1樓：匿名使用者
自2023年沿河縣實現「兩基」目標以後，農村學校特別是小學的生員開始向城裡或中心學校流動，相當一部分農村小學由於生源嚴重不足，已經被拆並而關門停辦。列如筆者所在鄉鎮的一所村小也停辦四年多，另外兩所小學近兩年出現了學生人數由100人左右驟減為10人左右的尷尬局面，不少嶄新的校舍人去樓空，而學生集中的縣城小學又不得不要投入大量資金擴建校舍，這樣不僅造成國家經費的嚴重浪費而且使農村學生不能就近入學，教育不能得到均衡發展，學生享受不到教育公平。導致農村目前教育現狀的原因是多種多樣的，最根本原因就是農村的生員遷徙。
我校也是乙個例子，2023年「兩基」攻堅期間，有中小學生1056人，以後以每年50人左右的速度銳減，上學期有在校生760人，本期則只有近700人。作為教育工作者，理應針對學生流失之因，探尋留住學生之策，是義不容辭的責任。
一、盡快實現城鄉義務教育均衡發展留住學生
沿河縣於2023年出台了《沿河土家族自治縣中長期教育改革和發展規劃實施意見（2010～2023年）》、《沿河土家族自治縣突破高中階段教育發展規劃（2011～2023年）》、《沿河土家族自治縣縣域內義務教育均衡發展規劃》、《沿河土家族自治縣實施學前教育三年行動計畫工作方案（2011～2023年）》等幾個事關我縣教育發展的重要檔案。2023年教育工作會議強調要全面深化沿河教育體制改革，推動學前教育大力發展、義務教育均衡發展，實施好專案工程建設；黨政部門、教育部門要深入思考自身的職責，在投入保障、規劃布局、教育均衡發展方面要結合我縣的實際情況，合理利用資源，思想要擺正、作風要清廉、識大體顧大局，集中優質資源辦優質教育。但是，由於改革開放的一些黨的好政策，如今的農村經濟搞活了，農民的錢袋子鼓起來了，家家都富裕了，再加上多數家庭都是1~2個子女。
在這種大好形式下，家長想到的是如何讓孩子享受優質教育，千方百計要讓自己的孩子進更好的學校，接受更好的教育，得到更好的發展，有些農民就帶上孩子到條件好的城鎮學校就讀了，當上了陪讀父母。只有城鄉學校生源量大體相當，才能讓農村學生得到客觀的發展與評價，這就要求農村學校下大決心，積極爭取村、鎮、縣各級**和教育行政部門的大力支援，堅決執行義務教育階段就近入學政策，杜絕跨區域招生，徹底取締重點校、重點班、嚴禁收擇校生、優秀生和旁聽生，這樣擇校問題就會在一定程度上得到緩解，農村學生也就不再大量流入城鎮了。當然在現階段校際差距比較大的情況下，這樣做可能對農村學生也不太公平，這就強烈要求各級**加快實現城鄉義務教育均衡發展步伐，首先是「教學硬體」均衡發展，緊接著就是實現「教學質量」均衡發展。
這就引出了另乙個話題，如何以優秀的教學質量留住學生。
二、提高教育質量留住學生
教育質量是學校的生命線，對農村學校來說更是如此，教育質量的高低直接影響農村學生的去向。要提高農村學校教育質量，不是一句話就能解決的問題，教師要根據學校、學生的實際，制定可行性教育教學方案。其中，向課堂45分鐘要質量是突破口，筆者把自己在課堂上如何運用分層教學提高學生成績的做法，與教育同仁一起商榷。
實施分層教學，因材施教。首先談談分層教學的必要性。在同乙個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著先進生、中等生、後進生。
數學教學也是一樣。如果不進行分層教學，一船拉，則是上快了不行是上慢了也不行。如果上快了，勢必造成後進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最後乾脆放棄該科的學習，改投學習其它科。
那就上慢一點吧，但如果真的上慢了，中等生、尤其是先進生又幹什麼呢？如果沒有適當的活給他們幹，他們將越來越懶，並會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處於分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成先進生、中等生成績下降。
最終導致全班成績總體下滑。
其次是進行分層教學的策略。如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔。應從提高最低分著手。成績提公升計畫：每學期將最低分上公升5~10個分數段。
分層教學的具體實施。我們常說，對後進生要多加輔導，然而輔導時間何在？又能給幾個人輔導呢？
我曾試過讓先進生輔導後進生，也還是失敗了。一來先進生教學經驗不足，也不大耐煩去給後進生講解。二來後進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻後就不再去問了。
筆者認為可從以下幾方面著手：首先教師要擠出時間輔導「後進生」。其次是上講授課時，先按先進生能聽懂的進度上課，上了以後，對他們進行作業安排。
再對後進生進行重複講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。講了以後，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為後進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說當別人在玩的時候，作為後進生的你應當學習而不是跟著去玩。
第三是上測試課時，我們可以讓後進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課後做，做好後，交上來一併批改。對先進生輔導時間的安排。因為先進生人少，可安排在早讀、課間、課餘等不影響正常上課的時間裡單獨進行，有一人問了，其餘的先進生再問同一題時，交由第乙個問的人給予講解。
課後學習任務安排。通過上面的方法，這樣就把先進生、後進生都安排了課後任務。先進生課後做參考書上的作業，進行深造，而後進生課後要背，背以前沒有完成的；要做作業，做還沒有完成的作業；要做試卷，做還沒有完成的試卷。
經過以上的工作。先進生將走上拔尖，中等生將奔向優良，後進生將成績大幅度提高。
筆者相信，只要以上的措施能落到實處的話，那麼農村學校一定能留住更多更好的學生，農村的教育事業必將呈迎來又一次大發展的繁榮。
事前可以採取措施為什麼不採取措施。事後來不及了做出措施表示自己人不錯。這種人我覺得很心黑很垃圾
哦，這不管是什麼事情，都是不負責任的表現，不過與心是不是良善，應該沒有多大關係，但還是應該讓其承擔不作為所造成的後果 也是的，開始就知道該防備，卻不解決問題，後期才去 嗯，沒有負責任的行動，缺乏承擔力。是的，這種人很討厭的，做事不考慮後果，事後有又不承擔責任，還認為自己沒錯，這種人還是遠離得好 這種...
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