1樓：啥名字好呢呢呢
一、注重情境創設的有效與連續
創設生動、現實、有趣的數學情境，現今已不算什麼新鮮事。然而在實際操作中還存在種種弊端：要麼「情境創設與學生的實際年齡情況不符」，張冠李戴；要麼「為情境而情境」，創設的情境沒有真正為教學服務；要麼「情境的創設不夠連貫」，過頻的情境轉換，影響學生對教學內容本身的關注等。
在「乘法分配率」一課中，麥老師結合本班學生的年齡特點，將學習內容巧妙融合其中。更可貴的是，情境的主題前後協調一致，首位互應、貫穿整節課的始終，既無突兀之感，又顯得真實自然。學生的數學學習始終沉浸在這一生動有趣的情景之中，學習的積極性保持高漲，這正是情境創設的原因所致。
二、巧妙利用直觀模型，突破認知難點
對於四年級學生掌握簡便運算問題，麥老師的設計新穎且具有創新性，通過直觀的教具，通過學生的親手操作，不僅提高了學生的興趣而且降低學生學習理解問題的難度，從而輕而易舉的攻克了本節課的難點。這樣的處理，既體現了教師對於教材的準確把握，又充分展示了教師獨到的教學智慧型。再是點子圖的出現更為學生理解乘法分配律起到了不可磨滅的作用。
三、從知識的整體系統出發，注重知識的前後連貫從整體系統的視角審視，我們不難發現，數學的每一知識點都存在內在的聯絡：或前後相關、或互為因果，縱橫交錯，形成數學知識的網路結構。不少教師往往因為以往的教學經驗及認識視野的制約，只能關注本課的教學內容及知識點，而很少能將本課知識點至於整個知識體系中予以考慮，長此以往，學生常常只見樹木不見森林，無法真正有效地建構起結構化的知識體系，不利於學生的認知結構的發展及數學思考的提公升。
怎麼用乘法分配律計算
怎麼用乘法分配律計算173 64 73 64解題思路 簡便運算核心是運用加法和乘法各種定律進行計算，計算出整數部分方便後續計算的過程 解題過程 173 64 73 64 64 173 73 64 100 6400 存疑請追問，滿意請採納 你好題目的計算過程如下 173 64 73 64 173 73...
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乘法分配律計算題,乘法分配律練習題
乘法分配來律的練習題有三源 種，具體如下 型別型一 一定要括號外的數分別乘括號裡的兩個數，再把積相加 125 8 80 36 100 50 24 2 10 86 1000 2 25 80 7 型別二 兩個積中相同的因數只能寫一次 36 34 36 66 75 23 25 23 93 6 93 4 1...