1樓：匿名使用者
良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何發揮剪紙藝術在幼兒教學中的有效運用
2樓：啥名字好呢呢呢
摘要：剪紙活動是我國傳統的民間藝術，在幼兒園課程設定中，剪紙教學已經成為幼兒美術教學的一項重要內容。剪紙活動能夠培養幼兒的動手、動腦、創新、審美等多種能力，可以充分發揮幼兒的想象力和創造力。
中國的教育應該具有民族特色，而剪紙活動完全符合和體現了這一教學理念。幼兒剪紙活動在人們的早期教育中弘揚了民族文化，把民間藝術與現代教學有機結合，傳承了中國的歷史文化，豐富了幼兒素質教育的內容。本文從闡述剪紙活動對幼兒教育的意義出發，**剪紙活動在幼兒園教學中開展的重要意義，給出在幼兒園有效開展剪紙教學的具體方法。
如何在剪紙教學中培養學生的發散性思維能力
3樓：新野旁觀者
剪紙是我國民間的一種傳統藝術形式，具有特殊的審美情趣和魅力，在民間能充分表現當地的獨特民俗文化風貌，同時也是學校校本教學的有機組成部分。在剪紙藝術教學中，我堅持實踐探索，不但能體現剪紙藝術教育功能和學生學習自主性、創造性的學生主動實踐性教育模式，讓學生真正成為學習的主體，積極引導他們開展豐富多彩的課內外美術教育活動，在活動中自我體驗、自我發現、自我提高，促進良好道德品質和藝術素養的形成，而且使大部分學生基本掌握了剪紙技能，更重要的是學生形成了善於觀察、勇於思考、樂於**、勤於動手、努力求知的積極態度，他們逐步形成了良好的行為習慣和健康的性格，主要表現在如下幾個方面。
一、勤於觀察，練就發現美的眼睛
剪紙**於生活，源自自然。剪紙素材除了前輩創造的現成圖案外，日常生活和大自然中有著更多的素材，學生只有置身於大自然，實實在在地感受與體驗，才能感受大自然的美妙，練就一雙發現美的眼睛。
在具體教學中，我一是注意培養學生培養發現美的能力。日常生活和大自然中有更多的素材，山水樹木、花鳥魚蟲，動物、植物和人物，都能成為剪紙的題材。為了培養學生的觀察能力，我讓學生在上學、放學的路上觀察植物、動物，觀察生活，發現它們的形態結構，記錄生活場景。
回到課堂後，學生互相交流設計，反覆修改，然後把要剪的作品先畫出來，再進行剪紙藝術加工，乙個個可愛的動物、美麗的植物、生活場景通過剪紙展現出來。二是注意培養學生捕捉美的能力。為了使欣賞內容適合學生的欣賞水平，我常常留意相關的資訊，收集有關書籍、影視碟片，及時收看反映民間題材的電視節目，更是處處留意收集各類剪紙作品。
我們還常常發動家長、學生收集相關的**、實物、**等，並布置相應的活動區，讓學生深入的討論，使學生對富有創意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術具有審美與實用雙重功能的特徵，培養學生對美的敏銳的捕捉能力。三是注意提高學生感受美的能力。為了讓學生感受、理解剪紙作品中的美，我還為學生營造了濃厚的藝術氛圍，加強學生美的視覺感受，培養學生對美的事物的敏感性，引發學生對美的嚮往。
例如，我利用學校藝術節模仿民間的過年習俗，在功能教室設計了乙個以剪紙為特色的剪紙教室；在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品；在牆上張貼學生的剪紙作品，使學生身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，提高感受美的能力。
二、勇於實踐，培養創造美的雙手
剪紙教學融繪畫、剪刻為一體，為了讓學生了解剪紙的有關知識，掌握剪紙的基本技能，更好地培養學生動手操作的能力和敢於創新的能力，在教學過程中，我從不刻意把他們固定於某種學習模式中，而是鼓勵學生積極參與賞析範作、設計畫稿、剪刻圖案和作品的相互評價等教學活動，讓他們盡情發揮自己的創造力，在這些活動中獲取知識、掌握技法、提高能力。當學生掌握了一定的剪紙技巧，積累了一定的剪紙經驗時，學生會有強烈的表現慾望，就會產生個性化的創造表現，具體做法：
一是在剪紙技巧方面鼓勵學生大膽實踐，推陳出新，充分利用其想象力、記憶力和思維能力，培養**能力，能不斷創出新模式、剪出新花樣。在剪紙活動中，通過**，他們會發現，剪紙的圖案都是直線與曲線的組合。圖案的變化是通過直線與曲線的位置和數量的變化來完成的。
二是在剪紙內容等方面鼓勵學生大膽探索。剪紙除了可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行遊戲或美化環境。如，剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以製成有趣的面具進行操作遊戲，如，我在教學《文化衫的設計》一課時，以此為契機，讓學生用在剪紙課上學到的剪紙技能剪出各種圖案裝飾服裝，每個學生都參與其中，積極動手，剪出了各種圖案、花紋，進行了大膽裝飾，最後還帶學生進行服裝表演等。
三是在剪紙創作方面不設條框，鼓勵學生充分發揮想象。學生的創作題材**於生活經驗和意象的積累，因此我一般選擇生活中學生熟悉的內容，進行創作剪紙，如，在最初教學生剪紙時，我通過講解和演示引導，學生只是跟著我一步步地做，經過這樣的訓練，學生完成的作品雖然還可以，但只是依葫蘆畫瓢，缺乏獨立性和創新精神。
三、團結協作，塑造真善美的心靈
首先，提高了學生欣賞美的能力。我們讓學生欣賞各地獨特民俗文化風貌的普遍藝術形式。如，每次剪紙活動前，總是收集一些成品讓學生逐個欣賞，讓學生初步了解並比較各地與我們山東一帶剪紙作品的特點。
其次，表現美的剪紙作品，如，讓學生在感受《團花》的基礎上，去動手操作剪，挑自己喜愛的紋樣剪，剪出的作品布置在美術室，也可吊飾懸掛來美化環境。最後，通過各種剪紙技能及方法創作美。通過這三步對美的感受、體驗、表現，可看出剪紙活動對學生美育的作用。
再次，培養了學生堅強的意志力。學習剪紙是一件艱苦的事情，特別是初學剪紙時，學生每刻一幅剪紙，手上經常會磨起泡來，這時學生往往因為手痛而不願再刻。在這時，我們不僅要教給學生正確的握刀方法，更需要將意志力的培養與剪紙活動有機地融合起來，從而培養學生專心致志、迎難而上、不怕失敗和堅持到底的精神，促使學生在剪紙活動中形成堅毅、頑強、果斷、自製等意志品質。
通過剪紙活動，學生得到了美的薰陶，促進了美感的形成，促進和發展了想象力、記憶力、思維能力及綜合實踐能力，提公升了素質，同時也提高了學習能力，促進了其他學科文化知識的學習，為學生今後的成長和發展奠定了良好的基礎，還起到了傳承中國傳統藝術的作用。開掘剪紙藝術的魅力，讓中國傳統的民族文化世代相傳，用剪紙藝術去創造陽光的生活。
如何有效開展幼兒剪紙
4樓：最愛
剪紙藝術是我國民間極具地方特色的傳統民間文化藝術，它以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統思想和古老文化，具有獨特的美學價值和藝術價值，是世界的藝術瑰寶。民間剪紙藝術活動對幼兒的作用是獨特的和多方面的，它主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現藝術，以其獨特的技法和趣味性，深得孩子們的喜愛，它通過讓幼兒動手動腦，鍛鍊了幼兒的手眼協調及小肌肉的精細動作，促進幼兒智力的發展，萌發幼兒的創造性思維。
我園從去年開始開展幼兒民間藝術剪紙活動，目的是：1、 激發幼兒對剪紙活動的興趣，培養幼兒的審美情趣，激發幼兒對民間剪紙藝術和民俗文化的熱愛之情，增強幼兒的民族自豪感。2、提高幼兒的剪紙技能，增強動手操作的能力，促進幼兒的想象力和創造力。
在開展剪紙活動時，我們遵循三個原則：
（一）實踐性原則
我們的剪紙活動強調的是幼兒生活和社會生活的緊密結合，幫助幼兒從自己已有的生活經驗中選出自己感興趣的內容，注重幼兒的感受與體驗，引導幼兒熱愛民間剪紙，著重強調幼兒的動手操作和親身體驗。
（二） 循序漸進原則
根據幼兒的身心發展規律，由淺入深，由易到難，有目的、有系統、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙的技能和審美情趣。
（三） 趣味性原則
教學設計力求符合幼兒的心理特點，創設歡樂的情景，形成愉悅的氛圍，讓幼兒樂於積極參加。在活動中求知，求樂，享受成功帶來的喜悅，既增長幼兒的技能，又豐富幼兒的學習生活。
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以下是我們的具體做法：
1、激發幼兒的剪紙興趣。
「興趣是最好的老師」。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手做，積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。
在剪紙教學中，我們並不是採取強制性的教育方法來訓練幼兒。而是根據幼兒的生理、心理特點，採取不同的有趣方式來培養幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地參與到剪紙活動中，從而激發幼兒創造的慾望。
例如：在組織小班幼兒進行剪紙《小鹿的家》時，小班的老師就帶著孩子們來到我們村里的梅花鹿養殖場，讓孩子們自己親自去喂小鹿，看一看，摸一摸，充分激發起孩子們的興趣。當孩子們進行剪紙時，腦子裡就有了東西，而且是帶著對小鹿的感情去進行創作，當一幅幅作品被展示出來時，孩子們的成就感可想而知。
2、培養幼兒的觀察能力。
剪紙是一種民間藝術，它的題材都**與於生活，**於大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有一定的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做乙個有心人，要學會觀察，善於觀察。在一次創作剪紙活動中，一位老師組織幼兒剪《手拉手》，在組織剪紙之前，她先帶領幼兒玩手拉手玩遊戲，並請幼兒觀察小夥伴手拉手時的樣子，這樣在剪紙時幼兒對拉手就有了深切的感知，知道**應該剪斷，**應該連在一起。
3、由淺入深，由易到難，循序漸進。
在剪紙教學中，根據幼兒的身心發展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。幼兒開始學習剪紙，我們先讓幼兒隨意目測剪，包括隨意目測剪直線、隨意目測剪折線和隨意目測剪曲線，其目的是培養幼兒剪紙的興趣及能熟練使用剪刀。當幼兒學會熟練使用剪刀後，便教幼兒學習沿輪廓線剪。
包括：沿線剪直線圖形。如長方形、三角形、梯形及一些不規則圖形。
沿線剪圓形、橢圓形等弧線。弧線幼兒掌握較難，常常出現把圓形剪成多邊形的情況，這就要教幼兒剪時左手要配合右手的動作旋轉紙片，才能剪出光滑的圖形。在幼兒掌握了直線與弧線後，使可沿線剪一些物體形狀。
先剪一些大面積的，線條較簡單的，如房子、大樹等，然後逐漸加深難度，剪些線條複雜的，有細節的圖形，如各種小動物、小朋友、花草樹木等。在目測剪的基礎上再進行對稱剪。讓孩子通過對稱剪，感知半個會變乙個，乙個會變兩個。
然後在已有剪紙經驗的前提下，學習鏤空剪。在物體輪廓線上、輪廓內折剪鏤空剪出圖案及裝飾線條。如動物的眼睛和花邊，樹上的果子，動物身上的花紋等。
通過多次實踐操作，幼兒的剪紙水平在原有水平上大大提高，繼而由對稱剪發展為多次摺疊剪，即將紙摺疊多次後，剪出相連的紋樣。在多次摺疊剪活動中，應當注意到摺疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開；其次，最重要的是要注意圖案的連線點，不能剪散。
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通過開展民間剪紙活動，對幼兒起到了以下的促進作用：
1、民間剪紙活動提公升了幼兒的審美情趣。
幼兒在民間剪紙的活動中，通過活動前欣賞作品，活動中親自動手去表現美，到最後創造出乙個個美的作品的過程，無不滲透著對幼兒美育的教育。在課題實施一年多的時間裡，民間剪紙藝術不但提高了幼兒的審美情趣，同時也使幼兒在動手操作中感受到了無窮的樂趣。
2、民間剪紙活動促進了幼兒的思維想象力和創造力。
民間剪紙活動促進了幼兒的智力發展，豐富了幼兒的思維，給幼兒創造了乙個自我操作，自由發展思維想像力，進行創造性活動的機會。活動中，幼兒通過手、眼、腦的協調動作，獲得了極大的滿足。民間剪紙活動提高了幼兒的實際動手操作能力。
3、剪紙活動主要是發展了幼兒的動手操作能力。
在剪紙活動中，幼兒手腦並用，既發展了幼兒剪的技能，也發展了幼兒在畫畫、摺紙等多方面的興趣及技能。通過一年來剪紙教學地開展，幼兒創造性地剪出了許多圖案、花邊等，實際動手操作能力提高了，幼兒生活自理能力也得到了相應地提高。
4、剪紙活動提高了幼兒的合作能力。
在幼兒有了一定的剪紙技能之後，我們的教師往往都是採取多名幼兒合作完成一幅作品的方式，這樣完成的作品內容會更加豐富，由於多人互相商議，想象空間更加廣闊，所呈現出來的作品會讓幼兒更有成就感，而在幼兒完成作品的過程中，其合作能力也得到了極大的提高。
我們幼兒園為了更好的開展剪紙活動，派了多名教師去上海、北京等地進行學習，開闢了專門的教室作為剪紙工作室，在每個班級都有剪紙活動區域，大廳走廊更是必不可少的懸掛著孩子們的剪紙作品，這些都為剪紙活動的開展打下了良好的基礎。在今年的六一兒童節，我們的剪紙活動向家長進行開放，無論是大班還是小班的孩子，他們嫻熟的剪紙技能，引起了在座每個家長的驚嘆。
幼兒期是人一生發展中很重要的時期，無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐，還是創造力地培養上都應把握好這一時機，並將它們有效地結合在一起，從而發揮它們更大的作用。幼兒創造力的培養不是一蹴而就的，而是乙個漫長、複雜的過程，需要有意識地培養，更需要**不斷的啟發和引導。
以上內容是我們在開展幼兒剪紙活動中的一點心得，由於開展時間短，經驗還不夠豐富，請各位家長和老師多提寶貴意見，幫助我們更好的開展這項活動。
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