1樓：匿名使用者
最近有個青年老師，幾乎成了同事們眼中的「祥林嫂」，每天在飯桌傾訴所帶班級學生種種差勁表現。時間一長，人都煩了。
青年教師對學生的行為反映如此強烈，特別是剛剛走上工作崗位的青年教師，這是大多數教師似乎「必經」的階段，問題主要不在學生，而在教師。這個時期青年教師急欲樹立自己的權威，而高中階段學生處於青春叛逆期。青年教師本身缺乏權威，權威無從樹立，所以跟學生之間形成一種惡性的對立情緒。
可以把青年教師這種心理稱之為「暴君」心理，他們想擁有自己至高無上的權威，容不得學生去挑戰自己，他們總是愚蠢化加理想化，認為學生對學習應該抱有極大的熱情，應該好好專心於學校學習，自己的一言一行既然對學生是懷著美好願望的，他們似乎都應該理所當然的去服從，去接受，甚至是感恩戴德，如果學生稍有忤逆行為，則觸動他或她敏感而脆弱的自尊心，往往認為學生是欺軟怕硬，欺負她或他是新來的，不把她或他當回事兒，把自己置於「弱者」的地位。結果她或他越是想樹立權威，越想壓制學生，使學生怕她或者他，服從他後她，就越受到學生的反抗和挑戰，最終對立情緒越來越嚴重，年輕教師的進取心受到嚴重受挫，一味責怪現在的學生一代不如一代。更重要的原因，是青年教師在學生心目中既然是年輕老師，他們自認跟老師之間幾乎不存在什麼代溝，更希望平等朋友般的相處，如果這時候青年教師擺出一副老教師的權威，跟學生保持一定的距離，甚至以長輩的口吻要求或者命令，或者訓斥和教育，只會讓學生大所失望，招來討厭和不滿，和不同程度上的對立。
我想優秀的老教師不會採取這種**的暴君般的想法
中國是乙個講求權威的社會，統治者對被統治者，長輩對小輩，老師對學生，權威幾乎貫徹這個社會的方方面面。而現代社會是乙個多元的社會，是乙個講求個性，追求自我的社會，那注定這個社會是乙個叛逆的社會，是乙個尋求平等相處，講求民主和理性的社會，而非服從和屈於權威，況且高中生正處於青春叛逆期，他們的種種叛逆行為，挑戰傳統或者權威，都是可以理解的，不僅僅是對「學習」不感興趣的學生，即使老師眼裡的好學生往往也做出有傷老師自尊的叛逆行為。所以從這方面說，叛逆行為並不是挑釁某個老師的權威，針對於某個弱勢的老師，而是其個性發展自然表現。
只是受到我們傳統權威的壓制，得不到應有的尊重和理解，才會變得如此激烈。
如果從換位角度考慮，一切似乎都可以理解，每一位老師，特別是80年代以後的教師，沒有人敢承認自己一直就是老師心目中的「好學生」，有種種值得我們回憶和引以為榮的美好記憶，都是過去的種種叛逆行為，這或許是我們小小成功的關鍵，我們並沒有成為老師心目「垮掉的一代」，正是老師包容和理解，才使得我們擁有了獨立的思考，個性沒有被完全抹殺掉，我們為什麼就不能寬容我們的學生，難道我們尊嚴和權威比學生的個性和未來更重要，現在叛逆的學生，或許將來是社會建設的真正人才。不服從權威才是真正獨立的人和具有創新意識的人才重要特徵。第二我們從目前落後的應試教育制度來看，學生對學習的不感興趣，也是可以以理解的，以考試為導向的枯燥無味的灌輸性教育讓任何有個性的學生反感，不過只是大部分學生容忍性好，有時候自己去聽老教師的課，甚至都枯燥得要睡著了。
年輕教師要樹立自己的權威，只有一條那就是讓學生認同你的授課，知識性加趣味性的課堂教學，讓他們從心底佩服你，這就要提高自己的專業修養。第二，應提倡民主平的等師生關係，而非故意製造某種距離和權威，要保持好這一點，那就是在任何有異議的事情上，要跟同學們通過對話的形式來解決，讓他們暢所欲言，通過辯論，讓真理和謬論在較量中勝出，我想大多數學生都是講理的，使得他們真正屈服於你，這樣任何要求執行起來都是很順利，師生的關係也更為和諧，這樣才能真正樹立權威。最後一條似乎很重要，那就是平等對待每乙個學生，大多數老師理論都知道，但往往表現出來的是「嫌差愛優」，大多數「差生」得不到老師應有的重視，甚至忽視其存在，只能通過這種消極的方式來證明自己的存在，尋找某種在班級裡的位置，大多數的師生關係出現危機都是緣於差生的受到區別待遇而遷恨於老師，其他學生或者社會，造成種種社會悲劇。
青年教師要迅速成長起來，必須克服這種弱者加暴君心理，才能跟高中學生建立起平等友好的師生關係。
如何跟你的孩子相處 致高中生家長們
2樓：昂立教育
溝通難的原因所在
1、雙方都以自我為中心，各說各話，無法激發交流的興趣。
3樓：天寒夜舞
有幾位學生的媽媽跟我抱怨：孩子學習壓力大，情緒也不穩定，有時不知怎麼招惹她了，孩子要麼悶悶不樂，要麼和我吵鬧。有時孩子煩悶時影響學習，管她會惹她生氣，不管吧也心疼孩子，不知道該怎麼和她相處……
根據這個情況會考慮到青春期。青春期是兒童生長發育到成年的過渡時期，一般為10～20歲左右。高中三年都處於青春期階段。
這一階段不但要面臨繁重的課業負擔及高考的社會壓力，學生還要接受自己潛移默化的生理、內分泌、心理的突變現象。這個階段正處在「第二次生長發育高峰」，身高、體重、神經、心血管、呼吸等系統的生理功能也日趨完善。由於生理上的變化帶來了性意識的覺醒，再加上原生家庭的影響容易出現早戀。
自我意識強而不穩，獨立慾望增強，對事物能做出自己的判斷和見解。但對自我認識和評價過高或者過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立慾望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的**感與**眼中的孩子氣之間的矛盾等等。 情感世界充滿風暴，常常表現出幼稚的感情衝動和短暫的不安定狀態，孤獨、憂傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成乙個強烈、動搖和不協調的情感世界。
針對青春期的孩子，家長該怎麼做呢？學生如何自我調整呢?這需要我們家長孩子們攜手共同平安健康的度過這一時期，為高考畫上完美的藍圖。
現總結高中時期常出現的現象及家長應對技巧：
1、家長把注意力集中到孩子學習方面。
這裡面其實有很濃重的家長情結。家長一是出於對孩子將來的前途擔心，二是希望孩子能考個好大學，家長的臉上也有光彩。這裡面有乙個嚴重的誤區。
高中教育的最重要的乙個目的不是僅僅考個好大學，而是讓孩子們在中學階段掌握一定的文化知識，為將來進入社會生活打下基礎。有的家長希望孩子完成自己的心願，把和自己孩子的真正能力不相稱的希望強加在孩子身上。就目前德州一中、二中、實驗三所中學學生學習情況來看，究竟能有多少學生考上很好的大學，真的不是大多數。
有許多孩子學習很吃力，有許多孩子因為基礎太差，甚至處於厭學的狀態。可是家長忽略了孩子們這種心理狀態，僅僅注重學習管理。忽視了孩子們的真正愛好，忽視了孩子個性、精神和良好品德的形成。
80%的家長和孩子出現的激烈矛盾，都是當家長督促孩子學習的時候產生的。家長應該客觀地對孩子的能力進行評估，評估的同時不要忘記發現孩子本身具有的天賦。要科學客觀的看待自己孩子的能力，而不能以考大學為唯一出路。
發現孩子的潛質是家長應該做的。孩子熱衷和喜歡什麼，或者有哪一方面的天賦，家長應大力鼓勵再加以正確引導，孩子就會在這方面發展很愉快。家長對孩子的追求成績和特長有意識的多給予肯定和表揚，這就會使孩子產生內動力，為其將來的發展做好鋪墊。
2、家長家庭教育觀念未更新，以管為主。
目前家長掛在嘴頭上的抱怨是孩子不聽話。其實這裡面有很大一部分責任在家長，並不在孩子身上。現在的家長對孩子說話一般有幾個方式：
①一句定音。我說了什麼就是什麼，你是個孩子，你沒有任何說話的權利。
②死纏不放，窮追猛打。我是家長我不關心你誰關心你，你不讓我關心不行。
③沒完沒了。今天說的是這個事情，明天還是這個事情，後天主題仍然不變，直到把孩子說的徹底不聽話了為止。
④無理阻撓。不分青紅皂白，也不問前因後果，上來就是一句話，你是錯的，你想要做的事情就是不行。
讓我們換位思考一下，如果我們身邊有這樣的人，用這樣的方式對待我們自己，我們會怎麼樣，肯定是好話也當壞話聽，直接拒絕接受你所對方所說的一切話。 家長在教育孩子的時候，如果家長想達到自己的教育目的，要注意變換角色，不要讓自己成了特務、偵探、暴君、難纏的人。要尊重孩子自己的個人空間。
在和孩子談話的過程中，要注意以朋友的身份說話，和孩子站在平等的平台上，千萬不要居高臨下，否則事倍功半。 美國的孩子和家長在家裡經常喜歡說的一句話就是，我要和你談談。無論是父母還是孩子，都有這個要求。
他們最注意的是尊重，是平等交流。 所以家長要改變「大家長」的威嚴態度，把孩子當一位成年人來對待，以建議人的身份交談，而不是訓導者。這樣做的結果，直接導致孩子喜歡對大人敞開心扉。
3、家長粗暴的對待早戀現象。
在高中學校，到處都可以看到早戀現象。孩子出現了早戀現象，作為教師和家長，大可不必視為洪水猛獸，大逆不道。青春期階段，男女同學產生互相愛慕的感情，這是性意識覺醒後的必然表現。
我們每個人都是從那個年齡走過來的，都經歷過那個階段。俗話說，二八思春，所謂二八就是十六歲，從古到今，這種現象都是存在的，實際上很正常。青春期的孩子，雖然已經有了強烈的獨立意識，但是因為他們的情緒和心態都風雨飄搖，他們還正處於世界觀形成階段，他們還處於不能得出正確的是非判斷階段。
如果任由孩子們隨自己的情緒和心理，發展和異性的感情，有可能即影響學習，又因為自己的判斷錯誤而導致對整個人生的影響。我們需要用正確的方式引導孩子，幫助孩子從早戀現象中脫離出來，正確對待出現的早戀現象。
我們不妨問問自己，我們想要的是乙個雖然上了大學，心理和身體都不很健康的孩子？還是乙個具有積極進取對未來充滿希望、會人為處事並且有良好的自律性的孩子？我想，你們的回答一定是後者。
所以，讓你自己和孩子一起努力吧！
年輕教師優勢和劣勢是什麼?
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原發布者:yhy123581
年輕教師優勢劣勢?優勢：1、年輕教師思維活潑，有的本身就是乙個大孩子，更容易讓孩子們產生和「哥哥姐姐」一起做遊戲的願望，跟孩子打成一片就成了輕而易舉達到的目的。
2、有正確的教育思想，熱愛自己從事的事業，對待教學工作有強烈的責任感，愛自己的每個學生。3、能以發展的眼光要求自己，堅持繼續教育4、具備良好的思想道德素養和心理素質，有廣泛的興趣、穩定的情緒、堅強的意識、活潑開朗的個性。5、謙虛、積極要求上進，能認真聽取有經驗的老師的指導與建議。
6、能運用多**手段豐富課堂教學。劣勢：1、缺乏經驗。
如果出現孩子生病等緊急情況，年輕老師就會由於經驗缺乏而不知道如何解決。2、年輕人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易將情緒帶入到工作中，這也是許多家長最為擔心的地方。3，作為乙個新教師，對於課堂教學，如何使教學效果最優化、最大化，這還是乙個不斷學習和摸索的過程。
4、有學生氣，有時在處理人際關係上顯得不夠老練。5、有些理論與實際操作脫節。6、有反思但不深入，也沒有整理成為**，缺乏教學經驗。
中年教師潛能如何激發一般說來，中年教師是青年教師羨慕的物件，他們大多是學校領導眼裡的骨幹，是家長們比較信任的教師。然而，不可否認的是，一些中年教師抱有「人到中年萬事休」的思想，他們不再想著調動，不再考慮晉級和晉公升，工作主要靠經驗和慣性。筆者認為，要改變這部分中年教師不思進取的狀況，除了這些教師加強自身修養、不斷提
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