1樓：匿名使用者
環境描寫有助於表現人物特徵，展示人物活動和性格形成。《青梅煮酒論英雄》：忽陰雲漠漠，驟雨將至。...
失手撒箸，以「聞雷失驚」掩飾。這段用雷雨作襯托，寫出劉備的鎮靜和曹操善識人心的才能。
希望能幫到你~~
2樓：匿名使用者
呵呵呵，這段寫得是劉備被曹操看穿心裡後，借驚怕雷電之聲來掩飾心裡的緊張，其實兩人心裡都清楚對方的想法，只是不願意說出來罷了。正是用這樣乙個自然環境來襯托出曹操的狡詐，劉備的機警。
3樓：天地戰仁
中國的許多作品都很注重景色的描寫，借景來抒情，來表達主人公人物的一些特點
環境描寫對塑造人物有什麼作用？
4樓：曉籠包說教育
環境描寫不僅可以烘托人物的內心世界，而且有利於從側面表現人物的性格，塑造人物的形象。
5樓：春花秋月
環境描寫分為社會環境和自然環境，能夠豐富人物形象。
環境描寫對塑造人物形象有什麼作用
6樓：完美假知己
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫.「人創造環境,同樣環境也創造人.」（馬克思、恩格斯《德意志意識形態》),人物的活動,事件的,總是在一定社會環境、自然環境中進行的.
因此,寫人記事常常需要對環境進行描寫.茅盾在《關於藝術的技巧》中指出：「人物不得不在一定的環境中活動,因此,作品中就必須寫到環境.
「作品中的環境描寫,不論是社會環境或自然環境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯絡著人物的思想行動.
7樓：學習讀書
解答：環境描寫可以烘托人物心情,甚至襯托人物的性格特點。
8樓：匿名使用者
啊哈哈哈比上不足不知所謂不是不是不上班
自然環境描寫的作用
9樓：demon陌
1、從大的方面講首先是為了給人物提供一定的活動空間，點明故事發生的場所，渲染特定的氣氛，從而使作品具有鮮明的地域特色。
2、自然景物對人物內心情緒有-定影響，作品用自然景物襯托人物心情。
3、為故事情節的提供背景，推動情節發展。
4、間接表現人物性格、思想情感，從而表現文章主題。
舉例：魯迅在《藥》中描寫夏四奶奶給夏瑜上墳時有這樣一段描寫：
微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢裡，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。
這段文字的主要作用就是渲染一種淒涼、死寂的氛圍，以此來烘托夏四奶奶悲傷麻木的心情，同時也影射和批判了當時社會民眾的愚昧和麻木。
10樓：匿名使用者
1、對所在景物中的人物而言
對表現人物身份、地位、行動進行烘托，表達人物心情，渲染氣氛。
2、對故事情節而言
為故事情節的提供背景，推動情節發展。
3、過渡作用
在小學初中高中作文裡的主要起到乙個場景交代借用，也可用於作過渡。
4、借景抒情，情景交融
作品中描寫自然景物，作者往往是為了抒發自己的感情，達到借景抒情、情景交融的目的。
擴充套件資料
自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
自然環境描寫例句：
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋，稀稀疏疏的在雨裡靜默著。
2、伏爾加河靜靜地流淌，秋高氣爽，天空澄澈，兩岸的秋色很濃，一片收穫前的景象。 桔紅色的輪船逆流而上，輪槳緩緩地拍打著藍色的水面，隆隆作響。 輪船後面拖著乙隻駁船。
駁船是灰色，像只土鱉。 景走船移，兩岸的景致每時每刻都發生著變化，城市、鄉村、山川、大地，還有水面上漂著的那些金色的樹葉。
3、那荷葉，大的似磨盤，有的舒展似傘，那荷葉上的水珠，有的像情人的淚珠，有的分散成細小的碎珠，在荷葉上滾來滾去，閃爍著斑斕的光彩，遠遠望去，在周圍的翠綠的群山映襯下，在紅紅的晚霞映照下，那一團團的荷花，像一團團紅雲，一層層的丹霞，你看那一望無際的荷田，如胭如染，令人如入仙境。
11樓：搞笑半大仙
環境描寫的作用是什麼？
12樓：月似當時
自然環境描寫的作用是：對表現人物身份、地位、行動進行烘托，表達人物心情，渲染氣氛。
自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。
環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時代特徵的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
從2023年懸疑**和現實**都已經加上了細節環境描寫。
在文章當中的環境描寫不是可有可無的，而是服務於文章的主題和人物刻畫。可很多學生在寫作時，不論情況如何，總是「風和日麗，天高氣爽，小樹對我招手，小鳥為我唱歌」，純粹是為了寫景而寫景，卻不知「一切景語皆情語」（王國維）。
例子：法國短篇**大王莫泊桑的《我的叔叔于勒》中有兩處景物描寫。
a、 我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
b、在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海浬鑽出來，那就是哲而賽島了。
第一處環境描寫是在菲利普一家懷著發財夢去旅遊時，那時他們收到于勒發財的信，菲利普的二女兒也因此結了婚，一家人高興出遊，那時的海面在他們眼中美的如「綠色大理石桌面」。可見一家人的心情多麼愉快。但出乎預料的是，他們在旅遊的船上卻遇到了破產後淪落為水手的於勒，他們一家發財的夢想破滅了，所以，他們旅遊的目的地在他們眼中卻成了「紫色的陰影」，不著一字，卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。
13樓：被生活的時代
**是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環境。環境是形**物性格，驅使其活動的特定場所。
一篇**，除了要展示五光十色的社會環境，還要描寫千姿百態的自然環境。弄清**中自然環境描寫的作用，對準確理解作品的思想內容，提高學生的讀寫能力，陶冶學生的情操，有著極其重要的意義。
一、渲染故事氣氛
作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家裡手。以《藥》而言，乙個顯著的特點便是運用自然環境描寫來烘托氣氛。
比如開頭對時令的描寫，作者以「秋天的後半夜」、「月亮下去了」、「夜是黑沉沉的」……勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特徵：陰暗、淒清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時沉寂而肅殺的氣氛。
又如該文結尾一段通過景物描寫展現了一幅淒涼的畫面：時令雖已是清明，然而天氣仍「分外寒冷」，「歪歪斜斜」的路旁是「層層迭迭」的叢冢；這裡沒有生機，只有「支支直立」的枯草發出「一絲發抖的聲音」；這裡沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且「縮著頭，鐵鑄一般站著」。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。
二、烘托人物形象
環境本是為人物活動提供乙個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、複雜的性格，往往要為人物設定多種不同的自然環境，用以「刺激」人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。
如峻青的《黨員登記表》，有一段文字是寫黃淑英走向刑場時黎明前山野的景色和人物的感受的：「山野是一片雪白，真像個粉妝世界。大地是一片寂靜。
淑英深深地吸了一口清晨的新鮮空氣，抬起頭仰望了一下天空，天空是烏藍烏藍的，寥寥的幾顆晨星在閃爍著將熄的光芒。啊！媽媽，天晴啦！
」試想，黃淑英此刻是走向刑場，而她感受到黎明前的雪野是乙個粉妝的世界，因為她正是為這無限美好的江山而獻身；她對革命勝利的信念無比堅定，所以她看到寥落的晨星，就驚喜地呼告；「啊！媽媽，天晴啦！」多麼崇高的精神境界！
三、推動情節發展
情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫 。
就《林教頭風雪山神廟》而言。從**標題可看出，對風雪的描寫，自應是自然環境描寫的重點。作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以「風大雪緊」的印象；更重要的是，由於風雪的變化也層層推動著情節的發展。
正因為風大雪緊，林沖才要喝酒禦寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在性格上出現了質的飛躍。
又如《荷花澱》中對荷花澱正午風光的那段描寫：「她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！
」這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰鬥，將在這清香四溢的環境中；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了「監視白洋淀」的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。
四、暗示社會環境
優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，**中的自然環境，一般都帶有作家的感**彩，被當作是社會環境的暗示。
《黨員登記表》中有一段寫刑場的文字：「沉默、寂靜。聽得見寒風掠過雪地揚起的煙霧般的雪粒的沙沙聲，聽得見溝底下水在冰下流動的丁冬聲，聽得見不遠處狗子們為爭吃死屍的咆哮聲，也聽得見四面村落裡雄雞報曉的喔喔聲……」黎明前的黑夜，寒風的沙沙聲和狗子的咆哮聲象徵著罪惡勢力的掙扎，而冰下流水的丁冬聲和雄雞的報曉聲，則預示著春天和黎明的到來。
這使人自然地聯想到魯迅的詩句：「血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。」至於**結尾寫「春天，來到了五龍河兩岸。
南風吹皺了溫柔的河水，山野見一片嫩綠」，則更是把自然的春天和社會的春天揉為一體了。這兩例都是以自然環境來暗示社會環境的典型例子。
五、深化作品主題
分析**的主題，離不開對人物和情節的細緻分析，也離不開對環境的認真考察。
魯迅《祝福》的最後一段，通過「我」的感受描寫了乙個祝福景象：「我給那些因為在近旁而极響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在『祝福』了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃雲，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮……」在這裡，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了乙個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地裡。
這樣，就把「兇人的愚妄的歡呼」和「悲慘的弱者的呼號」（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會殺人本質的揭露，深化了**的主題。
**中的自然環境描寫風姿各異，其作用也絕非以上五個方面所能言盡。在教學實踐中，教師應該引導學生分析和鑑賞**的自然環境描寫，從而全面而深刻地理解作品的內容，感受和領悟藝術之美。
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