1樓：誰是誰的誰
1會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼；（蘇東坡詞）有朝一日同風起，摶扶搖直上九萬裡；（李白詩）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血；（岳飛詞）仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；（李白詩）
2李白「黃河之水天上來，奔流到海不復回」、劉禹錫寫 「九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯」、王昌齡的「白花垣上望京師，黃河水流無盡時。杜甫《黃河二首》黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞
3先天下之憂而憂 後天下之樂而樂--范仲淹、捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植
安得廣廈千萬間 大庇天下寒士俱歡顏--杜甫 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸遊
4採菊東籬下 悠然見南山--陶淵明 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天—— 杜甫
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——柳宗元
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳--酈道元
1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。李白
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。李商隱
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥
2、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷部。（李白《贈裴十四》）
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）
白日依山盡，黃河入海流。《登鸛雀樓》王之渙
3、先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。范仲淹
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。杜甫
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。陸遊
4、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈汪倫》
醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。 辛棄疾《清平樂》
採菊東籬下，悠然見南山。 陶淵明《飲酒》
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。王維《山居秋暝》
中考語文總複習(新課標)水平測試(四)的答案 急需！！！！
2樓：閃亮之星
星期六星期天
去培訓班學習
上課時認真聽講，做好作業，不抄襲
多看專名著！！一定（老師告訴屬我，這很重要）！
中考作文考記敘文（老師說的）
多做閱讀題和數學題
還是要適當的玩耍，休息
大概就這樣，其他還要你自己努力！加油！我和你一定會考上好的學校的！
參考資料：肉粑粑礫
跪求！！！《小松》 杜荀鶴和《韓山書院新栽小松》丘逢甲 急需！！**等！！加分的！！！！！
3樓：手機使用者
杜荀鶴的《小松》：既有對小松的讚譽——雖歷經磨難卻絕不放棄成長和進取，最終長成參天大專樹，實屬現了生命的頂峰價值;又含有一種諷刺和感慨的複雜感情，它諷刺的是社會對小人物的成長缺乏關注與培養，大人物往往不能慧眼識人，不能在小人物還胸懷凌雲志的時候便將他選拔出來，感慨的是，為什麼總是在小樹長成參天大樹後才能被人發覺與接納，為什麼不能有伯樂，在其弱小的時候便將它們挖掘出來呢？這首詩也是作者借用「小松」來哀嘆自己。
丘逢甲的《韓山書院新載小松》：小松新載就顯示了其不凡，它雖然長短、高低不齊，但已是「衝雲霄」的奇特不凡了，詩人把他的凌雲壯志都託付於「新載小松」了，寓意著作者也要像小松一樣，大展其萬里之巨集圖——收復被日本侵占的台灣寶島。
跪求！！！ 以「古詩的魅力」為話題作文 800字左右 **等！！！謝謝了！！
4樓：小周春燕
1、古詩，一般都不太長，寥寥數語，短短幾句。可古詩的魅力卻是無限的。我是古詩的迷戀者，時常會在古詩的世界裡迷失自己。
在夜深人靜的月光下，泡上一杯濃濃的香茗，放鬆一整天忙碌的心境，慢慢沉浸入古詩的世界裡，你會因「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」的豪放而忘形，因「思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓」的婉約而惆悵，因「野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠」的邊塞而淒楚，因「採菊東籬下，悠然見南山」的田園而舒懷。
古詩，是一種意境。豪則我有可蓋乎世，放則物無可羈乎我。柔則終日魂牽夢繞，纏則難越方寸心田。
「明月出天山，蒼茫雲海間。長風幾萬里，吹度玉門關。」 站在空曠如雪的天山之巔，眺望著那漂浮在雲海中若隱若現的明月，耳邊惟有剌剌作響、直刺幾萬里之外玉門關的長風，在這大氣磅礴、雄渾遼闊的意境中，怎不叫人充滿頂天立地的萬丈豪情、揮灑指點江山的磅礴氣概。
「落花人獨立，微雨燕雙飛。」失戀之人，在落花微雨之時目睹雙飛燕的相親相愛，那種觸景生情的眷戀，那種柔情似水的回味，那種黯然憂鬱的無奈，那種顧影自憐的傷感，讓人欲哭無淚，欲掙無力，欲罷不能，欲語還休！箇中滋味，猶如手中濃濃的綠茶，苦澀甘甜，足夠一生慢慢地咀嚼品味。
古詩，是一種凝固的畫。「空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
」寥寥四句，就把秋天雨後的深山及山中的松樹、泉水、石溪在月光下的景致刻畫得栩栩如生，活脫脫的一幅山水畫。而「江流天地外，山色有無中。」就更是中國古代畫家筆下絕好的水墨大寫意素材了。
再有「大漠孤煙直，長河落日圓。」中那直上九霄的孤煙和長河那頭即將西沉的圓圓落日，把大漠的空曠蕭條和旅人內心的寂寞悲涼表露無遺，我想只有西洋的油畫技巧和豐富的色彩才能更充分地把這種意境描繪出來吧？！
古詩，不長，卻蘊藏著廣袤的世界、豐富的聯想和無窮的意境。在古詩的世界裡，忽而氣勢磅礴、雄渾激盪；忽而柔和細膩、委婉纏綿；忽而蕭瑟蒼涼、孤獨寂寞；忽而忘情阡陌，韻味悠長。嚴肅與詼諧，生動與質樸，含蓄與明了，委婉與豪爽，直讓人幾經磐涅，蕩氣迴腸。
古詩的魅力已深深的扎根在我的心裡，我甘願放縱自己，在古詩的世界裡沉淪、迷失、不可自拔……。
2、開學伊始，教語文的葛老師突然在課堂上為我們背誦了一首馬致遠的《天淨沙》：「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。」
葛老師的普通話十分標準，渾厚的男中音聽起來很悅耳。但慚愧的是，我傻傻地張著嘴，不知所云。也許很多同學跟我有同感，大家面面相覷，似乎都有點犯傻。
直到葛老師轉身在黑板上板書，教室裡才有了一些輕微的、像是激動又像是醒悟般的驚嘆聲，如濕潤的雨點在空中飛揚。
我沒有出聲，心裡驚訝極了。真的，那麼簡單明白的一些詞，竟組成了一幅流動著的，浸透了蒼涼之感的圖畫，那麼憂傷，那麼惆悵，然而卻又是……那麼美！
公升入初二以後，語文老師換了。新的語文老師也姓葛。端麗的板書和每次作文後對我的評語都讓我的心裡充滿陽光。
他上課時聲情並茂，經常給我們講授一些課文之外的古典詩詞。甚至還有格律詩的音韻，平仄之類的詩詞知識。這些都無須考試，可我把它們背得比應考的英語單詞還要滾瓜爛熟。
我以為背熟就能寫了，寫真正的律詩。然而，哪曉得一提起筆來，我就暈頭轉向了。根本寫不出一首像樣的格律詩。
見我學得認真，葛老師又開導我說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。至於那些格律之類，知道就可以了，不必拘泥，真正才華橫溢的大詩人，他的詩不是做出來的，而是從他心底流出來的，比如李白……葛老師特別推崇李白，於是理所當然地，我也愛上了李白。我尤其迷戀李白之死———為了撈取落在水裡的月亮。
我想我將來要是當上了詩人，至少也得為摘取天上的星星而死。
為了我的李白之夢，我攢下零花錢買了一些詩詞選本，如《唐詩一百首》、《宋詞一百首》之類，一首一首挨著背。就跟九十年代的少女戴著耳機學阿妹的歌似的。所不同的是我永遠也學不會。
葛老師說的「不會作詩也會吟」的境界總是到達不了。但古典詩詞由此為我開啟了乙個新的世界。這世界遠離周圍的「階級鬥爭」氛圍，遠離我少女時代的種種煩惱。
我讀著、揹著，驚訝那些通曉明白的字句間，竟有如此美景、如此濃情、如此深沉的思想和哲理……我們幾千字幾萬字講不明白的東西，古人幾十個字就講透了，而且還押韻，還朗朗上口。難怪它們能經受千百年的時間淘洗，而一代一代的孩子就揹著這些詩長大。我們死了，可是詩詞還活著。
我想，它們要活到什麼時候呢？也許要到太陽毀滅，地球不再轉動為止。作為乙個中國人，這是多麼驕傲的事啊！
但是「*****」開始了。那時我已考入本校高中，喜歡李白的葛老師也不再教我們了。因為在課堂上宣揚「封資修」，葛老師被戴著紅袖章的學生揪出來，站在操場上的太陽底下彎著腰低著頭接受批鬥，還要唱：
「我是牛鬼蛇神，我是人民的罪人……」唱得滿頭大汗淋漓。
我遠遠望著，欲哭無淚，真想衝上去救他，但是沒這個勇氣。批鬥會結束之後，我悄悄跟在他後面走出了校門。我看見他把胸前的牌子取下來，但是不敢扔掉，就把牌子夾在胳肢窩下，低著頭朝前走去。
他在一家食品店門口停下，買了一杯冷飲，他顯然渴極了，倚著櫃檯，大口喝著，他的腋下依然挾著那塊牌子。
熱淚從我的眼裡奪眶而出，我想不顧一切地走到他跟前，對他說：「葛老師，您不是罪人，您是我的好老師，永遠永遠是我最好的老師。」
但是就在這時，幾個戴著紅袖章的同學從馬路對面走過來了。我下意識地一低頭，趕緊走開。
以後我自己也踏上了艱難的人生之路，但是每當我有餘暇的空隙，回想起這一幕時，我的心裡總是懷著深深的歉疚。
再見葛老師，已是十年以後了。我在21路電車上與他不期而遇。我激動地喊他，而他也像對待乙個大人般與我握手——事實上此時我已經長大，經歷了下鄉上山，並回城工作了。
我很想把我那時未曾說出口的話告訴他，但滄海桑田，我已不知從何說起。他似乎也有許多話要說，可在擁擠的車輛中又無法暢談。分手以後不久，我突然收到了他給我的一封信，在信中他讚美我的心地善良，臉上總是帶著靦腆的微笑，還特別提到「文革」，說我在「文革」中沒有造過反，沒有批過老師，說他為有我這樣的學生而感到欣慰和驕傲。
熱浪再一次在我心頭湧動：老師，我的葛老師，你給了我那麼多，可是我能給你什麼呢？也許我不失善良，但我又很怯懦，我竟不曾在你最乾渴的時候為你送一杯水，在最艱難的時刻對你說一句話。
於是我抑制不住自己的感情，也不管詩詞的格律什麼的，竟揮筆寫了一首古體詩，但詩一寫完，反覆閱讀，又怕被通曉古代詩詞的老師看出破綻，遲遲不敢寄出。一直等到自己出版了第一部長篇**，我才恭恭敬敬地簽上了名，恭恭敬敬地寄給了葛老師。以後，生活迫使我離開繁華的市區，來到郊區寫作，我與葛老師也失去了聯絡。
但在風雨中的泥濘路上，在夜深時的孤寂燈光中，我常會想起葛老師，想起他講課時激動的樣子、誇張的手勢，想起他提問時期待的目光。如今我已到知天命之年，可葛老師在我的心中依然年輕，就像一首永遠充滿生命力的古體詩。而我當時寫給葛老師的那首詩，也一直珍藏在我的筆記本上。
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