1樓：匿名使用者
就要有開頭段、
結尾段和幾個主體段，
也許還會有過渡段、
對話段等等，
怎會是三個段呢！以小學記事作文為例，有開頭段，起因段，過程段一，過程段二，甚至過
程段三，結果段，感悟段，這就寫成了七段。請見這篇小學記事作文：
怎樣指導學生分段和概括段意
2樓：722烏龜
指導學生給課文分段,是閱讀教學的重點。從前人總結的經驗來看,分段主要有以下幾種方法:1.
按事情發展的順序分段;2.按時間發展的順序分段;3.按空間位置的變換分段;4.
按事情自身發展的順序和內部聯絡分段;5.按事情的性質或事物的類別分段;6.按敘述的方式分段;7.
按文章中的明顯標誌(如空行)分段。我們認為,這些分段方法,雖然有一定的益處,但也會把學生引入機械模仿,生搬硬套的歧途。我教給學生的分段方法是:
第一步,認真審題,弄清文章題材特點。統編教材大部分是記敘文,我在指導學生分段時,首先要求學生審題,弄清這類課文的題材特點。例如,《十六年前的回憶》是寫人的文章,《今天我餵雞》是記事的文章,代火燒雲》是寫景的文章,《我愛故鄉的楊梅》是狀物的文章。
第二步,邊讀邊想,了解課文大意。審題以後,我便要求學生根據文章的題材,初讀課文。若是寫人的文章,就想一想作者是通過幾件事或一件事的幾個方面來寫人的。
如《十六年前的回憶》是通過李大釗**前的艱苦工作、**時的臨危不懼、在法庭上的機智勇敢這三個方面來寫他同敵人作鬥爭的事蹟的。
怎樣分段，寫段意，概括主要內容
3樓：染指無流年
1、按時間先後順序分段。 如《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時、審稿後和作者回來的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時間的話，可作為按時間先後順序分段的參考。
2、按事情的發展順序分段。任何一件事情，都有它的起因、經過和結果，而經過總有它的發展過程。記事的文章，可以按照事情的發展順序來劃分段落。
3、按空間變換順序分段。遊記、參觀記一類的文章，都可以依據空間的變換分段。分段時，表示空間的詞語可作為劃分段落的參考。
怎麼概括段意
4樓：匿名使用者
1摘句法
2自然段歸併法
3根據過渡句來概括
4問題連線法
問：如何寫段落大意，分層次？
答：分段以後，用簡明扼要的話說明每段的主要意思，就是歸納段意。這實際上就是把整篇課文概括成乙個簡單的提綱。
這樣，我們不僅能掌握每段的主要意思，還能進一步了解作者是按怎樣的次序安排材料的，了解段與段是怎樣聯絡起來的。
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準確，即要恰如其分地概括出全段的重點內容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡練，言簡意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。
歸納段意的方法
1、摘句法。
把能概括全段內容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用於有中心句的段落。
2、歸併法。
先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸併到一起，歸納出全段大意。
3、取捨法。
一段裡有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，捨去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環境和雨來的游泳本領高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的結構特點進行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結果部分；遞進段，可借助後一層的意思，但要注意在同一篇文章裡歸納段意的方法要統一，不能幾種方法同時使用。
5樓：匿名使用者
劃分段落，一要認真通讀全文，想一想文章裡主要說了幾層意思；二要大體弄清楚每個自然段的意思，同時標出序號；三要把意義相關、前後相連的幾個自然段合起來組成乙個段落；四要找出重點自然段和語句。
劃分段落的過程，也是歸納段意的過程，因為段落的劃分都是以內容為標準的。歸納段意的一般步驟是：
第一，先歸納自然段段意。每個自然段總有乙個相對獨立的意思，概括自然段中心意思的常常有乙個中心句。只要抓住中心句，也就能概括出段意了。
怎樣找中心句呢？如果乙個自然段由一正一反兩層意思組成，被襯托的那層意思的句子就是中心句；若是由總說和分說的關係組成的，總說的是中心句；由因果關係組成的，表示結果的句子是中心句；倘若由層層深入的句子組成，最後一句往往是中心句；假如是由幾個並列關係組成的，就要從幾個意思中歸納。
第二，再歸納段落大意。自然段與自然段之間都是圍繞乙個中心內容組織在一起的。因此，理清自然段之間的脈絡是關鍵。方法是；
一、看自然段之間的邏輯關係。一般文章是根據思維的邏輯順序來安排的。大部分議**是按先提出問題，再分析問題，最後解決問題的邏輯順序安排的，那麼，段落大意就可以按這三方面來歸納。
二、看事物發展的時間和空間的順序。記敘文安排段落時，或按時間順序，或按地點變換，或按人物出場先後，或按事情發展的過程，或按材料的性質。如《藤野先生》，是按
「去仙台前」，「在仙台時」，「離仙台後」的順序來安排內容的。那麼，我們就可以歸納出：第一段，寫在東京所見所感，點出離開東京求學的原因；第二段，寫在仙台學醫生活，著重寫對藤野先生的印象；第三段，寫魯迅對藤野先生的評價和懷念。
三、看文章內容的歸類關係。歸納說明文的段落大意常用這種方法。如《中國的石拱橋》，第一段，概括介紹石拱橋的特點；第二段，說明我國石拱橋的建築特點及在歷史上的成就，並分析取得成就的原因；第三段，介紹解放後我國石拱橋建設技術的發展和應用，說明社會主義制度的無比優越。
歸納段落大意時要注意兩點：一是既要概括具體事實或論證過程，又要揭示它所包含的思想意義；二是語言要明確簡練，少加修飾。
歸納段落大意並不難，只要反覆練習，多做比較，就一定會掌握劃分段落和歸納段落大意的方法。
幾個概括段落大意常用的方法：（1）主導句概括法
有的段主導句比較明顯，我們可根據主導句概括段意。主導句有的在段前、段後，有的是過渡句。《飼養員趙大叔》中的過渡句「他對這群牲口都很關心，細心地喂它們，而最關心的是那匹母馬『金皇后』。
」根據這個過渡句就可以概括兩段的段意。上段是「趙大叔對牲口很關心，細心地喂它們。」下段是「趙大叔最關心母馬『金皇后』。
」（2）用歸併法概括
這種方法就是先把每個自然段的段意歸納出來，然後按照意義段的起止，合併、取捨，通過綜合加工，歸納出正確的段意來。例如《太陽》的第一段，是由三個自然段構成的，各個自然段的意思分別是：太陽離地球很遠；太陽很大；太陽很熱。
我們可歸併成「太陽離地球很遠，並且很大，很熱。」（3）概括一段主要內容
6樓：匿名使用者
抓中心 抓重點 基本等於縮寫
7樓：藺柯晨
記敘類文章:回答清
楚什麼時間什麼地點什麼人做什麼事。格式:（時間＋地點）＋人＋事。
說明類文章:回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。格式:說明（介紹）＋說明物件＋說明內容（特點）。
議論類文章:回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。格式:用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點。
8樓：楊意
過過16916496191
如何歸納段意
9樓：匿名使用者
一、摘句法
就是從段落中摘錄能反映全段主要內容的現成句子作為段意。這些句子，一般可以從總分結構的段落、有明顯中心句的段落和段內有過渡句的段落中選出。
例：母親是個好勞動。從我能記憶起，總是天不亮就起床。
全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，餵豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。
分析：句①是本段落的中心句。②③④⑤都是圍繞「好勞動」這個內容而的。因此可以直接摘錄下來作為整段的段意。
二、串連法
若乙個段落中只由乙個自然段組成，先看看這段有幾句話，並了解每句話的意思，然後找出每句話中的重點詞或中心詞語，然後把這些詞語連起來，組成一句通順的話即可。
例如《古井》第一段的四個句子：①古井的位置;②井水的特點;③鄉親們到古井取水;④井水的作用。串連四句意思，歸納段意為：
古井的位置和作用。假如乙個段落由幾個自然段的組成，先概括出各個自然段的意思，然後把這些自然段意思綜合起來，最後就用一句簡潔的話歸納出段落大意即可。
三、歸納法
有些段意，可採用「主要人物――主要幹什麼――結果怎樣」的方法來歸納段意。
如《賣火柴的小女孩》第二大段寫了賣火柴的小女孩一次又一次擦燃火柴後出現的種種不同的幻景，段意可以概括為：賣火柴的小女孩(主要人物)五次擦燃火柴後(主要幹什麼)看到的美麗幻景(結果怎樣)。
四、抓住要素法
即抓住記敘文的六要素(時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果)為據進行概括。
如《我的伯父魯迅先生》第四段的段意可以概括為：乙個北風怒號的黃昏，伯父在大街上熱情地救治和幫助受傷的黃包車車伕。
五、取「主」法
無論是一篇文章還是一段話，都有主要內容和次要內容的。在乙個由幾個自然段組成的段落中，與段的中心聯絡比較密切的詳寫的自然段就是重點自然段。歸納段意時，就以重點自然段的意思為段意。
例如《小英雄雨來》的第一大段有兩層意思：雨來生活的環境以及雨來的游泳本領高。第二層是主要的，所以就可以用作全段大意。
寫景，狀物類的文章往往從事物的幾個方面來寫，如外形、效能、用途等。
我設計的模式是：「什麼的什麼」，再根據文章的內容概括完整。
如：威尼斯的小艇有二三十英呎長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
段意就是：威尼斯小艇(什麼)的外形特點(的什麼)。
又如：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇裡高聲談笑。
許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了聖經，坐著小艇上教堂去做禱告。段意就是：
威尼斯小艇(什麼)的作用(的什麼)。
擴充套件資料
一、通讀全文
大意是一段或幾段內容的概括。任何段落都是文章整體內容的一部分，所以要準確地概括段落大意，必須通讀整體內容，了解段落在文中的地位和作用，才能把段意概括得簡明正確。
二、尋找中心句
在語段中能反映全段內容的句子叫中心句。它常常出現在語段的開頭或結尾，對全段起著概括的作用，可以直接用這個中心句作段意。如：
《紀念白求恩》一文，白求恩同志的「國際主義精神」、「毫不利己專門利人的精神」、「對技術精益求精的精神」就分別出現在一至三段的段首。又如：《葛洲壩安然無恙長江洪峰抵沙市》一文主題部分的段落，就分別出現在每小段的最後。
三、抓重點詞語
在有些段落中，往往有一些關鍵性詞語，抓住這些詞語，把它們聯絡起來，就可以作為段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住寫漓江特點的三個關鍵性詞語「靜、清、綠」歸納、概括段意，段意就可以歸納為：
寫漓江水的靜、清、綠。
四、尋找過渡句
段落中的過渡句，有時也可以作為段意，承上句是上段的段意，啟下句為下一段的段意。如：《偉大的友誼》一文中：
「在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思;更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密合作。」這一過渡句中，上半句是上段的段意，下半句是下段的段意。
五、尋找總起句
段中有總分關係的句子，一般情況下用總的一句作段意。如《貓》一文中的第一段總起句是：「貓的性格實在有些古怪。」這個總起句即可作為這段的段意。
六、尋找因果句
段內有因果關係的句子，一般「果」是段意。如：《乙個粗瓷大碗》一文中有這麼一句：「有一回，一場激烈的戰鬥剛結束，小通訊員給趙一曼送來乙個鼓鼓的掛包，開啟一看，是乙個粗瓷大碗。
趙一曼的搪瓷缸子，早就送給了乙個新戰士了。通訊員一直想給她另找乙個碗，……就連忙給她送來。」這一段先記敘「果」就是小通訊員給趙一曼送來了乙個粗瓷大碗，這就是這一段的段意。
七、抓結果句
幾個段落敘述事理的起因、經過、結果，可抓住結果句總結段落。如：《李時珍》一文中的第三段，起因是李時珍準備編寫一部藥物書，經過是李時珍為編書而積極準備，結果是李時珍編成了《本草綱目》。
所以，第三段的段意是事情的結果――李時珍編寫成了《本草綱目》。
八、取捨歸納
乙個段落講了幾個意思，可以根據上下文的要求，取重要的合併次要的，抓住主要的意思進行歸納，作為段意。如：《小英雄雨來》一文中的第三段寫了兩個方面的內容：
一是革命家庭對雨來的影響;二是雨來機智地掩護交通員李大叔。根據上下文分析，第二個內容是主要的，就可以以此來作為這一段的段意。
九、利用小標題
有的文章除了全文的題目外，往往在每一大段前另有小標題，這些小標題就是歸納段意的「鑰匙」，有的甚至可以直接用來作為段意。
十、抓答案和關係
問答形式的段落，可以抓住問題的答案歸納段意。偏正關係的要抓「正」來歸納;轉折關係的抓「轉折」的內容來歸納;遞進關係的抓「遞進」的內容來歸納。
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記敘只從詞義角度賞析是不全面的 述記敘文主要描寫人事物.記述一件事情或者人物.所以.只從詞義的角度賞析是不完整的.也是人夠全面的 記敘文語言評析 可以從語言本身的風格來評，語言特色可結合語境和修辭方法從下列語句中選擇 形象生動 清新優美 簡潔凝練 準確嚴密 精闢深刻 通俗易懂 音韻和諧 節奏感強 詼...
600字記敘文 題目是 給，，，，補點，，，，
暑假的一天，媽媽 爸爸都不在家，到了做飯的時間，我腦子裡萌發出乙個念頭 自己試做一次飯。我開始模仿媽媽的樣子試著做飯，先從公尺桶裡取出 小白點 放到飯鍋裡，對著水籠頭開大了猛衝，放水，手在水裡淘來淘去，感受著公尺在手中的感覺，細緻地選出公尺的沙子 小石頭，再用清水過了兩遍，把水放過齊手背，開始上爐煮...