也就無法全面落到實處。
原統編教材第一冊附錄就有乙個《常用標點符號用法簡表》，為學生學習並掌握標點符號知識提供了方便。建議義務教材把標點符號的用法全文收進課本，使標點符號知識的介紹完整無缺。
二、「單元提示」沒有發揮單元學習的導向作用初中語文義務教材「單元提示」太簡單，在教學中形同虛設。筆者認為每個單元都要有單元學習目標引言，至少應包括以下內容：單元學習目標，單元知識要點，單元學習重點，單元學習難點，突破重點，解決難點的學習方法指導，課時安排建議等。
因為單元是教學的基本單位，課文是進行單元訓練的例子。這樣，既能給教學鋪設一條水平線，又能使學生掌握學習方法，利於學生超前學習，養成自學習慣，收到事半功倍的效果。
三、聽說訓練題太少，達不到訓練的力度課本上聽說訓練題的設計比較單薄，主要表現在題目少、題型少，遠遠不能滿足考試的需要。建議強化基本訓練，設計些判斷題，用以掌握聽說基礎知識；設計些選擇題、分析題、修改題，用以提高運用聽說基礎知識解決實際問題的能力；設計些表述題，用以提高綜合運用語言的能力。
四、作文教材編寫簡單在中考考卷上，作文與閱讀平分秋色。可是在教材中，作文教材相對閱讀教材而言就顯得太簡單了，初中語文義務教材上作文訓練，僅由訓練要點、參考題目、例文組成。建議作文教材與閱讀教材分開編寫。
作文教材要配合閱讀教材，分文體循序漸進行寫作知識的指導，寫作方法的介紹。每次訓練均可編寫「題目」「要求」「寫作知識介紹」「寫作方法指導參考」，並附上優秀教師作文個案，學生成功習作示例等。總之，作文教材要編寫得科學、實用、系列化，體現循序漸進學作文的全過程。
這樣學生才能得到科學地、系統地作文訓練，最終使之達到自由作文的境界。只供參考
6樓：匿名使用者
如果你想成為文學家 那不反對 如果想法很單純 那我勸你聊半年的**
學習釣魚的啟示一課,使我受到了深刻的教育。怎麼修改病句
釣魚的啟示 一課使我受到了深刻的教育 學習了 釣魚的啟示 受到很大的啟發。修改病句 詹姆斯 勒菲斯特是美國的一位著名的建築師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫 做得對做得好 天知地知 天知地知，就是無人知 在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。選入課文時題目改為...
《生命,生命 》中,你得到了什麼啟示
這是一篇對生命進行思考和感悟的文章。突出了生物強烈的求生慾望 頑強的生命力和作者積極的生命觀，告訴我們要珍愛生命 珍惜時間，不懈努力，讓人生。更有意義。你從生命有多強這篇短文中得到了什麼啟示?問題呢？是 1.這篇短文 先寫了又寫了 最後寫 全文是按照 順序來寫。2.生命的林子 這一題目含義深刻。在文...
仿寫釣魚的啟示，仿寫釣魚的啟示
太棒了，布局清晰，主題明確 仿寫 釣魚的啟示 急急急急 仿寫釣魚的啟示作文 仿寫釣魚的啟示的例孑700 釣魚的啟示 人的一生中,應該有過終生難忘的啟示.當然,我也有許多使我難以忘懷的啟示,其中最為深刻的就是釣魚了.暑假的一天,我們全家人一起到魚塘釣魚,我坐在車子裡,放眼望去.藍天萬里無雲,偶爾有幾朵...